唐志榮

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225118）

淺談中學(xué)低年級(jí)體育示范課

唐志榮

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 江蘇揚(yáng)州 225118）

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目的任務(wù)的基本途徑，因此體育示范課在教學(xué)中起著至關(guān)重要性，參加了市中學(xué)體育七年級(jí)優(yōu)秀示范課的展示活動(dòng)，雖只有半天的觀摩和學(xué)習(xí)時(shí)間，但本人卻一直在收獲著，并在收獲中思考著。

中學(xué) 體育 示范課

1 示范課沒有做到“全員參與、全員共享”

“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”是體育與健康課程的基本理念之一，如果做不到讓學(xué)生全員參與課堂，那么確保每一個(gè)學(xué)生受益就是一句空話，作為充分體現(xiàn)新課程理念和檢驗(yàn)新課改成果的體育優(yōu)課展示活動(dòng)卻沒能做到這一點(diǎn)，開課的教師均只在班級(jí)中選出40位學(xué)生作為自己教學(xué)的對(duì)象，剩下的十幾位學(xué)生只能呆在教室里成為“留守兒童”，姑且不論教師用什么理由將那些學(xué)生拒絕在課堂之外，我只知道他們失去了一次學(xué)習(xí)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，也失去了一次充分享受體育課堂樂趣的機(jī)會(huì)，更失去了一次“原來體育課可以更美的”重新認(rèn)識(shí)體育課的機(jī)會(huì)。操場(chǎng)上那40位學(xué)生的笑聲、加油聲會(huì)不會(huì)對(duì)留在教室遭受不公平待遇的孩子們心理產(chǎn)生不利影響，至少他們不會(huì)再像以前那么喜歡上體育課了，我想。不可否認(rèn)，40人的體育課堂，教師便于組織、利于管理、益于教學(xué)。況且這些經(jīng)過篩選的孩子，活力、智慧、守紀(jì)律、愛運(yùn)動(dòng)，是示范課成功展示的保證。但是不是我們聽課者所需要的示范課呢，我們不但要學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師在本課中所體現(xiàn)的教學(xué)思想和突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，更要學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)本班學(xué)情采用什么樣的分層教學(xué)策略、還要學(xué)習(xí)教師如何去指導(dǎo)學(xué)生、去幫助他們糾錯(cuò)，學(xué)習(xí)教師在管理調(diào)皮、不遵守紀(jì)律學(xué)生時(shí)的技巧以及課堂“突發(fā)事件”的處理藝術(shù)。正是這些體現(xiàn)教師駕馭課堂能力和教育智慧的細(xì)節(jié)使示范課變得有血有肉、真實(shí)不做作，可惜我在示范課上沒有看到，原因是那些真正需要教師幫助和指導(dǎo)的學(xué)生此時(shí)此刻卻呆在教室里，所以我認(rèn)為沒有全員參與的體育課堂是“理想化”的但絕不是完整的、真實(shí)的體育課堂。

2 示范課應(yīng)該做到百花爭(zhēng)鳴，而不是要示范成千篇一律的沒有個(gè)性沒有特點(diǎn)的固定的教學(xué)模式

操場(chǎng)上三個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，雖然課題不同，但巧的是三位教師在課的準(zhǔn)備部分都采用“熱身游戲——徒手操或器械操”的模式，用小游戲使中學(xué)生達(dá)到熱身的目的這無可厚非，當(dāng)時(shí)操場(chǎng)上氣溫在29℃左右，學(xué)生游戲后身體各部位基本已活動(dòng)開了，所以熱身后是否一定要進(jìn)行徒手操或器械操就值得商榷，這三節(jié)示范課的導(dǎo)向作用容易給我們一些年輕教師在準(zhǔn)備部分內(nèi)容的安排上產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為課的準(zhǔn)備部分一定要安排徒手操或器械操才能體現(xiàn)課改精神。徒手體操、器械操、韻律操對(duì)中學(xué)生來說是體育“入門”的重要教材，在培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，促進(jìn)全面發(fā)展等方面起著非常重要的作用，但也不是說每節(jié)課都要安排這些練習(xí)的。徒手體操、器械操、韻律操如果沒有被安排在主教材中，那么它們不過就是為了預(yù)防肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)損傷所選用的一種準(zhǔn)備活動(dòng)的方法而已。試想下我們的學(xué)生以后會(huì)不會(huì)耐著性子先做完6～8節(jié)的徒手操再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和鍛煉。不要說他們做不到就是我們教師自己也不會(huì)先做完一套球操再去打籃球的，所以本人認(rèn)為，與其在幾分鐘時(shí)間里教一套學(xué)生學(xué)不會(huì)的韻律操，還不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單、有效防止運(yùn)動(dòng)時(shí)身體損傷的方法。本人教的七年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)做到不用提醒，跑前就會(huì)主動(dòng)去壓壓腿、彎彎膝、動(dòng)動(dòng)踝……投擲前去繞繞肩、甩甩臂、扭扭腰……教育重在“細(xì)節(jié)”而不是表面，至少我增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)前的自我保護(hù)意識(shí)。課后，我喊住兩位準(zhǔn)備回教室的學(xué)生，問他們：“剛才老師在課上教的韻律操還記得嗎？”這兩位學(xué)生紅著臉低著頭不說話，顯然孩子認(rèn)為學(xué)不會(huì)老師教的東西是一件很丟臉的事情，說來慚愧，我一向認(rèn)為自己聽課很認(rèn)真，竟然也和孩子們一樣沒有記住。我覺得應(yīng)該將一些模仿性練習(xí)、誘導(dǎo)性練習(xí)以及輔助性練習(xí)，甚至可以是基本教材的一些分解練習(xí)大量充實(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)中去，這樣就可以使準(zhǔn)備部分與基本部分之間的銜接更加緊密，使整個(gè)教學(xué)過程融為一體，讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中也能學(xué)習(xí)和掌握一定的基本技能。如籃球教學(xué)中的滑步移動(dòng)、變向跑、后退跑等既活動(dòng)了身體又學(xué)到了技能，兩全其美。

3 示范課應(yīng)該具備幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明、多變讓人回味無窮的課堂語言

老師們，想象一下，如果此時(shí)此刻我們正處在課堂中，面對(duì)學(xué)生不同的教學(xué)行為或表現(xiàn)，我們能對(duì)他們說出多少合理、恰當(dāng)?shù)丶磿r(shí)評(píng)價(jià)的語言。很多人一定很奇怪我為什么會(huì)這么問，原因還得從我所觀摩的示范課說起，一位學(xué)生答對(duì)了問題，教師說：“很好”；學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，教師說：“不錯(cuò)”；學(xué)生表演動(dòng)作正確，教師說：“真棒”。我們不討論教師的評(píng)價(jià)是不是過于簡(jiǎn)單也不討論教師該不該講明學(xué)生“好”好在哪，“錯(cuò)”錯(cuò)在哪。問題是教師把“很好”、“不錯(cuò)”、“真棒”這三個(gè)詞循環(huán)使用了一節(jié)課，當(dāng)時(shí)我就在想，如果換成我遇到這樣的情況，我會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)，遺憾的是，我對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生這方面的“庫(kù)存”也不夠，沒有想出多少合適的評(píng)價(jià)語言來，記得我聽過一位語文教師的公開課，該教師在課上與學(xué)生交流、評(píng)價(jià)的語言一節(jié)課沒有一句是相同的，其語言文字功底可見一斑，而我們體育教師在這一方面可以說是重視不夠，課前準(zhǔn)備也不充分。每個(gè)學(xué)科都有著各自的特點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能卻是相通的。評(píng)價(jià)即溝通，具有引導(dǎo)、提醒、贊揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的作用，雖不要求體育教師整節(jié)課做到妙語連珠，幽默風(fēng)趣，但也不能在“評(píng)價(jià)彰顯體育課堂的精彩”之處出現(xiàn)“卡帶”呀，所以我們平時(shí)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一點(diǎn)、多積累一點(diǎn)，那么課中的語言才會(huì)生動(dòng)一點(diǎn)、學(xué)生才會(huì)樂意接受一點(diǎn)。有人說：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言雖不是蜜，但可以沾住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。”是啊，讓“同學(xué)們，你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)”、“哇，跳的真遠(yuǎn)，就是落地的聲音響了點(diǎn)，如果能做到輕巧落地的話，那么你會(huì)跳得更遠(yuǎn)”、“同學(xué)們，剛才就在你們聊天、嬉戲的時(shí)候，我看到了一位學(xué)生正在努力、刻苦地練習(xí)運(yùn)球，從他臉上的汗珠我堅(jiān)信，只要他繼續(xù)堅(jiān)持下去，那么他將會(huì)成為咱們班運(yùn)球最好的學(xué)生，你們想知道他是誰嗎？他就是××同學(xué)”……這些話語活躍到我們的每一節(jié)體育課中，只有那些點(diǎn)撥學(xué)生心靈的語言變得生動(dòng)了，我們的課堂才會(huì)更加精彩，我們的師生關(guān)系才會(huì)更加融洽。

4 示范課應(yīng)該讓課堂小結(jié)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)重要支點(diǎn)

學(xué)生整理放松后，教師問：“同學(xué)們，這一節(jié)課你們玩得開心嗎？”學(xué)生說開心，教師接著說：“老師也非常開心，真希望這一節(jié)課的時(shí)間再長(zhǎng)點(diǎn)……讓我們?yōu)檫@一節(jié)課自己的表現(xiàn)歡呼喝彩吧”，學(xué)生們“耶”地躍起在空中兩手做“勝利”手勢(shì)，課結(jié)束。旁邊一位聽課教師突然問我：“體育課的最后要不要進(jìn)行總結(jié)，怎樣總結(jié)？”我認(rèn)為：體育課結(jié)束前肯定是要進(jìn)行總結(jié)的，總結(jié)無非就兩個(gè)方面，一是對(duì)這一節(jié)課師生的各自表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)，剛才上課的老師做到了這一點(diǎn)，但卻忘了還有更重要的一點(diǎn)，那就是還要對(duì)本課的教與學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這一節(jié)課我們學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的是什么，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還應(yīng)該要注意什么。課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對(duì)本課教與學(xué)的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識(shí)和技能內(nèi)化為自身知識(shí)和技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行課后反思的保證，所以，別看總結(jié)的時(shí)間雖只有短短幾分鐘，但卻可以讓我們一起去回憶本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以一起將這一節(jié)課剛學(xué)的動(dòng)作想一遍、做一遍，還可以一起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、提醒和糾錯(cuò)，甚至可以一起討論如何將學(xué)習(xí)延伸到課外，比如布置課后作業(yè)、安排課后學(xué)困生幫扶小組等。精彩的總結(jié)往往能收到“課已盡而意無窮”的效果、能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

5 結(jié)語

開展體育示范課的目的，就是讓廣大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新式的教學(xué)思路從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)。不久前，我和幾位教師還在網(wǎng)上就“體育課上是不是一定要安排徒手或器械操”展開過一次討論，有教師認(rèn)為體育課一定要安排徒手操，也有的教師認(rèn)為不一定非要每一節(jié)課都安排徒手操，雙方都闡述了各自的理由并拿出了理論依據(jù)，使我受益匪淺，雖說雙方誰也沒有說服誰，但正是這些“沒有結(jié)論”的討論可以留給我們更多、更深層次的思考和感悟，我們可以帶著這些問題到課堂中去嘗試、對(duì)照、研究和總結(jié)，最終摸索出一套能體現(xiàn)自己風(fēng)格和個(gè)性的教學(xué)方法來，只有這樣，我們的體育課堂才會(huì)更加精彩。

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