李亮 劉艷

（1.武漢體育學(xué)院網(wǎng)球教研室 湖北武漢 430079； 2.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院 湖北武漢 430074）

2009年8 月國(guó)務(wù)院頒布了《全民健身?xiàng)l例》，明確國(guó)家要加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)全民健身活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。體育院校社會(huì)體育專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)化發(fā)展需要的德、智、體全面發(fā)展，具有良好的社會(huì)體育素質(zhì)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和一定創(chuàng)新能力、掌握社會(huì)體育的理論、知識(shí)和技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育管理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育經(jīng)營(yíng)與開發(fā)、大眾健身指導(dǎo)、群體性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)以及具有社會(huì)體育教學(xué)、科研等方面工作能力的復(fù)合型人才。受傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的束縛，社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后并不能有效的進(jìn)行網(wǎng)球項(xiàng)目群眾體育的指導(dǎo)工作，教學(xué)能力低，不能適應(yīng)社會(huì)需要是主要原因。

1 體育院校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)能力的現(xiàn)狀與構(gòu)成因素

1.1 體育院校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)能力的現(xiàn)狀

網(wǎng)球教學(xué)是社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。社會(huì)體育網(wǎng)球教學(xué)大綱的中要求通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)的掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的基本原理與方法，具備正確講解與示范、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、能組織和進(jìn)行教學(xué)工作的能力，具備組織網(wǎng)球競(jìng)賽工作的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于社體體育專業(yè)網(wǎng)球課程教學(xué)時(shí)數(shù)一周只有4個(gè)學(xué)時(shí)，而教學(xué)內(nèi)容教多，往往會(huì)注重學(xué)生對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作的掌握，而最終的考核也主要以技評(píng)和達(dá)標(biāo)來(lái)評(píng)定，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生授課能力即教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)業(yè)考核時(shí)大部分學(xué)生考試達(dá)標(biāo)能輕松過(guò)關(guān)，但實(shí)際教學(xué)能力與一個(gè)合格老師的要求還有一定差距，為以后從事教學(xué)指導(dǎo)工作帶來(lái)一定的難度。特別是很多學(xué)生球打得很好，但在教學(xué)中組織管理不夠細(xì)致，沒(méi)能在課堂上強(qiáng)調(diào)思想品德教育。雖然能對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行基本講解和示范，但對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作形成的原因和改錯(cuò)的方法不是很清楚。特別是教學(xué)方法運(yùn)用不合理，往往會(huì)造成課堂教學(xué)質(zhì)量差。沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一定積累，教學(xué)概念模糊，會(huì)使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮體育特長(zhǎng)，不利于在群眾體育中發(fā)揮其指導(dǎo)作用，推動(dòng)全民健身的健康發(fā)展。

1.2 網(wǎng)球教學(xué)能力構(gòu)成因素

教學(xué)文件的制定及方案規(guī)劃能力，能根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)大綱的指導(dǎo)要求合理安排各學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃及各學(xué)時(shí)的分配。能制定課時(shí)進(jìn)度表，根據(jù)進(jìn)度安排編寫技術(shù)課及理論課的教案，清楚教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求、重點(diǎn)難點(diǎn)。教案各部分安排合理，準(zhǔn)確、全面、有邏輯，文字內(nèi)容明確，示范圖例規(guī)范，練習(xí)方法正確，訓(xùn)練強(qiáng)度和負(fù)荷安排恰當(dāng)。教學(xué)文件完整、規(guī)范。

教學(xué)的組織管理能力，教學(xué)中口令簡(jiǎn)單易懂、聲音洪亮、指揮得當(dāng)、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)迅速。清楚網(wǎng)球教學(xué)的基本步驟，并能按步驟完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)組織能力強(qiáng)且組織形式豐富，場(chǎng)地安排合理，器材使用正確。練習(xí)的密度根據(jù)課的要求安排合理，組織嚴(yán)密。練習(xí)時(shí)間安排合理、分層教學(xué)、突出重點(diǎn)。教學(xué)中管理手段靈活多變，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理采用管理方法。

思想品德教育能力，思想品德教育要貫穿課堂教學(xué)的全部。教育的方式方法要多種多樣。課堂教育的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)。

技術(shù)動(dòng)作示范、講解、糾錯(cuò)能力，技術(shù)動(dòng)作示范準(zhǔn)確且流暢，方法得當(dāng)。在示范中能把技術(shù)動(dòng)作分解和完整相結(jié)合。技術(shù)動(dòng)作各環(huán)節(jié)講解清楚、簡(jiǎn)明扼要。重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，能利用圖片、錄像等手段輔助講解。善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正過(guò)程中輔導(dǎo)耐心。能分析錯(cuò)誤動(dòng)作形成的原因，并運(yùn)用有效方法來(lái)的進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

基本語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言生動(dòng)有感染力，并且要有針對(duì)性和啟發(fā)性。語(yǔ)言構(gòu)成簡(jiǎn)單有效，重難點(diǎn)突出，表述過(guò)程流暢，且表達(dá)正確。

教學(xué)方法的運(yùn)用能力，能根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，靈活使用完整法與分解法又簡(jiǎn)到難的進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)正確或錯(cuò)誤動(dòng)作的對(duì)比示范來(lái)加深學(xué)生的理解，達(dá)到教學(xué)目的。

2 提高社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)球教學(xué)能力的對(duì)策

2.1 在遵循教學(xué)能力形成的客觀規(guī)律下，設(shè)計(jì)教學(xué)能力培養(yǎng)方案

學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是要通過(guò)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累和扎實(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)做教學(xué)理論基礎(chǔ)，在兩者共同作用下才能形成自己的一套教學(xué)理念，和遵循教學(xué)規(guī)律下行之有效的實(shí)際操作能力。在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐前的每個(gè)階段，教師還是要發(fā)揮其主要的指導(dǎo)作用，只有經(jīng)過(guò)教師對(duì)專業(yè)理論的講解和指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)教學(xué)理論理解性的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上教學(xué)能力有所提高。所以說(shuō)在實(shí)踐前打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是提高學(xué)生教學(xué)能力的前提，而相對(duì)充足的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)也是影響教學(xué)能力提高的關(guān)鍵所在。在保證基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下通過(guò)有效的增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教學(xué)步驟有明確的認(rèn)識(shí)。能按教學(xué)基本步驟順利完成教學(xué)過(guò)程，在此過(guò)程中逐步提高了對(duì)教學(xué)的理解，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)步驟的重要性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)理念的完善，使教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高。

2.2 根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

因?yàn)樵诰W(wǎng)球教學(xué)大綱里都對(duì)課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上有最基本的要求，所以要結(jié)合學(xué)生技能掌握的實(shí)際情況合理安排教學(xué)。比如在一次教案中用文字反映出或在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)技術(shù)的環(huán)節(jié)部分有針對(duì)性的安排一個(gè)或二個(gè)基本教學(xué)行為進(jìn)行糾錯(cuò)、改正，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的逐步提升。通過(guò)學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容、目的、要求的進(jìn)一步了解，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐后自然會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力提高產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)教學(xué)能力有續(xù)的發(fā)展。

2.3 重視學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的里教學(xué)信息的反饋?zhàn)饔?/h3>

在教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)部分結(jié)束后可以讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己在教學(xué)中沒(méi)做好的方面或不足的地方，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題提出有效的改正意見。除此之外讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生教學(xué)能力的好方法。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題往往比從自己身上找問(wèn)題更難，這需要學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所需要的敏睿觀察能力和教全面的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的網(wǎng)球基本技術(shù)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的有效方法。這兩種評(píng)價(jià)方式不但有利于加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生通過(guò)找出自己或?qū)Ψ降牟蛔銇?lái)更好的完善自己，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，努力提高教學(xué)水平。

在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，找出自身不足后，教師還是要發(fā)揮其輔導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生反饋的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行必要的補(bǔ)充和小結(jié)。這樣的好處是可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)和老師指導(dǎo)，有效提高學(xué)生的教學(xué)能力。特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了有利的支持，使學(xué)生的教案設(shè)計(jì)更豐富，教學(xué)思維更靈活。

通過(guò)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的錄像記錄的反饋，可以對(duì)錯(cuò)誤的糾正起到良好的輔助效果。特別是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐里的語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)舉止、技術(shù)動(dòng)作的講解與示范和錯(cuò)誤糾正、組織教學(xué)等都可以通過(guò)錄像直觀的反饋出來(lái)，便于學(xué)生自己評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)、教師的總評(píng)等。有了錄像的直觀反饋，可以讓學(xué)生清楚和教師之間在教學(xué)能力所表現(xiàn)出的各方面差距，對(duì)目前自身所具備的教學(xué)能力有個(gè)直觀的了解。

2.4 增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)加強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)培養(yǎng)

目前的教學(xué)過(guò)于重視技術(shù)的掌握，在教學(xué)大綱中可以看到花在基本技術(shù)上的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)教多，而可以提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多。教師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教的過(guò)程，并沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，導(dǎo)致教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)脫節(jié)。表現(xiàn)出來(lái)很多學(xué)生學(xué)會(huì)了基本技術(shù)卻并不一定都清楚如何把學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到以后的教學(xué)里面。甚至有些學(xué)生對(duì)基本的教學(xué)常規(guī)都不是很清楚，包括教學(xué)方法、組織形式等，而教學(xué)能力是通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)生后才慢慢形成的，不是學(xué)生學(xué)會(huì)了基本技術(shù)就學(xué)會(huì)了教學(xué)。所以說(shuō)給學(xué)生更充裕的實(shí)踐機(jī)會(huì)，適時(shí)的增加課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)數(shù)，是學(xué)生教學(xué)能力能否提高的必要條件。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)文件的輔導(dǎo)，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求學(xué)生自己獨(dú)立制定出詳細(xì)的教學(xué)方案，以及所設(shè)計(jì)教學(xué)方案實(shí)施后可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的應(yīng)變措施或補(bǔ)救方法。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐和實(shí)踐后教師對(duì)教學(xué)中暴露出的問(wèn)題的糾錯(cuò)總結(jié)與輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)理念有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。所有這些方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生課堂實(shí)際操作的教學(xué)能力，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力、技術(shù)講解、示范、糾錯(cuò)、教法靈活運(yùn)用等多方便都逐步提高了，才能使學(xué)生教學(xué)能力有進(jìn)一步的提升。

2.5 利用有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的分層教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較長(zhǎng)，在學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的前期可以看出，在這個(gè)階段由于學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性都很高漲，學(xué)習(xí)的專注度較強(qiáng)，自覺(jué)性，技能掌握的目的性都比較好。但隨著時(shí)間的推移，特別是到了實(shí)踐教學(xué)的中后段，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭教或馬虎了事的態(tài)度。對(duì)在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師也做出了相應(yīng)的調(diào)整手段，保證學(xué)生始終有較高的教學(xué)熱情，能夠較順利的完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)里的各部分任務(wù)。比如適時(shí)把課堂上的自評(píng)反饋改為通過(guò)錄像反饋，特別是對(duì)教學(xué)實(shí)踐里表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹立先進(jìn)和榜樣，影響其他學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)?；蛟诮虒W(xué)總結(jié)中運(yùn)用調(diào)侃的用語(yǔ)活躍課堂的氣氛，保持學(xué)生的教學(xué)積極性，來(lái)克服實(shí)踐教學(xué)里的困難，保證教學(xué)能優(yōu)質(zhì)優(yōu)量。

2.6 改革網(wǎng)球課程考核制度，加入臨場(chǎng)授課考核

針對(duì)學(xué)生注重技術(shù)學(xué)習(xí)輕技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該完善網(wǎng)球教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加入臨場(chǎng)授課考核，現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)生的教學(xué)的組織管理能力、思想品德教育能力、技術(shù)動(dòng)作示范、講解、糾錯(cuò)能力、基本語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)方法的運(yùn)用能力。全面細(xì)致的對(duì)學(xué)生教學(xué)能力進(jìn)行考核，杜絕高分低能情況的出現(xiàn)，通過(guò)考核讓學(xué)生知道自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)提高，爭(zhēng)取做到基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)球教學(xué)能力是體育院校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本教學(xué)能力。所以，在網(wǎng)球課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不但要重視網(wǎng)球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要充分重視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)社會(huì)體育網(wǎng)球項(xiàng)目發(fā)展的需求創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使教學(xué)方法和手段能更好的為群眾體育發(fā)展做貢獻(xiàn)，將全民健身活動(dòng)推向高潮。

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