范 浩，羅丈青

（1. 安徽省宿城第一中學(xué)，安徽 宿州 234000；2.宿州市墉橋區(qū)朱仙莊鎮(zhèn)三鋪中學(xué)，安徽 宿州 234111）

體育游戲?qū)χ袑W(xué)生心理素質(zhì)教育的影響

范 浩1，羅丈青2

（1. 安徽省宿城第一中學(xué)，安徽 宿州 234000；2.宿州市墉橋區(qū)朱仙莊鎮(zhèn)三鋪中學(xué)，安徽 宿州 234111）

體育游戲作為體育教育的重要輔助手段，在學(xué)校體育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，同時它也包含了某些心理教育的內(nèi)容。本文就心理素質(zhì)教育的內(nèi)容方面，分析了體育游戲?qū)χ袑W(xué)生心理素質(zhì)教育的有利作用，為體育游戲在心理素質(zhì)教育這一領(lǐng)域中的應(yīng)用提供參考。

體育游戲； 中學(xué)生； 心理素質(zhì)； 心理素質(zhì)教育

1 體育游戲的概念和特點

游戲是一種有目的、系統(tǒng)地反映現(xiàn)實生活的社會性活動。在某種意義上，游戲也可以說是在假想或想像中完成的一種現(xiàn)實活動，是想像和現(xiàn)實生活的一種獨特的結(jié)合。體育游戲則是從游戲中發(fā)展和派生出來的，是游戲的重要組成部分。它是以游戲為活動的形式，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，以它特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征，體力活動與智力活動相結(jié)合的一種具有鮮明的教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法。體育游戲融體力開發(fā)和智力開發(fā)為一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體。

體育游戲除具有游戲的一般特點，如知識性、趣味性和娛樂性外。還具有其自身的特點：（1）競爭性：游戲教學(xué)的趣味性主要來源于競爭，在體育課中利用游戲來組織競賽，具有強(qiáng)烈的對抗性和競賽性。（2）目的性：體育游戲是按一定的目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動和競賽。其目的除了為完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量外，還在于把思想教育滲透到游戲教學(xué)的全過程，全面發(fā)揮體育游戲教學(xué)的多項育人功能。（3）智能性：體育游戲中的競賽有助于提高學(xué)生的注意力、想像力、思維分析等心智能力，并可挖掘?qū)W生的潛能，提高解決問題的能力。（4）科學(xué)性：游戲的組織教學(xué)要嚴(yán)密、科學(xué)，游戲的運(yùn)用要正確、恰當(dāng)，如游戲的組織應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識、技能和身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，根據(jù)由易到難、由淺入深的原則，對不同的性別、年齡的學(xué)生區(qū)別對待、科學(xué)組織。

2 中學(xué)生心理素質(zhì)教育概述

2.1 心理素質(zhì)的概念

錢含芬（1996）認(rèn)為：“心理素質(zhì)是一個由心理能力素質(zhì)（智力因素）、心理動力素質(zhì)（人格因素）和身心潛質(zhì)3個亞系統(tǒng)交互作用的、動態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)。”張大均（2000）認(rèn)為，心理素質(zhì)是心理素質(zhì)是個體穩(wěn)定的、基本的、具有衍生功能的心理品質(zhì)，是一個由認(rèn)知特性、個性和適應(yīng)性構(gòu)成的心理品質(zhì)系統(tǒng)。其中，認(rèn)知品質(zhì)包括監(jiān)控力、表現(xiàn)力、深刻性、意識性、目的性、開放性、精致性、應(yīng)變力、好奇心等；個性品質(zhì)包括進(jìn)取心、樂觀傾向、成就動機(jī)、自制、自我統(tǒng)合、責(zé)任感、情緒調(diào)控、堅韌性、獨立性、自信心等；適應(yīng)能力包括社會環(huán)境適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、生活適應(yīng)、應(yīng)激情景適應(yīng)、生理適應(yīng)等。

2.2 心理素質(zhì)教育的目的

（1）培養(yǎng)個體健康心理、健全人格，開發(fā)個體潛在智能；（2）培養(yǎng)個體愉快的情緒體驗，使其具有樂觀向上，充滿自信的品質(zhì)；（3）磨煉個體堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，使其具有耐挫能力；（4）形成個體協(xié)調(diào)的言行舉止，充分適應(yīng)社會。

2.3 中學(xué)階段學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容

初中階段的心理素質(zhì)教育的內(nèi)容主要為：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力；把握升學(xué)選擇的方向；了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的應(yīng)對能力等。

高中階段的心理素質(zhì)教育的內(nèi)容主要為：幫助學(xué)生具有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在克服困難取得成績的學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗；在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，進(jìn)行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備；正確認(rèn)識自己的人際關(guān)系狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應(yīng)和體驗，提高承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志品質(zhì)等。

3 體育游戲?qū)χ袑W(xué)生心理素質(zhì)的影響

3.1 體育游戲有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

需要和興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)形成的首要條件。學(xué)生對有興趣、有感情色彩的內(nèi)容會主動去追尋并掌握。體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、有情節(jié)、有目的以及它特有的趣味性、探索性能極大地滿足學(xué)生好動、好奇和求趣、求新的心理需求，使他們較易對滲透在游戲中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感體驗，近而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

3.2 體育游戲有利于發(fā)展中學(xué)生的記憶力、思維力和想像力，提升心智

體育游戲教學(xué)以其提供信息方式的新穎性和趣味及娛樂性，可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使他們對所學(xué)習(xí)的知識和活動形式等方面的信息留下很深刻的印象，大腦形式的記憶痕跡深而集中，從而強(qiáng)化了記憶能力。體育游戲通過多樣化的活動方式來幫助學(xué)生理解動作與動作間的關(guān)系，動作結(jié)構(gòu)與游戲形式的聯(lián)系以及體育運(yùn)動的共性，使知覺更有概括性，使思維更加開闊，促進(jìn)他們的發(fā)散思維。

3.3 體育游戲有利于中學(xué)生調(diào)控情感情緒，提高自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)

中學(xué)生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性，情緒表現(xiàn)也具有矛盾性的特點：強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存；可變性與固執(zhí)性共存；內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。體育游戲以其特有的趣味性和競爭性，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在游戲中，忘情而自然地表現(xiàn)自己，流露自己的情緒、情感，促成情緒宣泄，同時還使學(xué)生有機(jī)會觀察他人的情緒反應(yīng)，并提高理解他人的思想、觀點和情緒、情感的能力，從而豐富自己的情緒體驗。在體育游戲中，學(xué)生必須要遵守一定的規(guī)則和要求的制約，他們必然會產(chǎn)生一種規(guī)則意識，從而學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，使自己保持愉悅、平靜的心態(tài)。

3.4 體育游戲有利于培養(yǎng)中學(xué)生優(yōu)秀的個性品質(zhì)和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

體育游戲的趣味度、競爭度、困難度能引起學(xué)生的心理負(fù)荷，從而引起他們強(qiáng)烈的心理體驗。學(xué)生通過參與游戲，不斷克服身體素質(zhì)與能力的限制以及伴隨著的緊張、畏懼、失意、疲勞等各個方面的因素，最終體驗到成功感和滿足感。懂得自己只要擁有自信、樂觀、敢為的個性品質(zhì)和冷靜、果斷、堅韌的意志品質(zhì)，就不怕面對任何的困難和危機(jī)。

3.5 體育游戲有利于中學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系

中學(xué)階段的朋友關(guān)系對于發(fā)展學(xué)生的各種心理水平和情緒的穩(wěn)定性是非常重要的。有了朋友，他們會表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有自信和勇氣，更好地發(fā)展各種社會性能力。但是，正處于自我意識發(fā)展的第二飛躍期的青春期的中學(xué)生個性上會出現(xiàn)主觀偏執(zhí)性，使得他們壓抑、孤獨而且敏感，從而影響到和同學(xué)、老師以及父母的關(guān)系。在體育游戲中，一方面學(xué)生們通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，個體與個體之間、個體與集體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成一個特定的課堂社會，在游戲中學(xué)生之間可以做到相互團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心與支持、鼓勵與幫助、尊重與信任、理解與體諒，有利于人際交往和溝通；另一方面，在游戲規(guī)則和要求的約束下，人與人之間的關(guān)系是相對平等的，人與人之間是伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，是建立良好人際關(guān)系最佳空間。

3.6 體育游戲有利于挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

體育游戲不單單一味地追求趣味性、娛樂性，還應(yīng)具有知識性、挑戰(zhàn)性。有些游戲需要學(xué)生在思維過程中采取求異、靈活、反常規(guī)的新穎的方式，勇于突破固有的思維定勢，大膽設(shè)想，勇敢嘗試。這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極與主動性，激發(fā)愉快體驗，又能有效地提高了學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式問題解決策略和發(fā)散性思維方式的能力?？梢哉f，體育游戲為學(xué)生提供了自由探索，大膽想象的空間和場所，可以養(yǎng)成學(xué)生樂于探索與想象，勇于創(chuàng)造的態(tài)度與精神。

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G80-05

A

1674-151X（2012）07-120-02

投稿日期：2012-04-21

范浩（1972 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教學(xué)。