李毅

（四川職業(yè)技術(shù)學院藝體系 四川遂寧 629000）

高校足球選修課教學的突出問題及改進措施

李毅

（四川職業(yè)技術(shù)學院藝體系 四川遂寧 629000）

足球作為高校體育選修課的科目，一直以來深受學生的喜歡。高校開展足球教學不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)，還能夠活躍校園氛圍。但事實上，高校足球選修課的教學仍然受制于諸多因素，不僅表現(xiàn)在教學設(shè)施落后，還體現(xiàn)在教學形式和學生自身身體素質(zhì)等各方面，這都對高校足球選修課發(fā)展的瓶頸和障礙，一定程度上制約了高校足球的發(fā)展。本文探討當前高校足球選修課教學存在的突出問題，并分析了影響足球課教學質(zhì)量的主要因素，最后對高校足球選修課提出一些改進措施。

高校 足球選修課 突出問題 影響因素 改進措施

足球運動自古就有，有著極深的歷史淵源，它也是當今世界上開展最為廣泛、深受人們喜愛的運動項目之一。我國高校都非常重視足球課的教學和研究，不僅開設(shè)了足球選修課，供喜愛足球運動的學生選修，而且組建了足球校隊，來參加定期舉辦的中國大學生足球聯(lián)賽和其它賽事。但就高校足球選修課而言，由于一些因素的制約和影響，當前高校足球選修課教學質(zhì)量并不高，加快高校足球選修課教學改革勢在必行。

1 當前高校足球選修課教學存在的突出問題

教學目的、教學理念、教學方法和教學評價是教學的有機組成部分，缺一不可。對于高校足球選修課存在的突出問題，可以從以下四個方面加以探討。

1.1 教學目的不明確，缺乏目標性

體育理應(yīng)是終身型的教育，但大部分高校并未以此為目的，而是把足球選修課等體育科目的教學僅僅當做一個階段性的教學來開展。高校足球教學的目的和目標，應(yīng)該是以課堂教學為基礎(chǔ)，來促進大學生身心素質(zhì)的整體提升，并促成學生在學習當中樹立足球意識和對足球運動的熱愛，而幫學生樹立體育終身教育理念，也應(yīng)該是高校體育教學的目標。再者，高校足球教學指標描述的模糊，也使教學目的和目標失去了在具體教學過程中的指導作用。

1.2 教學理念落后，重技術(shù)，忽視對足球意識的培養(yǎng)

在高校足球教學中，普遍存在著重技術(shù)，而忽視對學生足球意識的培養(yǎng)。也就是說，很多足球教師在開展教學時，往往把學生是否掌握足球知識、鍛煉方法以及競賽規(guī)則為教學的基準，而忽略了學生足球意識的培養(yǎng)。簡言之，足球意識是指運動員在足球比賽中對于球場各種情況的掌控意識，主要體現(xiàn)在對場上局勢的獨立判斷能力、戰(zhàn)術(shù)的靈活應(yīng)用能力以及對足球技術(shù)的實踐能力。

1.3 教學內(nèi)容枯燥，方法單一

當前，高校足球選修課仍然主要采用以教師為主的班級授課方式，相比于那些讓學生直接進行比賽實戰(zhàn)而言，足球課堂大部分的時間老師都用于講授足球的發(fā)展歷史、比賽規(guī)則和基本動作等理論性的東西。內(nèi)容專業(yè)性強、枯燥無味，教學方法單一，不僅無助于學生對足球基本知識的掌握，更有可能挫傷學生的學習積極性。

1.4 教學評價考核缺乏實踐性

考核是對學習的一種督促，一個規(guī)范的考核制度對于教學目標的實現(xiàn)必不可少。但是，目前我國高校足球選修課的教學評價和考核標準不規(guī)范，缺乏實踐性。大部分學校對于足球選修課的考核一般都是結(jié)合學生的出勤情況、課堂印象，和最后期末測試一兩項球技來定論，存在著明顯的缺陷和不足，甚至于足球教學的目標相背離。

2 影響高校足球選修課教學質(zhì)量的主要因素

對于影響高校足球選修課教學質(zhì)量的因素，可以從教師、學生、教學硬件設(shè)施三個方面來分析。

2.1 師資力量不足且專業(yè)素質(zhì)不高

由于師資力量的不足，大部分高校體育科目班次設(shè)置較少，都是大班授課，有的班次人數(shù)甚至超過50人，這些對于體育教學的正常開展非常不利，尤其是對于像足球這樣的對抗競技性體育項目。同時，高校對于體育教師的準入門檻通常較低，對其的考核存在不規(guī)范、不科學等問題，并且對教師缺乏相應(yīng)的培訓機制，這些都導致了高校體育教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)不高，影響高校體育項目教學的質(zhì)量。

2.2 學生整體身體素質(zhì)較差

繁重的課業(yè)壓力使得學生大部分時間都是在室內(nèi)學習，如果不加強引導，很少有學生會自主進行體育鍛煉，這些都引起了當下學生身體素質(zhì)的普遍降低，直接影響到高校體育的教學，尤其是像足球這樣對身體素質(zhì)要求高、體能消耗非常大的體育項目。

2.3 教學硬件設(shè)施不足

足球教學不僅需要場地，還需要大量的教學器材，這些都需要大額的資金投入。雖然大部分高校都對操場進行了鋪塑等相應(yīng)的處理，使得硬件設(shè)施有了一定的改善，但是依舊存在著場地和器材不足的問題，這些都不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

3 高校足球選修課教學的改進措施

3.1 重塑足球選修課科學的教學目標

沒有科學、規(guī)范的教學目標作為指導，很難真正提高足球課教學質(zhì)量的，也很難培養(yǎng)出真正的足球人才。對此，高校體育教研組要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，制定一套合理科學的足球選修課教學規(guī)范，將足球教學的短期目標和長期目標結(jié)合起來，在提高學生足球?qū)I(yè)技術(shù)的同時，真正地幫助學生樹立體育終身教育的理念。

3.2 更加注重對學生足球意識的培養(yǎng)

在高校足球選修課教學中，讓學生掌握必要的足球技術(shù)固然重要，但對學生足球意識的培養(yǎng)同樣不容忽視。因為這不僅是素質(zhì)教育提出的要求，也是提高學生綜合素質(zhì)必不可少的條件。對此，一方面要在實戰(zhàn)技術(shù)課教學的同時滲透一些足球理論常識；另一方面，要多組織一些比賽，讓學生在具體的比賽中去領(lǐng)悟足球技術(shù)和足球精神的真諦。同時，在足球教學中引進以人為本的快樂體育教學理念，對于提高學生的興趣，以及引導學生培養(yǎng)足球意識同樣至關(guān)重要。

3.3 豐富教學內(nèi)容，改善教學方法

傳統(tǒng)的足球選修課教學，其內(nèi)容主要有足球理論、技術(shù)講授和11人制的場地實際競賽教學，內(nèi)容枯燥呆板。鑒于此，一方面，在足球課上可以引進網(wǎng)式足球、足球保齡和移動球門等娛樂性較強的足球形式。因為多元化的足球形式能夠最大限度的滿足學生學習足球的各種動機，滿足他們充滿個性的需求；另一方面，要改進足球課程設(shè)置，尊重和體現(xiàn)學生的主體地位，更加突出足球課教學的實踐性。

教學方法是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是聯(lián)系師生的紐帶。對于教學方法過于單一的現(xiàn)狀，高校無疑要對目前的教學方法進行改革，實現(xiàn)多元化的教學，這對教學理念的轉(zhuǎn)變也起著很重要的作用。對此，高校足球教師要在教學中充分重視個體的差異性，將足球教學的技術(shù)性和娛樂性結(jié)合起來，對以往的教學方法進行創(chuàng)新和突破，綜合運用學習指導式教學、開放式教學、合作式教學、分層教學法、互動式教學法、多媒體教學法等教學方法，并將其貫穿于現(xiàn)行的教學體系中，真正實效足球教學的教學相長和良性循環(huán)，也只有這樣才能夠使足球教學適應(yīng)不同學生的發(fā)展需要，適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的需要?？梢姡诶^承和創(chuàng)新傳統(tǒng)足球教學方式的同時，總結(jié)和應(yīng)用新的教學方法，是提高高校足球選修課教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.4 制定科學合理的高效足球選修課考核標準

高校足球課考核既包括對教師教學的考核，也包括對學生足球課學習的考核，但無論是那種考核，都需要一個科學合理的考核標準。對此，就要改變以往單一，缺乏實踐性的考核標準，讓考核標準既對教師形成約束和規(guī)范，也能夠?qū)W生起到督促作用，并能夠全面的培養(yǎng)學生的足球意識。

3.5 增加師資力量，擴充教學資源

校方要提高對高校體育教學的重視度，增加資金投入。一方面，要吸納優(yōu)秀的師資力量，為高校足球選修課的教學注入新鮮的血液。另一放面，加大對足球硬件設(shè)施和器材的投入，擴從教學資源，更好地滿足足球教學的需要。

4 結(jié)語

高校開展足球選修課教育的意義毋庸置疑，但其在發(fā)展過程中存在的突出問題也不容忽視。作為高校足球教師，只有真正轉(zhuǎn)變以往的教學理念，尊重學生的個性需求，并且充分運用各種教學方法和教學手段，制定合理的考核標準，才能夠促進高校足球選修課教學質(zhì)量得到實質(zhì)性的提高。

[1]羅璇.淺析高校足球教學改革[J].教師,2012(14).

[2]丁仲.高校足球教學方法探究[J].科技資訊,2011(14).

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2095-2813(2012)11(a)-0037-02