董躍春

（東北農(nóng)業(yè)大學 黑龍江哈爾濱 150030）

對學校體育“課外體育活動”的再認識

董躍春

（東北農(nóng)業(yè)大學 黑龍江哈爾濱 150030）

隨著課程改革的進程的深入，“課外體育活動”將在學校體育中占有更為重要的作用，理清其與“體育課”及其他學校體育內(nèi)容的關(guān)系，有助于學校體育自身的發(fā)展，也有助于學校體育理論建設(shè)，實現(xiàn)學校體育的目的。

學校體育 “課外體育活動” 認識

“課外體育活動”，陶景飏、李晉裕主編的《學校體育大詞典》是這樣解釋的：課外體育活動(after-class physical activities)是學校在課余時間開展的體育活動的總稱。是鞏固與提高體育課所學的知識技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，豐富課余文化生活，鍛煉意志與培養(yǎng)組織活動能力的有力措施。從以上解釋說明中可以看出，課外體育活動指的是體育課以外所進行的各種體育活動的總稱。

課外體育是學校體育的重要組成部分，體育課與課外體育相結(jié)合是實現(xiàn)學校體育終極目標的前提條件，在全面實施素質(zhì)教育的今天，越來越顯示出課外體育活動在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中具有獨特的作用?！傲x務(wù)教育體育與健康課程標準”的實施以及學校體育課程改革的深化，終身體育思想已經(jīng)被越來越多的學校體育工作者所接受，對于義務(wù)教育處于終身體育的基礎(chǔ)階段的地位也基本取得共識。

1 “課外體育活動”的產(chǎn)生及發(fā)展

1951年7 月，政務(wù)院《關(guān)于改善各級學校學生健康狀況的決定》中規(guī)定：“學生每日體育、娛樂活動或生產(chǎn)勞動時間，除體育課及晨操或課間活動外，以1h～1.5h為原則?！?954年頒布實施的《準備勞動與衛(wèi)國體育制度》進一步促進了課外體育活動的開展。

1982 年開始，教育部先后頒布多種學校體育工作條例及體育合格標準，對課余體育活動做了明確的指示和規(guī)定。2001年開始實施的“全國中小學生課外文體活動工程”和2007年開始實施的“全國億萬學生陽光體育運動”在從不同的角度推進素質(zhì)教育的同時，也極大地促進了學校課外體育活動的發(fā)展。

2 對“課程”的新理念

自啟動課程改革，尤其是實施“體育新課標”以來，“健康第一”的觀念、“終身體育”的指導思想以及“以人為本”“全面發(fā)展”的觀念逐漸成為了學校體育發(fā)展的指導思想。同時，對“課程”的研究也使得“課程”重新回到了學校教育的核心地位。目前，教育學界對“課程”持有幾種觀點：“課程即教學科目”、“課程即教學活動計劃”、“課程即社會經(jīng)驗”等。對于“新課標”理念下的“體育課程”，專家學者從不同的角度進行了理解。如“狹義的體育課程”即學校體育課程，學生在學校所收到的體育教育的總和，包括課程教學和課外體育活動。雖然沒有給體育課程是什么做出一個讓所有人認可的定義，但有一點是可以取得共識的，那就是“新課標”理念下的“體育課程”已經(jīng)突破了傳統(tǒng)學校體育中兩節(jié)體育課所代表的范疇。

3 圍繞“課外體育活動”的幾個問題

3.1 關(guān)于“課外體育活動”的范疇

3.1.1 “課外體育活動”與“兩操”

建國初期，學校體育是國民體育的基礎(chǔ)，是重中之重，社會體育被職工體育、軍人體育等所代替，并與學校體育沒有過多交叉，所以“課外體育活動”這一稱謂所包含的是學校體育之內(nèi)體育課之外的那一部分內(nèi)容。現(xiàn)在，隨著家庭體育、社區(qū)體育的興起以及學校體育與其他體育活動的交叉融合，學生在學校之外從事體育活動的機會大大上升。正因為如此，有的學者將家庭體育、課余訓練競賽，兩操，校外體育等諸多內(nèi)容均包含在“課外體育活動”之中。這些新興的活動形式已經(jīng)遠遠地超出了“課外體育活動”原來所指的學校范圍之內(nèi)體育課之外的范疇。“課外體育活動”不僅僅受到“課外”這一條件的約束，同時也受到“課”這一名詞的約束，“課”或者“課程”是被限定于學校范圍之內(nèi)的。

“眼保健操和課間操”，有的資料將這兩者歸于學校體育的范疇而不包含在“課外體育活動”，有的學者將兩者歸于“課外體育活動”之內(nèi)。隨著國家對青少年健康發(fā)展的重視，健康和衛(wèi)生保健等問題越來越被重視，各級學校也大都配備了醫(yī)務(wù)室和校醫(yī)，并開設(shè)了健康教育課程，繼續(xù)將眼保健操歸于“課外體育活動”已經(jīng)不是很妥當。課間操：學校體育活動形式之一。在中小學學生上課間隙所坐的徒手體操等活動，有助于消除學生在學習中產(chǎn)生的疲勞，防止身體畸形。課間操的意義在于緩解師生長時間進行學習生活過程中產(chǎn)生的身體疲勞，并不是為了增強師生的體質(zhì)健康，提高運動技能等，這和國家開設(shè)“校外體育活動”的出發(fā)點是不完全一致的，同時，在實施目的和組織方法上等方面，也和“體育課”沒有互動關(guān)系，所以，“保健操課間操”更應(yīng)該屬于學校衛(wèi)生保健的范疇。

3.1.2 課外體育活動與課余訓練競賽

《學校體育工作條例》、《全國普通大中學校學生體育競賽暫行規(guī)定》等條例都要求學校體育要做好課余訓練與競賽工作，同時要處理好課余訓練競賽與課余體育鍛煉之間的關(guān)系。可見，課余訓練競賽是學校體育的重要組成部分，是學校競技運動的重要內(nèi)容，是校園體育文化的重要組成部分。但同時也要認識到課余體育訓練競賽是少數(shù)具有突出運動能力的學生所從事的活動，在活動的目標、參與群體、活動方式上，同“課外體育活動”有著顯著的區(qū)別，所以，兩者同是學校體育的重要組成部分，但彼此不能互相包含。

3.2 “課外體育活動”與“體育課”的關(guān)系

“延伸”：“課外體育活動”是體育課堂教學的延伸；“第二課堂”：“課外體育活動”是學校體育的第二課堂；“一體化”——課內(nèi)外一體化的體育課堂實踐模式；“終身體育的兩個車輪”——課外體育和體育教學共同組成終身體育的兩個車輪。

上述幾種觀點分別從組織形式、內(nèi)容和目的等方面闡述了兩者的關(guān)系，其中有一個共同點是比較清晰地劃分了“體育課”和“課外體育活動”兩者“課內(nèi)”和“課外”的關(guān)系。但是，文獻僅僅是論述了兩者的關(guān)系，但是卻沒有給“體育課”是什么給出明確的說明。以前的幾次課程改革僅僅是局限于教學層面，也可以說是教學改革，并沒有真正的觸及到課程是什么以及課程建設(shè)的問題。而從“新課標”實驗稿頒布以來，圍繞著課程建設(shè)的研究廣泛而深入的開展起來，也取得了比較豐碩的成果，也可以說“體育課”代表了全部體育課程的時代已經(jīng)過去了。在新的課程理念指導下，“課外體育活動”在學校體育課程中處于何種地位，應(yīng)該給予重新的認識。

不論是“延伸論”還是“第二課堂論”，都將“體育課”的主要功能定義在知識的傳授上，卻又將增強體質(zhì)和技能形成作為體育教育的主要目標，這顯然是不可能完成的任務(wù)。體育運動因其自有的實踐性和生活性，使得體育知識具有多種多樣的存在形態(tài)，學生有組織的或自由的活動也恰恰是體育知識傳播和學習的途徑之一，課外體育活動也正是學生進行體育自我學習和實踐的重要形式，同時也是健身娛樂的重要過程，對實現(xiàn)學校體育的目的有著體育課所無法取代的作用。

3.3 現(xiàn)代教育思想對學校體育的意義

現(xiàn)代教育是面向未來的教育，合格的受教育者能夠獨立解決生活中遇到的問題。對于學校體育而言，也應(yīng)該培養(yǎng)學生現(xiàn)在以及將來解決問題的能力，這也是和素質(zhì)教育以及終身體育的思想相符合的。由于體育獨特的運動實踐性，也決定了體育相關(guān)的知識與技術(shù)具有多種多樣的存在形式，學生也具有多種獲得體育相關(guān)知識技術(shù)的方式，體育課堂教學只是其中的主要方式之一。所以，課堂教學在傳授體育相關(guān)的知識與技術(shù)時，不能遠離學生的運動實踐，要主動解決學生在運動實踐中遇到的問題，不僅僅是技術(shù)上的問題，還包含組織、管理、情感等方面的問題。體育活動特有的實踐性和生活型，使得體育課程不能僅僅按照教學的規(guī)律、運動的規(guī)律來安排教學內(nèi)容、設(shè)定教學模式，還要緊密圍繞學生的生活和運動實踐?！罢n外體育活動”無疑是學生進行運動實踐的最好的場所，而體育課堂教學應(yīng)該主動解決學生在運動實踐中遇到的問題，這不僅僅是“一體化”或者“延伸”的問題，而是一種新的教育思想在教育實踐中的體現(xiàn)。

3.4 從學校體育理論建設(shè)看“課外體育活動”

在學校體育理論方面，一直持有相當大的爭議，學校體育是什么，學校體育的本質(zhì)任務(wù)是什么，學校體育的目的等問題一直持有相當打的爭議。不論是“體質(zhì)論”還是“三基論”，都把爭議的主戰(zhàn)場放在了體育課堂教學方面，在潛移默化中，將體育課代替了體育課程，也是在這場爭議中，將“課外體育活動”放在了從屬的地位上。根據(jù)體育原理研究的成果，體育已經(jīng)不僅僅是增進健康的手段，更是生活的目的；而教育學理論的發(fā)展，是學校體育的目的有增進健康發(fā)展為培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有終身體育能力的人。體育原理以及教育理論的發(fā)展使“課外體育活動”這一處于從屬地位的課外活動將承擔更多的學校體育的任務(wù)?！罢n外體育活動”原本所蘊含的教育性、健身性以及娛樂性等將得到更深入的發(fā)掘。

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們對體育認識的進一步深入，社會上各種形式的體育活動越來越豐富多彩，學生在校內(nèi)校外參加各種活動的機會也越來越多，學校與學校、學校與社區(qū)等的體育交流活動也日趨頻繁，因此，“課外體育活動”也被加入了更多的內(nèi)容。這就使得在認識“課外體育活動”的目的、功能等問題時，面臨著過多的主要的次要的區(qū)分和辯論，事實上，許多的功能與目的是學校體育的目的，而不是“課外體育活動”的目的。在處理“體育課”與“課外體育活動”的關(guān)系等問題上，“體育課”要面對著“課外體育活動”所包含的諸多內(nèi)容，不論在實踐操作上還是在理論建設(shè)上都存在許多矛盾。

4 結(jié)語

綜上所述，在新的學校體育指導思想和新的課程理念下，經(jīng)過了幾十年發(fā)展的“課外體育活動”已經(jīng)顯得過于龐雜，“課外體育活動”也必將在以后的學校體育教育活動中發(fā)揮更加重要的作用。因此，圍繞“課外體育活動”的一些問題應(yīng)該得到重新的認識，比如，隨著衛(wèi)生保健在學校體育過程中重要性的提高，是否還應(yīng)該包含在“課外體育活動”之中；如何界定“課外體育活動”與“校外體育活動”的區(qū)別，這也是影響學校體育理論建設(shè)、學校體育與社會體育交流發(fā)展的一個課題。

對“課外體育活動”的重新認識，也有助于將其從諸多的次要目標中解脫出來，充分與“體育課”相融合，共同完成學校體育所承擔的增強體質(zhì)、增進健康、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、奠定終身體育的良好基礎(chǔ)的任務(wù)。

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2095-2813(2011)11(a)-0041-02