華劉明

（蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 蘇州 215151）

理論與方法探索

讓生命意識在體育課堂棲居

華劉明

（蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 蘇州 215151）

體育是體現(xiàn)人的生命性的活動(dòng)，體育課堂把少年兒童的生命意識看作一個(gè)特有的特征來看待。把兒童少年的生命作為一個(gè)整體來看待，依據(jù)生命的特征來開展體育教學(xué)，才能真正喚醒學(xué)生的生命意識，激活生命的潛能。體育課堂為成就學(xué)生的生命意識，對學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、成就人生有著十分重要的意義。

體育課堂；生命意識；健康生活

生命在于運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健我們的體魄，鍛煉我們的身心，讓學(xué)生在釋放身心的同時(shí)，培養(yǎng)他們的意志，鑄就堅(jiān)強(qiáng)的品格，培養(yǎng)生命意識，讓孩子擔(dān)負(fù)起更多的生命責(zé)任。體育《新課標(biāo)》中盡管沒有提及生命生存教育的相關(guān)內(nèi)容，但快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人們?nèi)找嬖鲩L的文化需要使得生命教育日漸重要。

1 以人為本，播下生命意識的種子

“生命意識”在字典里面這樣解釋：每一個(gè)現(xiàn)存的生命個(gè)體對自己生命的自覺認(rèn)識，其中包括生存意識、安全意識和死亡意識等。體育課是培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、健康的重要樂觀人生的重要手段，通過體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、興趣、習(xí)慣和能力。著眼于全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)，依托于體育課堂的生命教育以鍛煉為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康的生活。因此，在體育課堂中對青少年播下生命生存意識的種子，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、提高生命質(zhì)量，才能更好地?zé)òl(fā)體育課堂的魅力。

體育課堂不僅僅是運(yùn)動(dòng)的教育，還要將生命教育視為體育活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過運(yùn)動(dòng)這一載體，圍繞培養(yǎng)“健康的人”“有信仰的人”“有責(zé)任感的人”“有意志力的人”而展開，真正地落實(shí) “生命為重”的理念。要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到，我們的生命來之不易，無論在任何情況，都要愛惜自己的生命。

2 培養(yǎng)生命意識，煥發(fā)課堂魅力

體育課堂是人生命意識的精神世界的核心與基礎(chǔ)，其重要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。這是一種直觀的有力條件，有待我們體育教師去開拓創(chuàng)新。要把培養(yǎng)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，建立健康生活方式作為首要任務(wù)。同時(shí)，要敬畏和尊重人的完整生命存在，把兒童少年的生命作為一個(gè)整體來看待，依據(jù)生命的特征來開展教育，喚醒學(xué)生的健康意識，激活生命的潛能，獲得生命體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的人生觀、生命觀，使孩子們有更加充沛的精力投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去。

3 塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)會(huì)健康生活

意志是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)既定的目的，自覺支配和調(diào)節(jié)自己的行為并努力克服困難的心理過程。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)表明，優(yōu)良的意志品質(zhì)并不是生來就有的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中、在克服困難的過程中逐漸形成的。在國外中小學(xué)生的教育中，頻頻出現(xiàn)而讓幼兒園的孩子赤膊站在雪地里，經(jīng)受挨凍訓(xùn)練；讓小學(xué)生背負(fù)重物，在野外徒步行走；讓中學(xué)生帶很少的食物，進(jìn)入原始森林，考驗(yàn)生存能力……以上這些教育內(nèi)容，在國內(nèi)中小學(xué)教育中卻很少見。這種生存能力的培養(yǎng)，其實(shí)也是一種生命意識的教育，我們的體育課堂應(yīng)該盡量模擬一些類似的情景，教育學(xué)生能面對各種艱苦的自然環(huán)境，養(yǎng)成良好的生命意識。

體育教學(xué)為學(xué)生提供了自主運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們可以最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。對學(xué)生進(jìn)行生命意識的教育，使他們具有自強(qiáng)、自信、自立、自護(hù)、自救、自防等多方面能力。在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命，珍惜自己的生命。通過對生命意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的自我保護(hù)意識得到提高，應(yīng)急狀況下能自我保護(hù)，逆境下能自我心理調(diào)節(jié)。有了這些，在人格上能高潔儒雅，在心理上能坦蕩磊落，在品德上能傲岸獨(dú)立，在體魄上能康健強(qiáng)壯。

4 開展多元化、發(fā)展性的體育活動(dòng)，找到生命的歸屬感

老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁?！边@對提高學(xué)生的生命意識、生存技能，提升生命質(zhì)量，有著極其深遠(yuǎn)的意義。體育課堂注重把學(xué)生日常習(xí)慣養(yǎng)成與防災(zāi)自救教育結(jié)合起來，使學(xué)生各種良好習(xí)慣變成自然災(zāi)難中的自救習(xí)慣，如制造地震環(huán)境、模擬災(zāi)難場景等，在教會(huì)他們面對火災(zāi)的時(shí)候首先要思考的是如何逃離現(xiàn)場；教會(huì)他們不要隨便在水邊嬉戲，而不是在有人溺水的時(shí)候勇敢地跳下去。

平時(shí)在兩操、體育課中要求學(xué)生養(yǎng)成快速集合的習(xí)慣。這種雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，正是我們?yōu)碾y逃生自救的有效形式，我們應(yīng)該把這種意識滲透于日常教學(xué)中：在體育課教學(xué)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哨聲對學(xué)生行為習(xí)慣的影響，形成一定的條件反射，比如短促的哨音模擬地震的警報(bào)、音長而重復(fù)的哨音為火災(zāi)告急，使同學(xué)們養(yǎng)成反應(yīng)迅速、令行禁止、堅(jiān)定果斷的優(yōu)良作風(fēng)，在災(zāi)難時(shí)混亂之中做到快速、有序地向安全地方撤退；同時(shí)又要通過評比、測試、表演、競賽等形式，誘導(dǎo)學(xué)生向難題、障礙、向困難挑戰(zhàn)。

5 結(jié) 語

生命高于一切，這不能只是一句口號，而要真正落實(shí)到細(xì)微之處。在體育課上，必須將生命生存教育貫穿在整個(gè)課堂中，不但要他們有崇高的生命意識，而且擁有應(yīng)急救險(xiǎn)的技能。把生命意識作為體育教育中一種新的價(jià)值取向，我們的老師們都自覺地以“生命為本，發(fā)展至上”的理念來指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。依據(jù)體育課的特征來開展生命教育，為孩子的生命撐開保護(hù)傘，喚醒生命的意識。讓生命意識在體育課堂棲居，是體育課堂重要的任務(wù)之一。

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投稿日期：2012-04-22

華劉明（1977 ～），小教高級，本科。研究方向：學(xué)生的心理健康、新課程教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.07.067