符傳嘉 范乾輝

（瓊臺師范高等?？茖W(xué)校 海南海口 571127）

小學(xué)新體育課程如何進(jìn)行自評互評①

符傳嘉 范乾輝

（瓊臺師范高等?？茖W(xué)校 海南?？?571127）

長期以來，我們的教學(xué)評價(jià)體系注重對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了通過在教學(xué)評價(jià)中督促學(xué)生自評與互評從而達(dá)到教學(xué)反饋的作用。本文通過對小學(xué)新體育課程學(xué)生自評互評方法及存在問題的研究，提出解決的方法，旨在與同行共同研究與探討，為今后進(jìn)一步研究此類課題提供一點(diǎn)參考與建議。

小學(xué)體育課程 自評 互評

1 課改前后評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異

教師與學(xué)生基本只追求體育考試的分?jǐn)?shù)，而導(dǎo)致客觀與實(shí)際的健康不符，是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)體系的主要弊端。過于程序化的注重對學(xué)生身體能力取得的成績進(jìn)行評定，沒能從挖掘?qū)W生的潛能和了解學(xué)生的需求，及學(xué)生個(gè)人身體差異和體能大小的方向考慮，對學(xué)生正確認(rèn)識自我和確立自信更加沒有幫助。

新的體育和課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合，以及學(xué)生互評相結(jié)合。同時(shí)新的體育和課程標(biāo)準(zhǔn)又專門提出重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。既客觀求實(shí)、承認(rèn)差異又注重學(xué)生能力的發(fā)展，使評價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生的情況，評價(jià)更趨于合理。

2 評價(jià)的目的

評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行判斷與等級評定，激勵(lì)學(xué)生努力參與學(xué)習(xí)，為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。其中包括第一：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。第二：判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析原因，并改進(jìn)教學(xué)。第三：為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個(gè)性的機(jī)會，并鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。第四：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、教育自我的能力。第五：讓家長了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，讓他們共同參與教育。

3 學(xué)生之間的自評互評從以下幾個(gè)方面來評定

（1）上課的投入程度：即學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度，學(xué)會一種運(yùn)動(dòng)方法；

（2）上課的創(chuàng)新能力：在教師的教學(xué)基礎(chǔ)上，能有創(chuàng)新能力，學(xué)會一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

（3）上課的合作精神；

（4）課堂表現(xiàn)：分發(fā)器材、收器材及運(yùn)動(dòng)用器材的能力，整堂課的總體表現(xiàn)。

4 體育教學(xué)中的自評與互評的方法很多，我在體育教學(xué)中采用了“五步評價(jià)法”

第一步，讓學(xué)生自己做一個(gè)簡要的對照評價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的自評，給自己打出一個(gè)等級；第二步，讓參與互評的同學(xué)舉手表決，以ABCD四等中票數(shù)多的一等作為該同學(xué)互評的等級；第三步，教師綜合各方面的情況再做出一個(gè)評價(jià)；第四步，讓被評價(jià)的學(xué)生談對給予自己評價(jià)的滿意程度，并說出理由，列舉自己體育某一方面的特長，如運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)或在學(xué)習(xí)中某次克服困難取得好成績等；第五步，教師和同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，考慮對評價(jià)差距大的同學(xué)是否進(jìn)行修改該評定。在評價(jià)時(shí)始終牢記評價(jià)的目的是促發(fā)展，評價(jià)要多激勵(lì)，評價(jià)的過程是學(xué)生自我認(rèn)識的過程、發(fā)展的過程，是進(jìn)行教育的過程。

讓學(xué)生進(jìn)行互評,應(yīng)意識到在教學(xué)評價(jià)上較難把握，通過以往的經(jīng)驗(yàn)表明，出現(xiàn)對學(xué)生不公正、不客觀的評定,主要在于教師忽視了組織和指導(dǎo)，造成形式化的評價(jià)， 影響學(xué)生健康成長,一般在教學(xué)互評中常見問題如下:

4.1 自我中心

通常有部分學(xué)生從思想上以自我為中心,盲目的自信與張揚(yáng),表現(xiàn)在聽不進(jìn)別人的意見,有誰對自己提出批評便馬上回?fù)?、甚至?bào)復(fù)對方,在互評時(shí)產(chǎn)生偏激的評價(jià),這種現(xiàn)象易導(dǎo)致心理失去平衡,造成心理上的疾病。

4.2 權(quán)威效應(yīng)

學(xué)生之間也客觀存在著權(quán)利與威信,在實(shí)施互評時(shí),班上的班干部、體育骨干也在一定程度上影響其他同學(xué)作出正確的評價(jià)，他們的目光追隨著“權(quán)威”者,不敢大膽?yīng)毩⒌匕l(fā)表意見。

4.3 友伴群體效應(yīng)

這是學(xué)生在進(jìn)行互評中由于評價(jià)者與被評價(jià)者之間的人際關(guān)系影響評判結(jié)果的現(xiàn)象,少年兒童生性好動(dòng),喜獲群體活動(dòng),也就容易形成非正式群體—友伴群體,對學(xué)生個(gè)體有很大的影響力,它可以改變少年兒童的外在行為,而且還能改變他們內(nèi)在聯(lián)系態(tài)度和認(rèn)知,在相互評價(jià)的過程中時(shí)常形成派別,造成因?yàn)楦星槎活櫩陀^事實(shí)的結(jié)果。

4.4 從眾心理

學(xué)生對別人評價(jià)時(shí),容易受到多數(shù)人的評判意見的壓力影響，出現(xiàn)妥協(xié)、觀點(diǎn)變化的一種心理現(xiàn)象。也就是我們平時(shí)所說的“人云亦云”。這種從眾心理在學(xué)生互評時(shí)常常出現(xiàn),尤為突出的是低年級學(xué)生。

5 對策與建議

通過實(shí)施互評的實(shí)驗(yàn),及時(shí)總結(jié)、不斷摸索合理化的互評,便是我們在指導(dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行互評的重中之重了。以下便是一些具體作法：

（1）開學(xué)初,先向?qū)W生說明自評互評的方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí),增強(qiáng)紀(jì)律性,注重相互了解,掌握班內(nèi)、組內(nèi)同學(xué)的動(dòng)態(tài)變化,為自評互評打好基礎(chǔ)，學(xué)生也逐漸掌握并了解自評互評的過程。

（2）在具體評價(jià)中,教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)制定一些行之有效的評價(jià)方法。

第一、教師要做好平時(shí)記載,如有無遲到、曠課,是否認(rèn)真上好課、學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度、課上的情況記錄、課后的反饋意見。這些在學(xué)生互評時(shí)可實(shí)事求是的擺出,供學(xué)生互評作參考。

第二、迎合學(xué)生心理的評價(jià)方法可調(diào)動(dòng)學(xué)生互評的興趣,在低年級學(xué)生的教學(xué)互評中,可運(yùn)用一些精美的貼紙,讓學(xué)生互評時(shí)贈給學(xué)有進(jìn)步、學(xué)習(xí)認(rèn)真、或有良好情意表現(xiàn)的學(xué)生。一顆“紅星”、一個(gè)“大拇指”,激起了學(xué)生自評互評的激情,也調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。到學(xué)期總評時(shí),讓學(xué)生把獎(jiǎng)到的貼紙拿出來,也不失為一種很好的事實(shí)互評方法。中高年級學(xué)生有一定的語言與思維能力,讓他們每人挖掘其他同學(xué)的閃光點(diǎn)與典型事例也不算什么難事。

第三、在自評互評等第上做進(jìn)一步改進(jìn)，以往的“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”等第改為“好”、“一般”、“還需努力”或A、B、C、D。既兼顧到評價(jià)的真實(shí)性又維護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也廣泛聽取學(xué)生意見讓被評價(jià)的學(xué)生談對給予自己評價(jià)的滿意度，可說出理由。真正達(dá)到評價(jià)不是目的，而是促發(fā)展。

6 結(jié)語

應(yīng)當(dāng)來說，學(xué)生自評互評是一項(xiàng)學(xué)習(xí)評價(jià)改革中的重要舉措，體育教師要充分理解、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，并且將新的評價(jià)理念和方式帶入課堂實(shí)踐，總結(jié)歸納出更科學(xué)、合理的多元教學(xué)評價(jià)體系，把課程改革和素質(zhì)教育的要求跟評價(jià)制度融洽的結(jié)合起來。體育教師同時(shí)應(yīng)該通過自我審視、反思更好的從評價(jià)制度中完善自己教學(xué)的思想和行為，從學(xué)生自評互評體現(xiàn)師生共同發(fā)展教育的過程，呈現(xiàn)出新體育課程在評價(jià)上的優(yōu)勢。

[1]李春陽.國內(nèi)中小學(xué)體育課程評價(jià)研究的梳理與思考[J].教學(xué)與管理,2011(12).

[2]錢建國.對推進(jìn)中小學(xué)體育課程改革的再思考[J].江蘇教育研究,2009(6).

[3]楊志康.當(dāng)前中小學(xué)體育課程改革中的幾個(gè)問題[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(35).

How to implement students’self-assessment and peer assessment in the new PE course of primary school

Chuanjia-fu Qianhui-fan
(Qiongtai Teachers College,haikou Hainan 571127)

For a long time, our teaching evaluation system pays much attention to the judgment of the student’s physical ability, but ignores the feedback effect of evaluation taken by supervising students’ self-assessment and peer assessment. Intending to research and discuss with fellow members of the same occupation and give references and suggestions to the further research of this project, we studied the methods and problems of selfassessment and peer-assessment of the new PE course in primary schools, and tried to propose some solutions.Key Words：the new PE course of primary school；self-assessment；peer assessment

G807.2

A

2095-2813(2012)05(a)-0085-02

新課改背景下海南省中小學(xué)體育課程評價(jià)體系研究（hjsk2010-72）。

符傳嘉(1964～):男,副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。