張銘 李明華 於鵬

（南京工業(yè)大學(xué)體育部 江蘇南京 210009）

1 本體目標(biāo)探析

本體目標(biāo)作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)偶被引用，但作為一個(gè)概念未見(jiàn)相關(guān)表述。本體意指不必用感官就能夠認(rèn)識(shí)到的物體或事件。從廣義說(shuō)，本體指一切實(shí)在的最終本性，這種本性需要通過(guò)認(rèn)識(shí)論而得到認(rèn)識(shí)，因而研究一切實(shí)在最終本性的為本體論，研究如何認(rèn)識(shí)則為認(rèn)識(shí)論。

從哲學(xué)意義上看，“存在”是本體論所關(guān)注的，即在本質(zhì)上，世界有什么樣的東西存在，或者存在哪些類別的實(shí)體。所以對(duì)世界任何領(lǐng)域內(nèi)的真實(shí)存在所做出的客觀描述就是哲學(xué)上的本體論，而且這種描述不一定完全建立在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，還包括“求真”的過(guò)程[1]。

目標(biāo)的定義則相對(duì)簡(jiǎn)單，有兩個(gè)基本含義：指“射擊、攻擊或?qū)で蟮膶?duì)象”或“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”。前一個(gè)含義是具象的，而后一個(gè)含義則是抽象的。

顯然，本體目標(biāo)概念中的“目標(biāo)”指“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)”。至此，我們不妨把本體目標(biāo)定義為“某客觀存在的事物為了生存、發(fā)展，應(yīng)達(dá)到的理想化的境地或規(guī)律化的標(biāo)準(zhǔn)”。離開“本體目標(biāo)”，某事物或失去存在的價(jià)值，或以假象暫時(shí)存在，最終必然會(huì)發(fā)生質(zhì)變而趨于消亡。

研究本體目標(biāo)的意義在于尊重事物本身，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，避免事物因?yàn)槭艿狡渌蛩氐母深A(yù)和破壞而導(dǎo)致事物失去本性并最終消亡。人類社會(huì)經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展與進(jìn)步，已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。從小的方面說(shuō)：要“以人為本，尊重個(gè)性”，從大的方面講：提倡“科學(xué)可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然的和諧共處”、“追求資源的循環(huán)再生利用”等等，都是為了服從各種本體的存在規(guī)律，將人類所追求的“終極目標(biāo)”理性地設(shè)置于“本體目標(biāo)”之下。

2 高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的既定目標(biāo)及完成情況

由于競(jìng)技體育能培養(yǎng)世界冠軍，具有強(qiáng)大的社會(huì)影響力，受競(jìng)技體育為國(guó)爭(zhēng)光、揚(yáng)名立萬(wàn)感召與驅(qū)使，同時(shí)也受發(fā)達(dá)國(guó)家普遍創(chuàng)辦高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)影響，國(guó)家鼓勵(lì)一些高校嘗試招收高水平運(yùn)動(dòng)員，期望借助高校強(qiáng)大的教育、科研實(shí)力來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量體育人才。

2005年4 月，教育部、國(guó)家體育總局在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《校隊(duì)建設(shè)意見(jiàn)》(教體藝[2005]3號(hào))中明確提出：“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”。2005年6月14，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)評(píng)估工作的通知》(教體藝函[2005]5號(hào))，從組織與領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理、教練員隊(duì)伍建設(shè)、條件保障、教學(xué)與訓(xùn)練效果五個(gè)方面對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行評(píng)估。2005年12月，教育部對(duì)全國(guó)試點(diǎn)學(xué)校的進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，重新確定了235所院校作為今后開展高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試點(diǎn)學(xué)校?？梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的重視程度與期望值都很高，希望高校依靠自身力量為中國(guó)的競(jìng)技體育事業(yè)增添光彩。

然而，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀與所取得的競(jìng)技體育成就表明，高校隊(duì)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，并沒(méi)有依靠高校自身力量培養(yǎng)出一個(gè)像樣的世界冠軍。一些高校如清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京體育大學(xué)、南京體育學(xué)院等培養(yǎng)的世界冠軍說(shuō)穿了要么是從省市隊(duì)挖來(lái)現(xiàn)成的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員苗子和高水平教練員，要么是頂著高校的帽子在校園內(nèi)建立從少年運(yùn)動(dòng)員到省隊(duì)的一條龍封閉培養(yǎng)機(jī)制。這兩種模式的共同點(diǎn)是這些少數(shù)高校搭建的訓(xùn)練體系是專業(yè)的、封閉的。而對(duì)大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)員苗子、由高校體育教師扮演的“業(yè)余教練員”身份、其它專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)所需要的各種保障條件都很不理想，世界重大賽事上很難出現(xiàn)校隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的面孔，談何出成績(jī)、拿獎(jiǎng)牌。

因此，客觀地講，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)沒(méi)有完成教育部、體育總局提出的目標(biāo)任務(wù)。是國(guó)家對(duì)校隊(duì)的目標(biāo)定高了，還是這個(gè)目標(biāo)根本就不適合當(dāng)下的校隊(duì)，弄清這些問(wèn)題，需對(duì)照我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)家史，深入研究高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的出發(fā)點(diǎn)、資源配置、競(jìng)技環(huán)境等各方面的狀況。

3 高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析

3.1 不容樂(lè)觀的高校隊(duì)建設(shè)出發(fā)點(diǎn)

有研究者通過(guò)對(duì)30所試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校主管領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)表明，50%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把提高學(xué)校的影響力和知名度放在第一位；20%的領(lǐng)導(dǎo)把提高體育部在學(xué)校的地位放在第一位；13.3%的領(lǐng)導(dǎo)把鍛煉身體、養(yǎng)成習(xí)慣、激勵(lì)精神、培養(yǎng)品質(zhì)放在第一位；6.7%的領(lǐng)導(dǎo)把營(yíng)造良好的校園文化氣氛放在第一位；10%的領(lǐng)導(dǎo)把為國(guó)家和俱樂(lè)部培養(yǎng)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員放在第一位[2]。

可見(jiàn)，多數(shù)大學(xué)校長(zhǎng)們沒(méi)有擺脫功利目的，認(rèn)為建設(shè)校隊(duì)就是為了讓其在相關(guān)賽事中為學(xué)校贏取聲譽(yù)，提高知名度。這表明校領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)定位與《校隊(duì)建設(shè)意見(jiàn)》的既定目標(biāo)存在很大分歧。

3.2 高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)缺乏各種競(jìng)技體育必備保障要素

現(xiàn)代競(jìng)技體育經(jīng)歷了“訓(xùn)醫(yī)兩結(jié)合”、“訓(xùn)科醫(yī)三位一體”、“訓(xùn)科醫(yī)教管五位一體”等不同模式，甚至有許多學(xué)者提出競(jìng)技體育需要“訓(xùn)練、科研、醫(yī)療、教育、營(yíng)養(yǎng)、心理、選材、管理（服務(wù)）”等數(shù)位一體，每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)都十分重要，缺一不可。實(shí)踐也證明，競(jìng)技體育成績(jī)的取得需要各種要素的共同參與。反觀高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的保障條件。

3.2.1 選材受到制約

（1）各省市體工隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員；（2）省市體校等未入選體工隊(duì)一線隊(duì)伍的學(xué)生；（3）部分體工隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員；（4）體育基礎(chǔ)好的普通高中生，這是我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生生源的4個(gè)基本途徑。受“傳統(tǒng)體制”的制約，高校運(yùn)動(dòng)員的選材有很大的局限性。真正具有運(yùn)動(dòng)天賦的運(yùn)動(dòng)員，被高校通過(guò)高考錄取的概率很小。如果被錄取，絕大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員一定多一種身份叫“掛靠”。

3.2.2 教練員隊(duì)伍建設(shè)跟不上發(fā)展的進(jìn)程

目前高校體育教師隊(duì)伍是高校隊(duì)教練員的主要來(lái)源，他們絕大多數(shù)畢業(yè)于體育院系，但是從未接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，更別說(shuō)各種大賽經(jīng)驗(yàn)，僅僅對(duì)體育專業(yè)理論知識(shí)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于各高校教練員，絕大多數(shù)是因?yàn)閻?ài)好而從事了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，教練員隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有完善的體系和制度保障，導(dǎo)致高校教練員總體執(zhí)教水平偏弱。

3.2.3 缺乏體育科技研究、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、康復(fù)治療等專業(yè)技術(shù)服務(wù)

仍以江蘇高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)為例，高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練后的恢復(fù)主要由教練員監(jiān)督完成，在采取營(yíng)養(yǎng)學(xué)恢復(fù)手段方面目前基本處于空白狀態(tài)，只有南京工業(yè)大學(xué)有專門的運(yùn)動(dòng)員食堂和配備營(yíng)養(yǎng)師。目前江蘇省校隊(duì)均沒(méi)有為運(yùn)動(dòng)隊(duì)配備專門的隊(duì)醫(yī)，也沒(méi)有專門人員負(fù)責(zé)與指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)與保健工作，至今未成立為高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)服務(wù)的科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)。

而這一點(diǎn)在《校隊(duì)建設(shè)意見(jiàn)》第四條中就已明確提出，具備了上述條件才能舉辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

3.2.4 經(jīng)費(fèi)短缺、場(chǎng)地設(shè)施落后

原國(guó)家教委頒布的《關(guān)于高等學(xué)校課余訓(xùn)練試點(diǎn)工作評(píng)估方法》中的有關(guān)規(guī)定，運(yùn)動(dòng)員年度訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為人均4000～5000元，但大多數(shù)校隊(duì)達(dá)不到。北京的一些試點(diǎn)高校每年用于整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)大至在6萬(wàn)元左右，具體到每個(gè)運(yùn)動(dòng)員身上約在1500元，人均投入最高的高校也未超過(guò)2000元[4]。

另外，由于經(jīng)費(fèi)緊張，體育場(chǎng)館建設(shè)與器材配備也無(wú)法與專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)想媲美，現(xiàn)有高校體育場(chǎng)館在建設(shè)之初考慮較多的是保障一般性大學(xué)生體育健身活動(dòng)，很少考慮建成用于專業(yè)訓(xùn)練比賽的現(xiàn)代化先進(jìn)場(chǎng)館。

3.3 促進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平提升的競(jìng)技環(huán)境不夠肥沃

在我國(guó)現(xiàn)階段，一般只有世界性、全國(guó)性以及省市級(jí)大學(xué)生(或單項(xiàng))運(yùn)動(dòng)會(huì)是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)要參加的，賽事層次、頻次都不高。而在發(fā)達(dá)國(guó)家，每年大學(xué)生頻繁參加全國(guó)性的職業(yè)聯(lián)賽、高校之間的比賽交流等。如美國(guó)高?；@球賽，在一年不同級(jí)別的比賽中，各個(gè)校隊(duì)有高達(dá)52場(chǎng)之多的賽事可以參加。

3.4 高校運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)周期偏短

研究表明，運(yùn)動(dòng)員成才往往需要6～8年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，即便招收的“半成品”，要想達(dá)到高水平，也需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)賽歷練。然而，受四年學(xué)制限制，運(yùn)動(dòng)員往往在培養(yǎng)一半周期內(nèi)就面臨畢業(yè)、就業(yè)壓力。

3.5 缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)密的校隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

高校招收運(yùn)動(dòng)員缺少公開、公平、公正的機(jī)制和環(huán)境，各種利益關(guān)系和潛規(guī)則暗流涌動(dòng)，招收了一些運(yùn)動(dòng)水平并不突出的學(xué)生，嚴(yán)重影響了后續(xù)訓(xùn)練及管理。美國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)競(jìng)技人才的主要渠道，在辦隊(duì)過(guò)程中，注重運(yùn)用法律、法規(guī)手段，對(duì)招生途徑、訓(xùn)練時(shí)間、比賽資格、文化學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量等進(jìn)行了詳細(xì)而嚴(yán)格的規(guī)定[5]。

3.6 片面強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員身份，忽視大學(xué)生本體培育

在“學(xué)尋矛盾”擠壓下，高校為了追名逐利普遍對(duì)賦予大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員教育特權(quán)，引起了社會(huì)強(qiáng)烈不滿。當(dāng)然，也有極少數(shù)學(xué)校堅(jiān)持原則，如中科大于2010年9月就清退了著名運(yùn)動(dòng)員楊威和高崚，他們由于超過(guò)規(guī)定的4年就讀時(shí)限，而與其他305名研究生同時(shí)被清退。

必須明確，高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)后，一名大學(xué)生，會(huì)對(duì)全新角色倍感新鮮、激動(dòng)，內(nèi)心深處渴望學(xué)到更多的知識(shí)本領(lǐng)，以迎接數(shù)年后可能與體育職業(yè)無(wú)關(guān)的別樣人生。

但現(xiàn)實(shí)充分顯示，校方在運(yùn)動(dòng)員入學(xué)后，沒(méi)有做到“以人為本”，沒(méi)有真正尊重運(yùn)動(dòng)員的教育權(quán)利，沒(méi)有想到運(yùn)動(dòng)員通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)也可能成為其它領(lǐng)域的人才，而是寄希望于他們繼續(xù)摘金奪銀，為學(xué)校爭(zhēng)光。這已經(jīng)違背了人才培養(yǎng)的原則與規(guī)律，不利于運(yùn)動(dòng)員的多元化發(fā)展。

美國(guó)大學(xué)生體協(xié)在其章程中強(qiáng)調(diào)：不允許把運(yùn)動(dòng)員當(dāng)成獲勝工具，必須保證運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)。同時(shí)還規(guī)定了運(yùn)動(dòng)員的學(xué)分、獲得參賽資格的最低文化成績(jī)分?jǐn)?shù)線，運(yùn)動(dòng)員的畢業(yè)率必須與該校全體學(xué)生的畢業(yè)率相一致等要求。正是由于美國(guó)高校注重運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策，才使得運(yùn)動(dòng)員們即使在運(yùn)動(dòng)生涯結(jié)束后。也可以憑借其良好的文化素養(yǎng)而再次擇業(yè)，順利地融入社會(huì)。在德國(guó)，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)方式是把學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和一般性群眾體育活動(dòng)融為一體，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以俱樂(lè)部為載體，形成體育后備人才培養(yǎng)體系，并十分遵循職業(yè)人才成長(zhǎng)的普遍規(guī)律來(lái)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，提出了首先是學(xué)生，其次才是運(yùn)動(dòng)員的理念[5]。

4 立足大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專業(yè)素質(zhì)教育、努力繁榮校際體育賽事才是校隊(duì)建設(shè)本體目標(biāo)

通過(guò)前述分析可知，在當(dāng)前國(guó)情下，高校不可能簡(jiǎn)單照搬競(jìng)技體育系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)國(guó)家針對(duì)校隊(duì)的既定目標(biāo)，使校隊(duì)身處尷尬。那么，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)有沒(méi)有存在的必要，其建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該追求什么樣的終極目標(biāo)，本文認(rèn)為有關(guān)方面應(yīng)認(rèn)真思考高校舉辦運(yùn)動(dòng)隊(duì)的特點(diǎn)與規(guī)律，重新界定發(fā)展校隊(duì)的主要目標(biāo)，找準(zhǔn)促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)健康發(fā)展的本體目標(biāo)。

高校主要使命就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面、專業(yè)突出的現(xiàn)代化人才。學(xué)生不管以什么樣的身份進(jìn)入大學(xué)，都應(yīng)按照規(guī)范的流程和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)把他們培養(yǎng)成合格的產(chǎn)品。對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，由于他們文化功底較差、學(xué)習(xí)能力欠缺、對(duì)知識(shí)渴望強(qiáng)烈，學(xué)校更應(yīng)重視對(duì)他們的教育。從反面講，學(xué)校如果把運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)出專業(yè)技能出眾的新型人才，也證明了該校的良好育人理念、教學(xué)能力等內(nèi)在品質(zhì)，對(duì)提高學(xué)校知名度一樣會(huì)很有幫助。所以，把大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育作為高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的重要基點(diǎn)和本體目標(biāo)是人才培養(yǎng)的根本，也是教育系統(tǒng)的責(zé)任與義務(wù)。

在校隊(duì)無(wú)法與專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)相抗衡、競(jìng)技體育成績(jī)蒼白無(wú)力的現(xiàn)實(shí)面前，高校必須理智定位競(jìng)技體育成就期望值，合理規(guī)劃校隊(duì)項(xiàng)目、規(guī)模、比賽形式及頻次等。高校間也可根據(jù)學(xué)校類別、所屬地區(qū)聯(lián)合組織各種別開生面、層次不一的校際聯(lián)賽。要知道，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的觀眾在校園，支持者在校園，影響力也主要在校園，離開這片重要的市場(chǎng)，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)還要生存的價(jià)值？近幾年流行的同城校園歌手大賽、選美大賽等才藝大賽活動(dòng)在高校校園內(nèi)異?；鸨瑐涫軗碥O。因此，高度重視并努力培植校園體育土壤，打造校際精品聯(lián)賽，是尊重體育精神、促進(jìn)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)健康可持續(xù)發(fā)展的終極目標(biāo)，也是真正把學(xué)校體育做大做強(qiáng)、逐步培養(yǎng)頂尖選手、迅速與國(guó)際接軌的不二之舉。

5 結(jié)語(yǔ)

概況地說(shuō)，立足大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專業(yè)素質(zhì)教育、努力繁榮校際體育賽事應(yīng)作為新時(shí)代校隊(duì)建設(shè)的本體目標(biāo)。在后奧運(yùn)時(shí)代，我國(guó)各方面實(shí)力都已經(jīng)躍上較高臺(tái)階，全社會(huì)對(duì)“金牌至上”、“為國(guó)爭(zhēng)光”等莫衷一是、爭(zhēng)議頗多。高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)是否能承受“為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”之重。在“體教結(jié)合”改革精神的指引下，認(rèn)真規(guī)劃高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展道路和愿景，制定符合實(shí)際的、遵循規(guī)律的本體目標(biāo)及相應(yīng)措施。才能為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，提供更廣闊的舞臺(tái)和發(fā)展空間。

[1]李善平,胡玉杰,郭鳴.本體論研究綜述[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展,2004.

[2]譚繼業(yè).我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.

[3]王文平.高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展方略[J].體育與科學(xué),2010.

[4]毛俐亞.高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的困境與出路[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(8):2.

[5]胡昱東.基于職業(yè)生涯規(guī)劃視角的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)模式改革探析[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)),2011,25.