張銘 於鵬

（南京工業(yè)大學(xué)體育部 江蘇南京 210009）

創(chuàng)新觀念引領(lǐng)高校體育教學(xué)改革①

張銘 於鵬

（南京工業(yè)大學(xué)體育部 江蘇南京 210009）

創(chuàng)新是社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要推動(dòng)力。目前高校體育教育主要擔(dān)負(fù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳授，課程內(nèi)容單一，健康理論知識(shí)匱乏，學(xué)生對(duì)體育課興趣不大，體育課程與學(xué)生終身發(fā)展規(guī)劃割裂，都是我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)體育教育呈現(xiàn)出的突出問(wèn)題。在我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的大環(huán)境下，提出運(yùn)用創(chuàng)新觀念來(lái)呼喚我國(guó)高等院校及時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)改革。

創(chuàng)新 高等教育 體育教學(xué) 課程改革

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》確立了人才培養(yǎng)在高校工作中的地位，指出“要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識(shí)豐富，本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]?！备咝ｓw育教學(xué)是高校教育的一部分，切實(shí)推行體育教學(xué)的改革，是順應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的需要。而創(chuàng)新體育觀念是高校體育教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)，守舊的體育觀念制約著創(chuàng)新行為的實(shí)現(xiàn)，只有不斷創(chuàng)新體育觀念，才能掃清在體育教學(xué)改革上的障礙，突破舊觀念、舊思想、舊規(guī)范的束縛，切實(shí)為體育教學(xué)改革指引方向。

1 關(guān)于體育教育創(chuàng)新觀念的理論闡述

1.1 “健康第一”的觀念

健康是指身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。一個(gè)健康的體魄是社會(huì)個(gè)體所擁有的最寶貴的財(cái)富，是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障。毛澤東同志曾指出，“健康的身體是‘寓道德之舍，載知識(shí)之本’，身體是革命的本錢”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們更需要有健康的體魄、旺盛的精力去實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)。沒(méi)有健康的身體，人的智慧就不可能充分發(fā)揮，才能無(wú)法施展。

1.2 “終身體育”的觀念

終身體育，是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指人從生命開(kāi)始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過(guò)程。

終身體育作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，與國(guó)際終身教育思潮密切相關(guān)。在國(guó)外，早在20世紀(jì)60年代，“終身教育”一說(shuō)，經(jīng)由繼續(xù)教育專家朗格朗首次提出，體育作為教育的組成部分隨終身教育順勢(shì)分娩。在我國(guó)20世紀(jì)80年代，“終身體育”伴隨中國(guó)改革和發(fā)展正式誕生，隨時(shí)空延伸而拓展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，終身體育成為人們?nèi)找鎻?qiáng)烈的需求，越來(lái)越成為人們生活的有機(jī)組成部分。終身體育是依據(jù)人體發(fā)展變化的規(guī)律，身體鍛煉的作用以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，不斷對(duì)人提出的要求。終身體育是學(xué)生步入社會(huì)后面臨的一個(gè)貫穿一生的自發(fā)、自主的生命活動(dòng)，絕大部分時(shí)間的鍛煉是在沒(méi)有組織和老師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立地，自覺(jué)的進(jìn)行的。終身體育是人們?cè)谧非蠼】档倪^(guò)程中，一種意識(shí)形態(tài)的反應(yīng)[2]。

1.3 “以人為本”的觀念

馬克思主義認(rèn)為，人的存在、社會(huì)存在和精神存在是密不可分的統(tǒng)一體。人的發(fā)展就是在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的人的自認(rèn)素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。由此可見(jiàn)，以人為本是馬克思主義的重要觀念。

2 基于創(chuàng)新觀念的體育教學(xué)改革

受上述體育觀念的啟發(fā)，高校體育教學(xué)須從教訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教師素養(yǎng)等多個(gè)方面進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新，使體育課堂為學(xué)生所喜愛(ài)，并自發(fā)融入其終身發(fā)展的成長(zhǎng)軌跡中，而不只是一門湊學(xué)分、淪為應(yīng)付過(guò)關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.1 改革體育課程體系

課程體系的改革是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一就是探索一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新型體育課程體系。從結(jié)構(gòu)理論原則來(lái)看，完整的體育課程體系包含課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)，它們相互聯(lián)系，相輔相成，最終通過(guò)體育教學(xué)產(chǎn)生效應(yīng)。在課程體系改革中，只有創(chuàng)新體育觀念，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身，引領(lǐng)課程體系的全面改革。

2.1.1 改革體育課程設(shè)置

根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地、器械、教學(xué)環(huán)境、師資等情況，不斷拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，特別要增加極限運(yùn)動(dòng)、求生項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等深受學(xué)生喜愛(ài)的課程。使體育課程具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性、趣味性、新穎性、時(shí)代性、健身性等特點(diǎn)。規(guī)定一、二年級(jí)體育課為必修課程，三、四年級(jí)體育課為選修課，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣和需要靈活開(kāi)設(shè)體育課程與授課方式。

2.1.2 改革體育設(shè)施經(jīng)營(yíng)管理方式

加強(qiáng)學(xué)校的體育場(chǎng)館和體育設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)館的最大化開(kāi)發(fā)與利用，為高校體育課程體系創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。改善學(xué)生從事課外鍛煉與健身的良好活動(dòng)氛圍，豐富校園文化空間，形成課內(nèi)外訓(xùn)練、競(jìng)賽、鍛煉、游戲等各種環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。努力建設(shè)俱樂(lè)部活動(dòng)及陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)一體化的體育教育新環(huán)境。

2.1.3 改革體育教材

進(jìn)一步細(xì)化理論教材，將理論教材分為專項(xiàng)理論教材和基礎(chǔ)理論教材。增加理論課的教學(xué)比重，在對(duì)體育專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)和各專項(xiàng)比賽規(guī)則教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大對(duì)體育保健、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)處方、健身方法、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等知識(shí)的教學(xué)。在健康第一觀念指引下，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和健康知識(shí)，為健康運(yùn)動(dòng)、健康學(xué)習(xí)、健康工作、健康生活灌輸豐富的知識(shí)與技能，使廣大學(xué)生大大改變甚至徹底改變對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)。

原轉(zhuǎn)向架電磁鐵梁和防側(cè)滾梁壁厚分別為25 mm、12 mm。為提高1階固有頻率，增加電磁鐵梁及防側(cè)滾梁的壁厚至30 mm、15 mm。通過(guò)測(cè)試得到改進(jìn)的轉(zhuǎn)向架結(jié)構(gòu)Z方向的1階固有頻率為8.3 Hz，比原轉(zhuǎn)向架提高了32.4%。對(duì)改進(jìn)后中低速磁浮列車轉(zhuǎn)向架的振動(dòng)信號(hào)進(jìn)行實(shí)測(cè)分析。在主梁中間位置，即點(diǎn)28處垂直安裝壓電加速度計(jì),轉(zhuǎn)向架通電后處于懸浮狀態(tài)，同時(shí)轉(zhuǎn)向架以80 km/h的速度沿著試驗(yàn)軌道運(yùn)行一小段時(shí)間，此時(shí)采集測(cè)點(diǎn)的振動(dòng)加速度。圖9為截取1 s的振動(dòng)加速度信號(hào)。

2.1.4 改革體育課堂成績(jī)?cè)u(píng)定體系

高校體育課成績(jī)考核與評(píng)定是促進(jìn)體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。但目前大都數(shù)高校在評(píng)定體育成績(jī)時(shí)流于形式與差事，目的單純，方法單一，不能反映體育課程的效果與質(zhì)量，也不能全面反映學(xué)生體育知識(shí)技能掌握情況。應(yīng)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣化的綜合評(píng)定體系。在評(píng)價(jià)方式上，既要注重對(duì)學(xué)生體能和技術(shù)的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)的內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。進(jìn)一步加大彈性評(píng)價(jià)機(jī)制，如：面對(duì)學(xué)生因個(gè)體發(fā)展的差異而產(chǎn)生的體育課成績(jī)的差距，學(xué)生可通過(guò)陽(yáng)光體育的參與，來(lái)獲得體育成績(jī)的加分。這樣的評(píng)價(jià)方法是對(duì)學(xué)生鍛煉結(jié)果的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)，它有利于學(xué)生體育興趣和自覺(jué)鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 提升體育教師素養(yǎng)

教師作為體育教學(xué)改革的主體，教師必須擁有全面的知識(shí)與技能，掌握全新的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生從事身體活動(dòng)的動(dòng)作示范者。

2.2.1 提升體育教師教學(xué)理念

應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生處于人生系統(tǒng)接受教育的最后階段，很快將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)活動(dòng)的方方面面。幾十年來(lái)，由于體制因素及讀書謀求功名的傳統(tǒng)思想束縛，體育教育一直沒(méi)有受到真正的重視，體育課程在學(xué)校教育中地位十分低下。種種事實(shí)表明，腦體倒掛嚴(yán)重的許多社會(huì)精英最后都“栽在”虛弱的體質(zhì)上。

為此，體育教師應(yīng)站在這個(gè)立場(chǎng)上，幫助大學(xué)生完成健康人生發(fā)展規(guī)劃，今天所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能課程只是這種規(guī)劃的開(kāi)始和嘗試而已，不能也不可能傳播所有健康知識(shí)技能，不能幫助個(gè)體解決一輩子的健康問(wèn)題。體育課程最重要的使命應(yīng)是促成學(xué)生養(yǎng)成“終身健康知識(shí)的學(xué)習(xí)”、“挖掘自身運(yùn)動(dòng)潛能，挑戰(zhàn)自我、獲取愉悅的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)”、“常運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、好運(yùn)動(dòng)”等各種正確的理念與習(xí)慣。換言之，體育教師的課堂內(nèi)容應(yīng)盡可能影響甚至改變大學(xué)生的一生。達(dá)到這個(gè)重大目標(biāo)，就必須要提升廣大體育教師的相關(guān)教學(xué)理念，將體育課程融入到促進(jìn)個(gè)體健康成長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。

2.2.2 加強(qiáng)體育教師的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)培訓(xùn)

體育教師除了加強(qiáng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步提升專業(yè)深度外，還要廣泛攝取相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，使自己具備較寬廣的知識(shí)面。在如今生活條件日益提高、生活壓力與日俱增、社會(huì)節(jié)奏逐步加快、環(huán)境與食品安全每況愈下的現(xiàn)代社會(huì)，健康問(wèn)題備受關(guān)注并成為當(dāng)下比較突出的重大社會(huì)問(wèn)題。所以，體育教師除了掌握扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)外，還應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)護(hù)理、環(huán)境衛(wèi)生、哲學(xué)等多種相關(guān)學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，形成內(nèi)容豐富的健康養(yǎng)成與促進(jìn)的知識(shí)理論體系。

另外，體育教師應(yīng)廣泛關(guān)注社會(huì)上熱門、流行的運(yùn)動(dòng)健身與養(yǎng)生方式，比如不同年齡層次的舞蹈（街舞、啦啦操、扭秧歌等）、瑜珈、SPA、按摩等，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、改造并發(fā)揚(yáng)光大。對(duì)不科學(xué)的、危害人體健康的養(yǎng)生方式要敢于提出的自己的見(jiàn)解和批評(píng)，比如名噪一時(shí)的“法輪功”原先叫做“辟谷功”，再比如城市菜場(chǎng)周邊充斥各種針對(duì)老年人的“電磁理療”、“凈化水源磁石”、種種靈丹妙藥及神奇驗(yàn)方等，許多靠我們的體育老師就能揭穿這種騙人的把戲。對(duì)這些現(xiàn)象的深入研究，一方面可提高體育教師的科研水平，一方面為廣大大學(xué)生帶來(lái)鮮活的教學(xué)案例，通過(guò)大學(xué)生間接教育了他們的父母，產(chǎn)生積極的社會(huì)影響。

2.2.3 進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法

在教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，老師只是充當(dāng)引路人、服務(wù)員、配角等角色。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、分層式教學(xué)等重要方法，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、增進(jìn)同學(xué)間的交流與協(xié)作，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，更重要的是，會(huì)促進(jìn)學(xué)生將體育理論知識(shí)與日后的生活緊密聯(lián)系到一起。

2.2.4 進(jìn)一步提高體育教師對(duì)語(yǔ)言、現(xiàn)代教育信息等方面技術(shù)的應(yīng)用能力

教師工作的本質(zhì)就是傳授所學(xué)知識(shí)技能，為此，教師本身除擁有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)擁有出色的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力、多媒體課件制作與演示能力。這些技術(shù)的應(yīng)用可大大提高學(xué)生互動(dòng)參與教學(xué)與實(shí)踐的積極性，明顯增進(jìn)師生溝通與交流效果，提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

觀念先行，行遍天下。高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新，核心在于觀念的創(chuàng)新。在以“健康第一、以人為本”為改革思想的指導(dǎo)下，對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)施一系列的改革既能讓體育教學(xué)真正充滿活力，又能讓學(xué)生的個(gè)性與終身學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)素質(zhì)全面的健康人才、為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。

[1]新華社國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)[EB/OL].http:/www.gov.cn/jzg/2010-07/29/content_1667 143.htm,2011-10-29.

[2]吳瑩.淺談高校政治教育的觀念創(chuàng)新[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):62.

[3]蔣磊,李寧,王道明.培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念的研究[J].科技信息,2010(17):52.

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2095-2813(2012)08(b)-0059-02

張銘(1972-),男,江蘇泰興人,講師,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。