葉奕彤

（1.佳木斯大學體育學院教師 黑龍江佳木斯 154007; 2.牡丹江師范學院體育科學學院 黑龍江牡丹江 157000）

如何激發(fā)體育專業(yè)學生英語學習的主動性

葉奕彤

（1.佳木斯大學體育學院教師 黑龍江佳木斯 154007; 2.牡丹江師范學院體育科學學院 黑龍江牡丹江 157000）

一直以來提高體育專業(yè)學生的文化成績都收到教育界和體育界的重視。而隨著我國運動員參加國際賽事的增多，從事體育行業(yè)的人使用英語的機會也隨之增多。因此如何激發(fā)體育專業(yè)學生學習英語的主動性，使他們更好的學習英語就變的十分重要。

體育專業(yè) 英語學習 主動性

隨著國際交流活動的增多，英語學習對于當代大學生來說顯得十分重要。而隨著國際賽事的增多，英語對于體育專業(yè)的學生來說顯得更為重要。而體育專業(yè)學生由于專業(yè)的特殊性，需要花費大量的精力和時間來學習運動技能，并且進行訓練和比賽，因此文化理論知識的學習的時間就被大大削弱，同時體育專業(yè)的學生英語整體水平與其他專業(yè)相比也略顯薄弱。所以如何激發(fā)體育專業(yè)學生的主動學習的能力，培養(yǎng)出具有高水平英語交際能力的專業(yè)體育人才，是廣大體育專業(yè)學生教育工作者的重要任務(wù)。

1 體育專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀

1.1 學生的英語基礎(chǔ)狀況

體育專業(yè)學生由于專業(yè)要求的特殊性，高考選拔時文化課的要求相對較低，因此大部分學生的英語成績都較差，整體水平不高。學生的英語高考成績基本可以反映出學生的英語學習基礎(chǔ)情況。通過對幾所高校體育專業(yè)學生的英語高考成績進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)及格人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)20%到30%。

1.2 對學習英語重要性的認知情況

通過調(diào)查，大部分學生還是對英語學習的重要性有足夠的認知的，因為約有70%左右的學生認為學習英語很重要，但是對學習英語重要性認知程度不高的學生僅占30%左右。

1.3 對學習英語的信心和興趣情況

調(diào)查結(jié)果顯示，對于學好英語有信心的人數(shù)占35%；而對于學好英語信心不足和完全沒有信心的人數(shù)所占總?cè)藬?shù)比例分別為43%和21%。可見大部分學生對于學好英語還是缺乏信心的。從興趣來看，對學習英語感興趣的僅僅為23%，而對學習英語興趣不足和完全不感興趣的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的51%和25%。

1.4 學習英語的動機情況

學習動機是開始和維持學習活動的內(nèi)部動力。調(diào)查結(jié)果顯示，學習英語動機是“滿足未來生活和工作需要”和“個人興趣”的人數(shù)所占比例分別為54%和7%，說明大部分學生學習英語的動機是良好的；但動機是應(yīng)付考試和其他等不良動機的人數(shù)分別占36%和4%。

2 如何激發(fā)體育專業(yè)大學生英語學習的主動性

2.1 教師隊伍方面

首先，考慮體育專業(yè)其專業(yè)特殊性，進行因材施教。體育專業(yè)學生往往英語基礎(chǔ)薄弱，而這種薄弱又導(dǎo)致他們對英語學習缺乏興趣，同時由于日常體育項目訓練有占據(jù)了大部分時間使得學習時間很少，因此體育專業(yè)的英語老師自身一定要對這些特點有詳盡的了解并且掌握這些特點分析之，并作出針對性的教學改革，使教學方法，方式能夠更加符合體育專業(yè)學生的英語學習特點。如考慮到體育專業(yè)大學生英語基礎(chǔ)差，因此教師在最初教學時就不能像對其他專業(yè)普通大學生的標準要求他們，應(yīng)當適當將授課難度，由淺至深的夯實學生基礎(chǔ)后再進一步加深授課難度，而這種從簡單的基礎(chǔ)學起，不但適應(yīng)學生的實際水平，同時由于難度降低使得學生學起來相對容易，而且學起來容易了學生的興趣也就會跟著上去了。同時安排課后作業(yè)時要注意體育專業(yè)大學生訓練時間多，學習時間少的特點，布置質(zhì)量和數(shù)量合理的作業(yè)。

其次，改善現(xiàn)有的師生關(guān)系。教師在處理與體育專業(yè)學生之間的關(guān)系時不能套用大多數(shù)專業(yè)的處理方式，應(yīng)根據(jù)這一特殊英語學習群體，改變那種嚴肅死板缺乏生氣的師生關(guān)系，而是選擇具有親和力并且融洽的師生關(guān)系。這樣才能在傳授學生英語知識的過程中最大限度喚起這些英語基礎(chǔ)差，英語學習興趣不高的學生對英語學習的熱情和主觀能動性。最后，對課堂教學方式進行改革。由于這些學生大部分本身就因為成績低對英語學習興趣不高，教師還使用傳統(tǒng)方法，教師單調(diào)的講解，然后讓學生背誦、進行習題練習，這些乏味的教學模式如何喚起學生的學習興趣。因此教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的板書結(jié)合講解的教學方式，應(yīng)該充分利用多媒體教學，如講授一些涉及外國名著且有影片資料的課文時可以為學生放映相應(yīng)內(nèi)容的電影片段截取以吸引學生的課堂注意力；或者選擇讓學生進行角色扮演來學習這段內(nèi)容，由于扮演角色需要背誦臺詞，使得學生不知不覺中對課文進行了背誦；在單詞學習上可以選擇類似聽歌學英語的方式。這些聽歌看電影的方式明顯比單調(diào)的書本來的更有吸引力，更能激起學生學習英語的積極性和主動性。

2.2 學生方面

首先，作為學習主體的學生要充分認識到英語學習的重要性，培養(yǎng)對英語學習的興趣。認識到隨著國際交流的日益增多以及大型國際賽事的增多，對于需要頻繁出國參與體育賽事的從事體育事業(yè)的人們來說良好的掌握英語就顯得尤為重要，所以作為體育事業(yè)的儲備人才的體育專業(yè)大學生就更加需要在學生階段掌握好這一國際交流的重要手段。對于退役后的體育從業(yè)人員日后的轉(zhuǎn)業(yè)都有著巨大幫助。英語有多重要從近些年在國際體壇獲得巨大成功的籃球巨星姚明就可略知一二，姚明在美國職業(yè)籃球聯(lián)賽取得的一切成就除了與自身天賦，努力以及經(jīng)紀人團隊的合理運作密不可分外，也與其刻苦學習英語在短短一年的時間內(nèi)掌握了英語，可以熟練的運用英語與美國記者，隊友，教練，球迷交流有著密不可分的關(guān)系，而同樣進入美國職業(yè)籃球聯(lián)賽的其他中國球員有的可能天賦高于姚明努力也不低于姚明，但是他們沒有獲得成功的最主要原因就是無法與美國記者，教練還有隊友交流，無法融入到球隊中有關(guān)。所以當學生了解到這些我想其學習英語的動力和熱情都會倍增。

其次，由于大量時間消耗在訓練上的體育專業(yè)學生來說，充分利用課堂教學資源就顯得十分重要。學生應(yīng)力爭在課堂上盡量掌握所學知識，高效的利用課堂教學資源，以避免課后在投入更多的時間即耽誤休息又可能耽誤訓練時間。最后，學生要改變以往的學習策略，選擇能夠激起自己興趣的學習方法，不要在本就不感興趣，基礎(chǔ)薄弱的英語學習上選擇一些乏味的方法降低自己的學習效率。

2.3 教學改革

首先，教材就要進行改革，教材的編寫應(yīng)該根據(jù)體育專業(yè)的專業(yè)特殊性進行編寫。相關(guān)負責部門應(yīng)該編寫日常生活中較為實用的交際英語，以及與體育專業(yè)相關(guān)術(shù)語有關(guān)的教材，由于這些術(shù)語可能學生平時訓練中就經(jīng)常用到，反而容易引起學生的學習興趣。

其次，要進行分級教學，上面的數(shù)據(jù)我們可以看出體育專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，且學生之間的差異也較大，如果不進行分級教學勢必造成好的學生越學越好，差的學生對學習英語的興趣越來越差。因此應(yīng)將能力不同的學生進行分級后教學，老師根據(jù)不同水平的學生編寫不同的教案，設(shè)計不同的教學內(nèi)容，這樣使得學生學起來容易，老師教起來也容易。最后，體育專業(yè)學生的英語測試標準也要進行改革，由于多數(shù)體育專業(yè)學生英語底子差，如果采取與其他專業(yè)相同的考試內(nèi)容，體育專業(yè)的學生平均成績勢必會很低，長此以往體育專業(yè)學生一定會覺得有壓力、沒面子，同時喪失信心。因此體育專業(yè)的學生應(yīng)該在入學初期進行摸底考試了解大家水平，進行分級教學，并在考試時給予適當水平的分級試卷。同時校方應(yīng)該讓學生明白體育專業(yè)為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才經(jīng)常性的會引進國外優(yōu)秀教練，而想要最大限度的從這些優(yōu)秀外籍教練那學習技巧，能夠直接運用英語溝通是十分重要的，此外很多體育項目的規(guī)則都是由外國制定因此這些規(guī)則使用的語言多為英語，想要做到真正了解這些規(guī)則只有學生自己熟練掌握英語才是最有效的。這些事實擺在學生面前學生對英語學習的重要性也就會有更深層次的認識了。

3 結(jié)語

體育專業(yè)英語教學作為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要組成部分。以及為了適應(yīng)國際化交流以及外籍優(yōu)秀教練人員的進入英語教學就顯得更加重要。因此，為了適應(yīng)新的形勢要從教師，學生，教學方式，考試方式，教材等多方面改革，促進體育專業(yè)學生英語教育水平的不斷提高。

[1]胡敏.體育教育專業(yè)學生英語學習動機的調(diào)查與分析[J].湘潭師范學院學報(社會科學版),2007(5).

[2]孟悅.體育教育專業(yè)學生英語學習方式調(diào)查研究[J].沈陽體育學院學報,2003(4).

[3]宋梅珠.淺談英語學習動機和激發(fā)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(20).

G807.4

A

2095-2813(2012)04(a)-0058-02