王君亞

（浙江省慈溪市滸山中學，浙江 慈溪 315300）

淺析教育信息化對體育教學設計有效性提高的作用

王君亞

（浙江省慈溪市滸山中學，浙江 慈溪 315300）

信息化是當今世界發(fā)展的潮流，是國家、社會發(fā)展的趨勢，是衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標之一?；诮逃畔⒒谋尘?，筆者對教育信息化對教學設計有效性提高的作用進行了論述。

教育信息化；體育；教學設計；有效性

1 問題的提出

以多媒體技術和網(wǎng)絡通訊技術為代表的現(xiàn)代信息技術在21世紀得到了飛速的發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經(jīng)濟、文化等方面都產(chǎn)生了巨大的影響，這種影響必然波及教育領域?？梢哉f，信息化教育背景下教師的職責“已不再只是教學生學習的問題了，而且還要教學生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批評的精神對待這些信息”?？梢灶A見教育信息化已經(jīng)在我們的教育領域中著床、生根、發(fā)芽，未來相當長一段時間里我們的教育將以教育信息化的面孔出現(xiàn)。那么如何在教育信息化背景下，對體育學科教學有效給予根本性的提高，筆者認為抓住教學設計這一環(huán)節(jié)非常重要。利用教育信息化這一發(fā)展契機，對體育教學設計進行深入研究，將是對教師與學生的雙贏之舉。

2 核心概念的界定

2.1 教育信息化

“信息化”一詞最早于20世紀60年代出現(xiàn)在日本的一些學術文獻中。國內(nèi)對于教育信息化的界定普遍認為是“指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)各個領域中全面深入應用現(xiàn)代信息技術，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程”。也有部分學者認為教育信息化是“一個追求信息化教育的過程，包括資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化”。教育信息化的出現(xiàn)促進信息技術在教育領域的廣泛應用、推動教育的改革和發(fā)展、培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才和促進教育現(xiàn)代化等4個方面?；谝陨系挠^點，筆者對教育信息化的理解是在教育過程中充分利用信息化的手段以提高教學的有效性。

2.2 教學設計

“教學，是貫徹教育方針與實現(xiàn)課程標準規(guī)定的教學目標與任務的最重要陣地，教師要進行有效教學，必須事先精心策略準備，而教學準備的一種較高的境界就是教學設計。”美國著名教學設計專家梅里爾認為：“教學設計是一種以開發(fā)學習經(jīng)驗和學習環(huán)境為目的的技術。”帕頓在《什么是教學設計》一文中提出：“教學設計是設計科學大家庭中的一員，設計科學各成員的共同特征是用科學原理及應用來滿足人的需要?！币灿袑W者認為：“教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程?！眹鴥?nèi)教學設計研究始于20世紀80年代中期，主要受西方教學設計理念的影響。進入21世紀，教學設計再次成為課程和教學改革的核心問題。這一時期的教學設計有了新的含義，“教什么”“怎樣教”“如何學”等成為研究的核心內(nèi)容。在教學設計的內(nèi)容或者說設計的環(huán)節(jié)上普遍認為有設計指導思想、教材分析、學情分析、教法分析、教學流程、預設問題等6個方面。在每一個大的方面有包含若干小塊，所以說一個好的教學設計是要通過較復雜的過程之后產(chǎn)生的，是要給以整體性考慮。例如，教學導入的設計、教法的選擇、課堂組織形式的設置、課堂即時評價策略等。

2.3 有效的教學設計

從開始研究教學設計到今天已經(jīng)走過了20余年，目前國內(nèi)對于教學設計上主要存在這樣幾個問題：第一，對“互動”的設計過于形式化，對教學活動節(jié)奏的設計不足；第二，教學前提條件分析的不足，不注意進行教學分析；第三，教學設計理念與教學實踐相脫離；第四，教學設計中對多媒體技術的過分依賴。筆者認為無論是那種理論所支配的教學設計模型，都要涉及到教學導入、教材分析與處理、學情分析、教法選擇與運用、課堂組織等設計部分。德國教學設計流派中的柏林學派認為在進行教學設計時一定要根據(jù)具體學科目標要求（課程標準的總目標），把學科內(nèi)容與其他各種影響教學和學生學習的因素放在一起綜合考慮。筆者非常認同這一提法，我們現(xiàn)在的很多老師缺乏的就是這種綜合考慮，不能在整體上給以充分考慮?；谝陨系姆治觯P者認為有效的教學設計應該是使課堂變得活躍，使學生變得興趣，使師生參與的雙方都能樂在其中。

2.4 有效的體育教學設計

體育教學設計是為體育教學活動制定藍圖的過程，它規(guī)定了教學的方向和大致進程，是師生教學活動的依據(jù)；所謂教學設計，是指依據(jù)特定的理論和方法，對教學資源或活動過程進行規(guī)劃、安排的理論和方法；教學設計是在教學理論、學習理論指導下運用系統(tǒng)方法對各個教學環(huán)節(jié)（教學目標、條件、方法、評價等）進行具體的設計與計劃；體育教學設計是根據(jù)教學目的和教學條件，對某個過程（如學段、學年、學期單元和學時）的教學所進行的各方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。

3 教育信息化背對體育教學設計有效提高的作用

3.1 教育信息化催生了課堂導入設計的創(chuàng)新

教育信息化發(fā)展的進程推動了課堂教學導入有效性，從而也提高了教學設計的整體有效性。有學者曾這樣說：“課堂的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生的心靈牢牢地吸引住。”筆者認為這句話一針見血地道出了課堂導入對于整節(jié)課有效性的重要作用。以多媒體技術的為代表的教育信息化推進進程，直接對教師課堂導入設計產(chǎn)生了震撼性促動。隨著經(jīng)濟條件的改善，學校教學設備的大力投放，一些學校教師里都安裝了先進的多媒體，教師也配備了專用的計算機。這一切都為教師導入設計提供了途徑與載體。例如，筆者曾經(jīng)武術教學時就采用了如下的導入設計：

師：同學們好！生：老師好！師：請坐，同學們今天上課前老師先讓你們看一段視頻，之后再開始我們的學習（播放一段精武門的打斗視頻）。生：聚精會神的欣賞視頻。師：好，同學們，在視頻中我們看到了什么呀？對，精彩的打斗！生：是！師：好，那么我們今天就來共同學習我們中國的傳統(tǒng)體育項目—武術（青年拳）。

可以看出，筆者在這個導入設計中主要采用了視頻播放這一載體加以實現(xiàn)課的導入，以往的課堂是無法實現(xiàn)的，就是現(xiàn)在仍然有許多貧困地區(qū)由于沒有多媒體教師無法運用這一方法。因此，說教育信息化的推進是豐富教師課堂教學設計的重要途徑之一。

3.2 教育信息化豐富了教學方法選擇與運用

教育部《關于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中指出：“改革教學方法是深化教學改革的重要內(nèi)容，要重視學生在教學活動中的主體地位， 充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！北本煼洞髮W毛振明教授認為，體育教方法“是在體育教學過程中，教師與學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。由于在教學實踐活動中涌現(xiàn)體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段3個主要的層次”。

教育信息化前由于受到教學手段的限制，教學活動的開展主要是在教師、學生、課本、教學環(huán)境間進行，學生獲得信息的傳遞方式比較單一。例如，學生想提問時，只有等待教師有足夠的接受提問時才能提出，等到教師有足夠的時間時才能得到答復。一般一名教師要面對幾十名學生，教師用在答復提問的時間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師“主動講解”，學生基本不問的單方面“灌輸”。學生的主動性、創(chuàng)造性受到限制。

3.3 教育信息化提升課堂組織形式的價值與作用

長期以來，體育教學組織形式的變化不大，主要還是局限于教師主導地位，學生被動性的學習。然而，教育信息化的推進將打破這一模式。傳統(tǒng)教育模式下實行的是組班教學，網(wǎng)絡教學雖然仍存在集體授課這種基本的教學組織形式，但小組學習特別是個別化學習已經(jīng)占據(jù)了相當?shù)姆至俊＞W(wǎng)絡的交互性在一定意義上促進了個別化的概念的產(chǎn)生。學生可以通過自主學習、教師指導的模式進行，例如交互式教學軟件的開發(fā)與運用，學生可以自主地學習、復習，軟件可以根據(jù)學生的不同情況給予提示，教師的重點放在那些需要幫助的學生身上。自主、探究、合作的課堂組織形式在教育信息化的背景下更加容易得以實現(xiàn)，提高了學生學習的主動性和積極性，教師也可以從教學時間中解脫出來，針對每個學生進行指導，使個體化智能化教學因此成為可能。

3.4 教育信息化提升教學設計時教學內(nèi)容的可選擇性

教學設計在一定程度上要受教育資源的限制，特別是我們體育這門弱勢學科。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息化發(fā)展，使教師在獲取資源上多了一條便利的途徑，如今只需在電腦旁用鼠標輕輕一點，便可找到自己想要的資源。接下來用相關軟件進行編輯、處理、制成多媒體課件，這樣在課堂上教師便如魚得水般進行教學了。不僅僅是在獲取資源途徑上我們有了捷徑，在所花費的時間上也大大縮短，這些都直接提供了教師的工作效率，也對教學設計的有效性有了極大的推動促進。教育信息化最大的優(yōu)點就是使得信息傳遞是即時化、方便化，教師在信息獲取、信息篩選、信息處理等都非常方便。充分、全面收集教育信息是教師做好教學設計的基礎，能否有效、高質(zhì)量的完成信息的收集工作，將影響教學設計活動的全過程，影響教學設計的有效性。

4 結束語

以信息技術為代表性的教育信息化正在如火如荼的進行中，其加快了知識的更新速度，某種程度上解決了傳統(tǒng)教學中的教材滯后性問題。但隨著教育信息化的全面鋪開，一些教師對多媒體技術產(chǎn)生了一定程度上的依賴。備課采用電子備課、板書采用ppt等，更有甚者沒有了多媒體就不知道如何開展課堂教學了。這些現(xiàn)象都說明了一個道理，好的東西如果不能有節(jié)制的享用，時間久了也會變成自己的阻礙。因此，教師自身要對其有節(jié)制，必要時采取控制。

[1] 國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告.教育——財富蘊藏其中[M].北京：教育科學出版社，1966.

[2] 童富勇.現(xiàn)代教育新論[M].北京：浙江教育出版社，2005：8.

[3] 李其龍.它山之石，可以攻玉-德國教學設計研究序[A].德國教學設計研究[M].北京：中國科學技術出版社，2008：6.

[4] 謝彬.新課程教學設計[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[5] 杜慧杰.德國教學設計[M].北京：科學技術出版社，2008.

[6] 王致華.簡論體育課堂教學導入設計[J].教學與管理，2010（12）.

[7] 王策三.教學論稿[M].北京：人民教育出版社，1985.

[8] 毛振明，于素梅.體育教學方法選用技巧與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

G807.0

A

1674-151X（2012）02-127-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.067

投稿日期：2011-12-11

王君亞，中教一級，本科。研究方向：體育教學與訓練。