陳廷凱

（江蘇省南京市公園路中學(xué) 江蘇南京 210001）

談初中體育教學(xué)中如何踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”

陳廷凱

（江蘇省南京市公園路中學(xué) 江蘇南京 210001）

隨著蘇霍姆林斯基的學(xué)習(xí)理論以及人本主義的興起，教育越來越指向于人的成全，21世紀初，我國教育在以人為本的基礎(chǔ)上，適時提出了以學(xué)生為本的概念，認為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生來設(shè)計和展開。以學(xué)生發(fā)展為中心，它是指向?qū)W習(xí)的過程和結(jié)果，而教師的教學(xué)引領(lǐng)，它是指向?qū)W習(xí)活動中的教，這是教與學(xué)這一雙邊活動平衡桿的兩端，只有兩端齊頭并進，才能真正保障教學(xué)的平衡，這樣的教學(xué)活動效果才能達到最佳。在初中體育教學(xué)中踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”，必須建立科學(xué)合理的目標體系，并在動態(tài)中形成自我循環(huán)，構(gòu)建完整且具備再生功能的教學(xué)內(nèi)容體系，重視體育新三基，以內(nèi)容為抓手，注重教法學(xué)法，促進學(xué)生積極參與，塑造良好的體育素養(yǎng)，在保證一定量的運動負荷下，密切關(guān)注學(xué)生運動技能的掌握。

體育教學(xué) 初中 發(fā)展 中心

1 提出“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一教育理念的歷史沿革

對于教師我們自古就有“傳道、授業(yè)、解惑”這樣的定位，強調(diào)師道尊嚴，也因此以往我們一直進行的是填鴨式教學(xué)，老師是課堂的絕對主角，老師講學(xué)生聽，學(xué)生成為學(xué)習(xí)機器。隨著蘇霍姆林斯基的學(xué)習(xí)理論以及人本主義的興起，教育越來越指向于人的成全，21世紀初，我國教育在以人為本的基礎(chǔ)上，適時提出了以學(xué)生為本的概念，認為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生來設(shè)計和展開。這一理論一經(jīng)提出，即在教育界乃至整個社會引發(fā)了熱烈討論，產(chǎn)生了巨大的推動作用，但這個理論太過籠統(tǒng)，欠缺指向性，“以學(xué)生為主體”，究竟以學(xué)生什么為主體，教師的地位如何體現(xiàn)，含混不清，進而在廣大基礎(chǔ)教師中引發(fā)了一些波動。通過專家學(xué)者的反復(fù)論證，在新課標中首次明確提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一極具前瞻性人本性的教育觀點。

2 對“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一教學(xué)理念的認識

經(jīng)過這些年的培訓(xùn)、探索和學(xué)習(xí)，我們廣大基礎(chǔ)一線的體育老師，對于“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一教學(xué)理念，已經(jīng)有了較為客觀清晰地認識。大家普遍認為，以學(xué)生發(fā)展為中心，并不會導(dǎo)致放羊課的發(fā)生，相反，只有老師充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位才能得到充分保證，可以這么說，教師主導(dǎo)地位體現(xiàn)得如何，學(xué)生的主體性也才能會有相應(yīng)的表現(xiàn)。

以學(xué)生發(fā)展為中心，它是指向?qū)W習(xí)的過程和結(jié)果，而教師的教學(xué)引領(lǐng)，它是指向?qū)W習(xí)活動中的教，這是教與學(xué)這一雙邊活動平衡桿的兩端，只有兩端齊頭并進，才能真正保障教學(xué)的平衡，這樣的教學(xué)活動效果才能達到最佳。

3 如何在初中體育教學(xué)中踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”

3.1 如何切實有效地體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”

教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的雙邊活動，如前所言，只有教師主導(dǎo)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位才能得到切實體現(xiàn)。不存在誰被強化誰被弱化的問題，對于如何在初中階段的體育教學(xué)中，如何切實有效地體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，本人認為，首先要明確以下四點：（1）不同的教學(xué)對象，其體現(xiàn)方式是不一樣的。（2）不同的教學(xué)內(nèi)容，其體現(xiàn)的方式也是不一樣的。（3）教師主導(dǎo)地位的充分體現(xiàn)，是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要保障。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)，最終衡量的標準就是學(xué)生的發(fā)展、改變，即學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步。

3.2 如何在初中體育教學(xué)中踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”

對于這一教學(xué)理念，我們要樹立教師為本、學(xué)生第一。擺脫知識對教育的束縛，從而超越單純的知識教育，而更加強調(diào)生活內(nèi)容和生活方式，滿腔熱忱地關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和生命質(zhì)量，努力是每一位學(xué)生成為“他自己”。

體育課程標準強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上和教學(xué)方式的采用上，我們要充分考慮到學(xué)生的特點，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動地參與教學(xué)。

3.2.1 建立科學(xué)合理的目標體系，并在動態(tài)中形成自我循環(huán)

我們做任何事情都要有明確而具體的目標，這樣才能使我們的工作有條不紊。在體育體育教學(xué)中，對于究竟如何以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的選民健康成長，從專家學(xué)者到廣大一線的體育教學(xué)，其實大家都處于摸索階段，但有一點是達成共識的，那就是在我們的體育教學(xué)之始，在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)目標必須清晰課操作，一堂體育課中，教師究竟如何進行引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位如何實現(xiàn)，乃至以學(xué)生發(fā)展為中心這一理念的真正落實。

目標設(shè)置上我們要高舉健康第一的旗幟，從運動習(xí)慣、運動技能到身體心理等整體發(fā)展上來考慮設(shè)置目標。具體制定課堂目標時，第一，要從水平目標出發(fā)，聯(lián)系單元目標，進而制定出具體的課時目標。第二，要細化課程標準提出的目標，結(jié)合實際將課程目標具體化，提高目標的可操作性，有計劃有步驟的促進學(xué)習(xí)目標的達成。同時要注意目標的梯度，做到難易適中，促進每個層次的學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

3.2.2 構(gòu)建完整且具備再生功能的教學(xué)內(nèi)容體系，重視體育新三基

在這一輪體育課程變革中，我們改變了既往“統(tǒng)得過死”這一頑癥，以課程標準替代了以往的教學(xué)大綱，這在很大程度上解放了教學(xué)生產(chǎn)力，激發(fā)起廣大體育教師的積極性。在課程改革走到今天這樣一個深水區(qū)，對于體育教學(xué)內(nèi)容，我們面對的不僅僅是如何選擇的問題，更要從學(xué)生終身體育，全面健康發(fā)展的高度進行整體構(gòu)建。而在具體的課堂教學(xué)內(nèi)容上，則要重視學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，保證以學(xué)生發(fā)展為中心這一理念得到貫徹落實。

在內(nèi)容選擇上，首先是要對學(xué)生的健康有益，一切對學(xué)生健康有利的教學(xué)內(nèi)容都可以納入選擇范圍；其次要研究初中學(xué)生心理，選擇初中學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的內(nèi)容來進行教學(xué)，比如男生喜歡籃球足球，女生喜歡健美操等。不管選擇什么樣的內(nèi)容，都要充分研究課程標準，把脈前沿動態(tài)，更好地達成教學(xué)目標。也因此，我們要始終關(guān)注體育新三基問題，新三基是相對于老三基而言的。新三基提出的基本方法是指以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)用知道的方法。充分強調(diào)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”方面的發(fā)展，發(fā)展了過去的課程思想，豐富了身體認知和運動行為的內(nèi)涵，提出了新“三基”即：基礎(chǔ)知識、基本技能（包括技術(shù)）和基本方法。新“三基”中提出的基本方法主要體現(xiàn)了兩個重要的方面：一是指掌握學(xué)習(xí)的方法，也就是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)的方法就可以采用這個方法來學(xué)習(xí)新技術(shù)，同時還可以采用這個方法來創(chuàng)造；二是對所學(xué)技術(shù)運用的方法，也就是說能把技術(shù)很好地運用到實踐當(dāng)中去，進一步向能力發(fā)展。我們認為，只有切實掌握了新三基有涉及的問題，以學(xué)生發(fā)展為中心才不會成為一句空話。

3.2.3 以內(nèi)容為抓手，注重教法學(xué)法，促進學(xué)生積極參與，塑造良好的體育素養(yǎng)

在新課程實施伊始，我們提出了自主、合作、探究這一教學(xué)方法。其實，在實踐中我們一線的體育老師更多地把它作為一種教學(xué)思想來對待，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，始終圍繞這樣的主旨進行。我們知道，不同的教材、不同的教學(xué)方式、不同的教學(xué)場景都可能影響學(xué)生的參與興趣。即便是同一堂課，學(xué)生所表達出來的情緒也會有諸多差異。這是個體差異在具體實踐中的客觀表現(xiàn)。作為教師，我們無權(quán)苛責(zé)學(xué)生，他們畢竟是發(fā)展中的人，更是有自我需求的現(xiàn)代公民。本著以學(xué)生發(fā)展為中心，我們要思考學(xué)生的需求是否得到滿足，身心發(fā)展是否得到促進，只有通過學(xué)生主觀的積極參與程度來檢驗。因此，在實際教學(xué)中，老師要按照自主、合作、探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、去練習(xí)，給學(xué)生一定空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、和同伴交流，最終提高學(xué)生參與技能學(xué)習(xí)的積極性。

體育學(xué)習(xí)具有開放性、激情性，也因此，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，更加真實。在參與體育學(xué)習(xí)過程中，老師要促進學(xué)生積極參與到同學(xué)中去，遵守體育規(guī)則，形成一定健康思維方式、生活方式、良好習(xí)慣及意志品質(zhì)，良好的體育素養(yǎng)是安全教學(xué)的保障，也是形成終身體育意識的重要一環(huán)。

3.2.4 在保證一定量的運動負荷下，密切關(guān)注學(xué)生運動技能的掌握

記得上海有位老教授曾問我們：體育課最大特征是什么。有人說是運動，有人說是身體參與，諸如此類不一而足。但老先生只說了兩個字：疲勞。別小看這兩個字，那可是老先生五十多年體育教育的切身體驗。體育課基于文化課教學(xué)，一個顯著的特點就是它需要身體的參與，必須有一定的運動負荷。這也是踐行以學(xué)生發(fā)展為中心的一個重要方面。我們不能因為學(xué)生害怕吃苦，不喜歡長跑，就隨意取消掉這些運動項目，這其實還是對這一教學(xué)理念沒有深刻把握。體育是身體之教育，也就是運動，當(dāng)然，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分考量初中學(xué)生的具體情況，所承受的練習(xí)活動強度，必須是符合人體體能變化規(guī)律的。不同時間段，學(xué)生能夠達到什么樣的運動量，完成多少課堂練習(xí)，參與哪些教學(xué)活動，保持怎樣的身體狀態(tài)，都是在老師課程進行的過程中展示出來的。要密切關(guān)注學(xué)生運動技能的掌握情況，我們始終認為，運動技能的學(xué)習(xí)，是體育教學(xué)的根本之所在，也是實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的唯一主線。在這一點上不可有任何偏差。

G807.2

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2095-2813(2012)12(b)-0054-02