張兵

（江蘇省如皋初級中學 江蘇如皋 226500）

“體育、藝術2+1”背景下的學校體育特色建設

張兵

（江蘇省如皋初級中學 江蘇如皋 226500）

“體育、藝術2+1”背景下的學校體育特色是指學校從教育部《“體育、藝術2＋1項目”實施方案》中規(guī)定的體育類項目中設置1個項目作為本校的體育特色項目（有條件的可以開設2個或2個以上項目），通過全體師生人人參與此項目的長期體育鍛煉后形成本校獨特的體育色彩、體育風格，積淀形成本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特的優(yōu)質風貌。在“體育、藝術2+1”背景下構建學校體育特色并非是重打旗鼓另開張，而是開展“體育、藝術2+1”（體育類）進一步的發(fā)展提高。

“體育、藝術2+1” 學校體育特色 原則 方法 策略

教育部《“體育、藝術2＋1項目”實施方案》第三條指出：實施“2+1項目”要以建設有特色的體育、藝術教育課程為基礎。逐漸形成各具特色的體育、藝術活動內容體系，形成學校的體育、藝術項目傳統(tǒng)。如皋市教育局認真貫徹落實文件精神，努力實施“一校一品”戰(zhàn)略，積極打造學校體育特色。引導全市中小學校積極開發(fā)體育校本課程，創(chuàng)學校體育特色，全方位推進“體育、藝術2+1”工作，形成了一批具有代表性的體育特色學校。先后建成南通市體育特色學校5所、江蘇省體育先進學校3所、江蘇省傳統(tǒng)體育學校2所、江蘇省體育特色學校1個、全國學校體育俱樂部1個，并獲得全國學校藝術教育工作先進單位、全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動優(yōu)秀組織單位等榮譽稱號。筆者結合本地區(qū)的實踐作簡單介紹，以此與同行們共同探討。

1 “體育、藝術2+1”背景下的學校體育特色

“體育、藝術2+1”背景下的學校體育特色是指學校從教育部《“體育、藝術2＋1項目”實施方案》中規(guī)定的體育類項目中設置1個項目作為本校的體育特色項目（有條件的可以開設2個或2個以上項目），通過全體師生人人參與此項目的長期體育鍛煉后形成本校獨特的體育色彩、體育風格，積淀形成本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特的優(yōu)質風貌。在“體育、藝術2+1”背景下構建學校體育特色并非是重打旗鼓另開張，而是開展“體育、藝術2+1”（體育類）進一步的發(fā)展提高。

為了處理好開展“體育、藝術2+1”項目和學校體育特色項目，我市在開展“體育、藝術2+1”過程中創(chuàng)新項目設置，本著共性與個性共存這一人文的原則，把“體育、藝術2+1”（體育類）項目分為必修項目和選修項目。必修項目：全員參與，學校特色；選修項目：自主選擇，個性發(fā)展。把必修項目作為學校體育特色項目，這一模式的采用保證了實施“體育、藝術2+1”（體育類）和學校體育特色創(chuàng)建兩不誤。

2 確定學校體育特色項目的原則

2.1 健身性

學校體育特色項目的確定應以增進學生的身體健康為主要目的，要讓學生能形成體育技能特長，為培養(yǎng)學生終身體育意識服務。因些，確定有助于促進學生健康的學校體育特色項目應是我們應該考慮的重要方面。

2.2 科學性

學校體育特色的科學性是指學校體育特色項目要符合不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點，有效地促進學生的生長和發(fā)育。

2.3 興趣性

興趣性是我們選擇學校體育特色項目時必須予以重視的問題，因為學生只有對所參與的項目產生興趣，他們才能全身心的投入其中，運動的愛好和習慣才會逐漸形成。

2.4 簡易性

我國地廣人多，各地、各校差異很大，許多邊遠地區(qū)、農村地區(qū)無力投入足夠的經費建設體育場地和購買體育器材，因此，在選擇學校體育特色項目時應該盡量考慮那些簡單易行的項目，以便學生能在體育設施簡陋的情況下參與體育活動。

3 確定學校體育特色項目的方法

3.1 移植他人的先進經驗

移植他人的先進經驗就是把辦學條件、辦學模式、管理策略與本校相似的體育特色學校的現(xiàn)有的體育特色項目、現(xiàn)有的做法直接移植到本校實施。這樣可以直接借助他人的先進經驗，避免在實踐中走彎路，有利于縮短學校體育特色形成的時間。采用移植的方法，實施前一定要論證，實施中要注意進行加工，切不可生硬照搬照套。否則，就會喪失本校的體育個性，亦不能夠形成自己的特色。

3.2 繼承和發(fā)展學校原有的體育資源

每所學校都或多或少擁有自己的體育傳統(tǒng)，我們要善于根據(jù)學校自身的發(fā)展歷史、文化底蘊和資源優(yōu)勢等，繼承學校原來的優(yōu)秀體育項目，在繼承的基礎上把學校原有的體育傳統(tǒng)項目發(fā)展成學校體育特色。

3.3 挖掘民間體育傳統(tǒng)項目

學校體育特色往往是所在地區(qū)體育總體特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建體育特色學校是對本地區(qū)體育總體特色的繼承、弘揚和超越。這既可以使學生了解中國民間、民族的傳統(tǒng)文化局，增強學生的民族自豪感，又可以激發(fā)和保持學生參與體育活動的興趣，提高學生的健康水平。對民間鄉(xiāng)土體育教材的使用，要結合學生的年齡、生理特點，對民間鄉(xiāng)土體育教材的活動要求，規(guī)則等要進行規(guī)范，以適應學生的身心發(fā)展的需要。

3.4 新興體育項目的引用

新興體育運動項目它內容豐富，有很強的時尚性和娛樂性強，同時也有很強的健身作用，深受中小學生的喜愛。引用的新興體育運動項目作為學校體育特色，必須根據(jù)學校的實際，遵循學生的特點和需要。通過引進、簡化、改造等手段，使其成為參與性強、健康、安全的活動內容。

4 構建學校體育特色的策略

4.1 精心組織，科學管理

學校體育特色建設是一項系統(tǒng)工程，必須做到日常化、規(guī)范化、制度化。如皋市教育局[2010]1號文件《中小學體育藝術“2+1”項目實施指導意見》提出：加強學校體育和藝術教育的規(guī)范化管理和特色管理”。轄區(qū)內的各學校分別成立了“2+1項目”領導組和學校體育特色創(chuàng)建領導組，形成了一把手親自掛帥，分管領導牽頭負責，體育組具體落實、全校教師都是體藝人的管理工作機制。管理體系既有決策層，也有落實層；既有反饋層，也有監(jiān)督層。他們相互制約，相互配合，共同推進。有明確的目標任務、詳細的創(chuàng)建方案及實施的各項規(guī)章制度,從而使學校體育特色創(chuàng)建真正落到實處。

4.2 全員參與，穩(wěn)步推進

學校體育特色項目的創(chuàng)建首先要解決全體學生對該項目的興趣，學生對學校體育特色項目感興趣了，學生參與度就高，學生掌握該項目的運動技能相對而言也就容易得多。我市各校在創(chuàng)建過程中都把體育課堂作為落實學校體育特色教育的主要途徑，各校根據(jù)各自的實際情況，開發(fā)校本培訓教材，制定訓練計劃。大多數(shù)初中小學每周有一節(jié)體育課專設為體育特色項目教學課，體育教師備好每節(jié)課的活動方案，循序漸進，扎實促進全體學生對學校體育特色項目的運動技能形成。同時還借助俱樂部、興趣小組、社團等學生團體來推進學生的運動技能的形成，學生團體的組織實行學生自治，在社團章程的約束和輔導老師的指導下自主開展活動。為了統(tǒng)籌安排上、下午兩個大課間、體育活動課和學校運動場地，采用“年級項目輪換”的形式，保障廣播操、學校體育特色項目、學生自選的“體育、藝術2+1項目”（體育類）有序實施。

為了確保打好技能基礎，學校創(chuàng)建工作領導組制定各學段全體學生參與特色項目運動技能基本標準，對學生的練習程度有一定的要求，通過評價機制來促使其技能的形成?？己私Y果作為考核相關體育老師，班主任，學校分管領導、校長的依據(jù)之一。

4.3 搭建平臺，展示交流

以體育節(jié)、校運會、小型體育比賽為抓手，為學生搭建展示才能的平臺，讓學生體驗到特色體育項目帶來的快樂，從而推動學校體育特色項目的開展。同時借助以上平臺發(fā)現(xiàn)體育人才，為學校運動隊提供后備力量。學校運動隊在教師的指導下進行練習、發(fā)展學生的特長，教師結合各級各類的體育比賽，有計劃地進行隊伍建設，既促進了學生的發(fā)展，也為取得優(yōu)異的比賽成績提高保證，同時也為打造學校的體育特色品牌打下基礎。此外，經常與兄弟鎮(zhèn)學校、外地相關學校聯(lián)絡、切磋，傳承友誼，共同進步，放大學校特色創(chuàng)建的影響。

對在校級以上各類體藝比賽活動中獲獎的學生實行免予考核的制度。并規(guī)定學期末“2+1項目”考核合格的學生才有資格參加“三好生”的評選。

4.4 總結提升，彰顯特色

學校體育特色的建設，不能停留在項目的普及上，而應總結提升到文化層面，充分滲透到德育、智育、體育、藝術教育等諸多方面，要逐步深入到學校的每一個成員的骨髓，內化為全校師生的素養(yǎng)。要注重學校校園的體育特色文化建設，要讓學校的每個角落都能體現(xiàn)出學校的體育特色文化，要讓每一個置身其中的人都受到這種體育文化的熏陶。

學校還應注重校本課程的整理，學校體育特色的構建，必須有校本課程支撐。學校要成立校本課程研究組，校本課程研究組要能超前創(chuàng)造性地設計活動方案，同時對已經開展的活動要進行反思，改進活動策略，為下一次活動開展提供新的預案。校本課程研究組要廣泛征求全教師的意見，同時要善于聽取學生對學校體育特色文化的認識和感悟。集思廣益，總結出學校在構建特色過程中的經驗和教訓，為師生明確方向、目標，有利于調控行動。

[1]體育與健康課程標準研制組.體育與健康課程標準解讀[M].湖北教育出版社.2002.

G80-3

A

2095-2813(2012)04(c)-0071-02