孫廣輝

（鄭州科技職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

構(gòu)建和諧體育課堂之研究

孫廣輝

（鄭州科技職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

隨著和諧社會思想的深入，和諧的教育理念也越來越得到各級學(xué)校的響應(yīng)，那么構(gòu)建和諧的體育課堂已成為必然。本文主要從構(gòu)建和諧體育課堂的意義及積極創(chuàng)建和諧體育課堂兩方面進行了論述。

構(gòu)建；和諧；體育課堂

構(gòu)建和諧社會要求下的學(xué)校體育必須立足于“以人為本”的指導(dǎo)思想，以“健康第一”為基本原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)積極的校園體育文化氣氛，符合學(xué)生心理和生理特點的體育活動，可以使師生之間、同學(xué)之間、人與運動環(huán)境之間達到關(guān)系的和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，把社會需要與人的自身發(fā)展需求協(xié)調(diào)一致，營造寬松、和諧的體育教學(xué)氛圍，使受教育者得到最全面的發(fā)展。這也是深化學(xué)校體育改革、發(fā)展的必由之路。

1 構(gòu)建和諧體育課堂的意義

1.1 和諧的體育課堂能促進和諧社會的發(fā)展

未來的人的素質(zhì)決定著社會和諧發(fā)展的速度和質(zhì)量。學(xué)校是教書育人、培養(yǎng)人才的基地，而學(xué)校體育是我國教育體系的主要組成部分，是實現(xiàn)我國體育教育目的和任務(wù)的重要手段和途徑，也是開展全民健身運動的戰(zhàn)略重點和基礎(chǔ)。同時，學(xué)校體育作為我國學(xué)校教育的重要組成部分，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才發(fā)揮著重要的作用。體育對人的身體素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會適應(yīng)及責(zé)任感都有很好的教育作用，對人的心理也有很好的調(diào)適作用，人的綜合素質(zhì)的不斷提高從根本上保證了社會的和諧發(fā)展進程。而體育教學(xué)是學(xué)校體育的關(guān)鍵，和諧的體育課堂正是保證學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的基礎(chǔ)，在增進學(xué)生身心健康，提高整體素質(zhì)方面有著不可替代的作用。

1.2 和諧的體育課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的體育素養(yǎng)

1.2.1 運動興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動特別重要在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中充斥著諸多的不和諧，如類似訓(xùn)練的體能教學(xué)、單調(diào)的程式化教學(xué)、全面“自由”的放羊式教學(xué)等，正是這諸多的不和諧，使學(xué)生們失去了對體育課的興趣。而“和諧的體育課堂”在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生個性的發(fā)展，把學(xué)生放在了主體位置。“和諧的體育課堂”在教學(xué)內(nèi)容的選擇上淡化了競技運動的教學(xué)模式，以健身、健美、娛樂為主，有了豐富的文化內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求相和諧一致。再者，“和諧的體育課堂”在教學(xué)方法上關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教法的選擇與運用上不只考慮了動作本身的技術(shù)要求，更結(jié)合了學(xué)生的基本技術(shù)素質(zhì)及心理狀況，在學(xué)習(xí)中不同性別、年齡、身體狀況、意志品質(zhì)的學(xué)生都會得到滿足和提高，使學(xué)生都感受到了進步，增加了信心。

1.2.2 和諧的體育課堂有利于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)學(xué)生在和諧的體育課堂中，體育學(xué)習(xí)變的積極、主動、勤于思考、樂于探究，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一件樂事，在這樣的課堂中，學(xué)生不僅能正確地掌握體育的基本知識、技能，更能真正地領(lǐng)會到體育對自身的重要價值及深遠的意義。

1.3 和諧的體育課堂能促進教師素質(zhì)的不斷提高

21世紀的教育是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性的教育?，F(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求。在和諧的體育課堂中，教師掌握的知識、技能、教學(xué)方法要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和諧一致，能滿足學(xué)生求知的欲望，這就要求教師要有廣博的科學(xué)知識、過硬的語言藝術(shù)、良好的口頭表達能力及正確的技術(shù)示范能力，能滿足不同基礎(chǔ)、不同愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，在和諧課堂中，一名學(xué)生喜愛的教師，會在工作中不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，把新興的體育項目及教學(xué)手段引到自己的課堂中，把自身的知識轉(zhuǎn)化、提升為符合現(xiàn)代教育趨勢的教育理念，并通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生，增長學(xué)生的運動技能，使學(xué)生在接受與掌握知識的過程中自身的素質(zhì)也得到不斷的提高。

2 積極構(gòu)建和諧的體育課堂

2.1 建立和諧的師生關(guān)系

2.1.1實現(xiàn)課堂公平學(xué)生是獨特的人，以形形色色的個性展現(xiàn)在教師面前，教師要有全納的思想，能平等、公正地對待每一個學(xué)生，在和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氣氛中使每一個學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，自身價值得到展現(xiàn)。

2.1.2努力做一個和諧教師“師者，人之楷模也。”所以，教師必須做學(xué)生的表率。道德品質(zhì)高尚、學(xué)識淵博、態(tài)度認真、謙虛、和藹可親、談吐文雅等，成為教師的必備品質(zhì)。正是這些優(yōu)良品質(zhì)，陶冶了學(xué)生的道德情操，從而使他們喜歡上體育課，認為上體育課不僅鍛煉了身體，更是一種美的享受。教師在課堂上要求學(xué)生做到的，自己必須率先垂范。教師的一言一行、一舉一動都會影響到學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)播的魅力。運動員的體態(tài)姿勢通過回放鏡頭和慢鏡頭得到高度的美化，將體育藝術(shù)賽場上有限的空間變成無限，繪成體育藝術(shù)運動的美麗畫卷。

3.2 新媒體的傳播途徑

3.2.1網(wǎng)絡(luò)媒體傳播網(wǎng)絡(luò)媒體被稱為“第四大傳媒”，是通過互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介向受傳者提供有關(guān)體育藝術(shù)的信息、知識、見解等，并影響受傳者關(guān)于體育藝術(shù)的思想與行為。網(wǎng)絡(luò)媒體在信息的傳輸量上具有無限的豐富性，在信息形態(tài)上具有紛繁的多樣性。隨著網(wǎng)民不斷增多以及他們對網(wǎng)絡(luò)這個新媒體的不斷認可，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作中的獲得信息的重要媒體。同時，人們也不斷通過網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)布各種信息。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體上的信息必將更加豐富，為體育藝術(shù)的傳播提供廣闊的平臺。

網(wǎng)絡(luò)媒體是通過超文本鏈接的方式，將大量的信息加以整合貯存并進行發(fā)布?；ヂ?lián)網(wǎng)用戶則可以便捷地通過輸入關(guān)鍵詞對資料進行檢索。因此，在網(wǎng)絡(luò)媒體上幾乎可以找到任何我們想要了解的體育藝術(shù)視頻、圖片及文字。人們通過觀看體育藝術(shù)視頻，來感受美、欣賞美、享受美，從而提升人們對體育藝術(shù)的審美能力，使其能夠更好地享受體育藝術(shù)的魅力；另外，網(wǎng)絡(luò)媒體還可以引導(dǎo)人們參與到體育藝術(shù)活動當(dāng)中，進行體育藝術(shù)的實踐，感受體育的藝術(shù)性；廣大體育愛好者還可以通過抓拍體育藝術(shù)瞬間，將體育藝術(shù)的“美”記載下來，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)體育藝術(shù)共享，進而促進體育藝術(shù)的廣泛傳播。

3.2.2 手機媒體傳播手機龐大的用戶群已經(jīng)構(gòu)成了大眾傳播所必須的大量的分散的受眾。手機的特點在于隨著其功能的日益強大，它正逐漸從一種通訊工具向信息平臺轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化之后的手機媒體，則進一步融合了傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點，能夠直接搜索互聯(lián)網(wǎng)上的所有關(guān)于體育藝術(shù)的信息，使人們獲得的信息越來越及時，為體育藝術(shù)提供了一個移動的傳播平臺。

現(xiàn)在流行的手機媒體像一張正在整合眾媒體的大網(wǎng)，3G時代的到來使得手機成為交互式大眾傳媒。隨著網(wǎng)絡(luò)能力的加強，手機已經(jīng)不僅僅是通信終端。終端用戶對于手機電視也已逐步實現(xiàn)視頻保存、視頻分享、視頻通信、遠程視頻教學(xué)等功能，使人們可以隨身攜帶隨時隨地觀看自己喜歡的體育藝術(shù)類視頻，增加人們體育審美的個性培養(yǎng)。因此，手機媒體使體育藝術(shù)的傳播更加具有移動性和個性化。

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投稿日期：2011-12-22

孫光輝（1973 ～），助教。研究方向：高校體育教育。