代春玲，尤 佳

（1. 湖北大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430062；2.湖北休閑體育發(fā)展研究中心，湖北 武漢 430062；3. 湖北第二師范學(xué)院體育系，湖北 武漢 430205）

理論與方法探索

高校公共體育課立體化教材建設(shè)的研究

代春玲1，2，尤 佳3

（1. 湖北大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430062；2.湖北休閑體育發(fā)展研究中心，湖北 武漢 430062；3. 湖北第二師范學(xué)院體育系，湖北 武漢 430205）

通過(guò)專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)高校公共體育課立體化教材建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)研究，從而促進(jìn)高校公共體育課立體化教材建設(shè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)公共體育教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，滿足公共體育課教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)工作者在藝術(shù)體操領(lǐng)域多年沉淀的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)素質(zhì)以及對(duì)先驅(qū)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的整合，從而對(duì)高校體育公共課立體化教材建設(shè)以及實(shí)施進(jìn)行了更加細(xì)膩的分析與總結(jié)。

公共體育課；立體化；教材

1 研究背景

立體化教材是2002年首次在國(guó)內(nèi)提出的教材建設(shè)新理念，是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完善教材建設(shè)工作的新觀念。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)立體化教材的研究，從宏觀來(lái)看，主要集中在對(duì)立體化教材的設(shè)計(jì)和研發(fā)方面，如黃榮懷、郭芳《立體化教材的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》一文分析了立體化教材的基本特征，提出了立體化教材的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，論述了媒體選擇與設(shè)計(jì)的模型和原則，闡述了立體教材的基本結(jié)構(gòu)體系以及推進(jìn)立體化教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義等。從微觀來(lái)看，主要是針對(duì)特定學(xué)科和特定課程立體化教材的研究，如韓桂鳳、楊鐵黎的《我國(guó)奧林匹克立體化教材體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)》一文以立體化多媒體手段為依托，探索一條多元的、全方位的奧林匹克教材體系新模式。羅文、陳國(guó)生《＜旅游文化學(xué)＞課程立體化教材建設(shè)問(wèn)題》的研究中，論述了旅游文化學(xué)立體化教材的設(shè)計(jì)思路，立體化教材的結(jié)構(gòu)和特色。

針對(duì)本課題的探討還處在宏觀研究中，公共課具體課程的立體化教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等微觀的研究還尚未出現(xiàn)。宏觀研究如楊敏等人《基于立體化形式的高校公共體育教材建設(shè)研究》，宏觀地闡述了立體化教材的涵義和建設(shè)的必要性，總結(jié)分析了我國(guó)高校體育教材建設(shè)的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的立體化體育教材選編體系。

本文針對(duì)高校公共體育課立體化教材建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)研究，有利于促進(jìn)高校公共體育課立體化教材的建設(shè)，使得教材在撰寫原則、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)公共體育教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，滿足公共體育課教學(xué)需求；給教師和學(xué)生之間提供更大的交流空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成學(xué)生的終身體育意識(shí)；使高校公共體育課立體化教材能優(yōu)化選題，優(yōu)選編者、切實(shí)提高新編教材的質(zhì)量，從而提高公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2 研究方法

2.1 專家訪問(wèn)法

調(diào)查訪問(wèn)有關(guān)專家、學(xué)者和體育工作者，了解該課題的研究現(xiàn)狀、研究方法以及主要問(wèn)題等。

2.2 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解公共體育課立體化教材的提出、發(fā)展以及研究所涉及的問(wèn)題等。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

針對(duì)高校公共體育課任課教師、在校大學(xué)生以及出版人士的調(diào)查問(wèn)卷。

2.4 統(tǒng)計(jì)分析法

用SPSS軟件系統(tǒng)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、對(duì)比，確定其顯著性特征等研究。

3 研究結(jié)果

3.1 立體化教材建設(shè)的必備條件

3.1.1豐富的體育設(shè)備立體化教材的實(shí)施及運(yùn)用離不開(kāi)完善的體育設(shè)備，需要有標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)地和教學(xué)所需的體育器械以及其他立體化教學(xué)所需的設(shè)備，并且隨著科技的發(fā)展，需對(duì)體育設(shè)備進(jìn)行更新。例如，在進(jìn)行電子化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)必備電腦、投影儀等設(shè)備，隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，也需對(duì)電腦進(jìn)行升級(jí)；在進(jìn)行體育器械教學(xué)時(shí)，要對(duì)體育的安全性進(jìn)行檢查，確認(rèn)體育器械安全可靠。只有這樣，學(xué)生和教師才可以在教學(xué)的互動(dòng)中有比較完備的基礎(chǔ)課堂環(huán)境。只有基礎(chǔ)設(shè)施準(zhǔn)備完善了，才能使學(xué)生和教師在課堂中做到全心投入，并有助于達(dá)成教學(xué)目的。

3.1.2教師的引導(dǎo)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在立體化教材的建設(shè)運(yùn)行中，教師應(yīng)發(fā)揮出其獨(dú)有的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。教師可以在課前或者課外收集豐富的教學(xué)資源，例如，教學(xué)視頻、體育動(dòng)作示范教程、各種體育運(yùn)動(dòng)的賽事情況等，然后在課中將資源分享給學(xué)生們，讓學(xué)生利用資源發(fā)揮自己的創(chuàng)意，編排屬于自己的創(chuàng)意性的體育動(dòng)作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.1.3學(xué)生的積極配合完美的高校公共立體化課程，除了具有豐富的體育設(shè)備和教師的引導(dǎo)之外，還需要有學(xué)生的積極配合。學(xué)生不僅要積極配合老師的課堂教學(xué)，還需要提高自己的安全保護(hù)意識(shí)，積極的創(chuàng)意意識(shí)，課外主動(dòng)鞏固的意識(shí)。學(xué)校、教師與學(xué)生的關(guān)系是相輔相成的，只有積極配合，相互理解，及時(shí)反饋信息及建議，讓學(xué)校、教師、學(xué)生三者同時(shí)進(jìn)步，才能有效地達(dá)到公共體育課立體化教學(xué)的根本目標(biāo)，有效地利用學(xué)校的教學(xué)資源，同時(shí)也是對(duì)老師勞動(dòng)成果的尊重。

3.2 公共體育課立體化教材建設(shè)的內(nèi)容

立體化教材就是利用不同的媒體從不同的視角為不同的學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的效應(yīng)。隨著科技的飛速發(fā)展，各種教學(xué)設(shè)施得到極大改善，多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的基本設(shè)施，這為高校公共體育立體化教材的建設(shè)提供了有力的保障。公共體育課立體化教材應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面。

3.2.1公共體育課教材教材是教學(xué)的基本素材，因此立體化教材體系的基礎(chǔ)依然是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，它在立體化教材體系中具有指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。經(jīng)過(guò)調(diào)查，現(xiàn)在95%的高校依然是采用傳統(tǒng)的紙制教材。有關(guān)專家認(rèn)為，教材作為理論導(dǎo)向，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的定義，因此，傳統(tǒng)的紙制教材不可或缺。因此，高校公共體育課的教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的特色，因地制宜，制定符合學(xué)校特征的選題。同時(shí)，要保證體育教材的編寫質(zhì)量，減少編校錯(cuò)誤率。這樣才能讓公共體育課教材更好地為教師，為學(xué)生所用，不是為編教材而編教材。

3.2.2 公共體育課教學(xué)參考書公共體育課教材只是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的技能技巧進(jìn)行介紹，一些圍繞體育教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)需要教學(xué)參考書來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)參考書通過(guò)提供豐富的知識(shí)背景資料，有助于教師剖析知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)，是教材的有效補(bǔ)充。同時(shí)，教學(xué)參考書可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生更廣泛的視野空間。

3.2.3電子教案電子教案是公共體育課立體化教材必不可少的部分，這是因?yàn)殡娮咏贪缚梢造`活地展現(xiàn)體育項(xiàng)目的教學(xué)，可以將音、視和文字融入一體，讓體育技能的傳授直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時(shí)能夠一改傳統(tǒng)體育教學(xué)的枯燥教授，讓體育課堂變得生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力。但是電子教案的制作相對(duì)于傳統(tǒng)教材而言的難度稍大，需要搜集視頻、音效以及文字資料，耗時(shí)多，這對(duì)教師的制作電子課件的能力以及對(duì)體育學(xué)科的專業(yè)技能有著非常高的要求。電子教案特別適用于諸如體操、體育舞蹈等難美技能類項(xiàng)目。因此，在公共體育課立體化教材建設(shè)之初，就應(yīng)該集中專家、學(xué)者設(shè)計(jì)相關(guān)課程的電子教案，以便電子教案能夠?yàn)楣搀w育教學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

3.2.4其他資源擴(kuò)大學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主教材所展示的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閭鹘y(tǒng)紙質(zhì)教材受價(jià)格、材料等影響，所展示的公共體育課的資源具有一定的局限性，必須要有其他資源來(lái)予以補(bǔ)充。例如，公共體育課立體化教材在建設(shè)中可以充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂納人大量不易在主教材中體現(xiàn)的學(xué)科背景知識(shí)，結(jié)合主教材中提綱挈領(lǐng)的講授，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉及范圍有一定的了解。同時(shí)，教師應(yīng)將最新的資源整合后提供給學(xué)生，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

4 結(jié) 論

高校公共體育課立體化教材是對(duì)高校傳統(tǒng)教材的重大突破，也是我國(guó)公共體育課教材發(fā)展和改革的方向。高校公共體育課立體化教材的的建設(shè)應(yīng)立足于體育教材、教材之外的參考書籍、電子教案以及其他一些立體化資源融合的體系。為了使公共體育課立體化教材的效用最大化，學(xué)校必須擁有標(biāo)準(zhǔn)化的田徑場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)以及體操房、豐富的體育設(shè)施等硬件條件以及電腦和投影儀等軟件。在公共體育立體化教材的實(shí)施過(guò)程中，需要有教師有效的引導(dǎo)以及學(xué)生積極的配合，這樣才能促進(jìn)公共體育立體化教材的發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)專業(yè)體育立體教材的發(fā)展。

[ 1 ] 趙志強(qiáng). 高校立體化教材建設(shè)思想[ J ].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：79.

[ 2 ] 趙兵. 高校的教材選用[ J ].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲社版，2002（9）.

[ 3 ] 張映光. 試論立體化教材建設(shè)[ J ].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（3）：61.

G807.4

A

1674-151X（2012）02-078-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.040

投稿日期：2011-12-19

代春玲（1977 ～），副教授。研究方向：休閑體育。