趙紅

遵義師范學(xué)院中文系 貴州遵義 563000

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)生知識(shí)的獲取主要靠聽講，也就是說教師用語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介和途徑，那么教師用語(yǔ)技巧的優(yōu)質(zhì)與拙劣，關(guān)系著學(xué)生能否高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，更影響著學(xué)生以主動(dòng)還是被動(dòng)的態(tài)度去聽講。教師運(yùn)用一些高超的用語(yǔ)技巧，不但是促使學(xué)生發(fā)展的客觀需要，也是教師不斷提升自我素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么究竟如何改善教師用語(yǔ)的技巧，使學(xué)生在教師語(yǔ)言的傳遞下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便是廣大教師應(yīng)該深入思考的問題。本文主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、用無(wú)聲凸顯魅力

從一般意義上來(lái)說，教師用語(yǔ)可以分為有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言即體態(tài)語(yǔ)，這種無(wú)聲的教師用語(yǔ)主要包括手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)等。在教學(xué)中，除了要運(yùn)用豐富的言語(yǔ)表達(dá)，還應(yīng)該適時(shí)適度的無(wú)聲語(yǔ)，因?yàn)樗軌虬l(fā)揮意想不到的效果，使課堂教學(xué)更加的豐富多彩。運(yùn)用良好的“無(wú)聲”技巧，會(huì)凸顯出一種藝術(shù)魅力。例如：在上課伊始的時(shí)候，課堂狀態(tài)往往是嘈雜、混亂的，有些老師會(huì)大聲的喝止學(xué)生的大聲喧嘩，但是往往收效甚微。如果教師站在講臺(tái)上用嚴(yán)肅的表情掃視整個(gè)課堂，而不去說話，那么課堂就會(huì)立刻安靜下來(lái)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果便會(huì)出來(lái)。在學(xué)生聽課認(rèn)真，回答問題積極踴躍時(shí)，教師可以用和善的微笑表情，表示欣喜和贊揚(yáng)，這種表情對(duì)于創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的氛圍有很大作用。如果教師用沉思的表情，可以促使學(xué)生認(rèn)真、刻苦的探討問題，還有使用得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭肯定、搖頭否定這種體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用等等，都能為教學(xué)課堂平添一抹亮色。

二、用幽默吸引學(xué)生

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！边@說明在課堂教學(xué)中，使用具有幽默風(fēng)格的教師用語(yǔ)能發(fā)揮重要的作用。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)給學(xué)生造成了有形或無(wú)形的壓力，于是疲憊成為學(xué)生在課堂中經(jīng)常表現(xiàn)的一種狀態(tài)，這時(shí)教授如果能運(yùn)用幽默這一手段，便可以使學(xué)生因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的疲憊感消除，使學(xué)生保持振奮的精神狀態(tài)，處于愉悅和歡快之中。教師在課堂中發(fā)揮幽默用語(yǔ)技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及話題類型，應(yīng)將話說得更加意味深長(zhǎng)、詼諧有趣。學(xué)生都不會(huì)喜歡不懂幽默、刻板的教師，相反如果讓富于幽默感的老師向他們講授知識(shí)，那么這種幽默的力量，不但可以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的親近感，縮短師生之間的心理距離，還會(huì)賦予教師以形象的魅力，從而使學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而愿意與教師配合，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。特別是對(duì)于年輕的新教師，幽默用語(yǔ)可以贏得學(xué)生的歡迎，對(duì)今后的教學(xué)工作有一定的幫助。

三、用普通話傳遞知識(shí)

目前，我國(guó)雖然大力推廣普通話，但是由于方言區(qū)很多，加上很多方言區(qū)的人們說方言的習(xí)慣一直沒有改變。這些地區(qū)的教師也以濃重的方言為教學(xué)用語(yǔ)形式，還有很多教師課上課下都將方言土語(yǔ)夾雜著用，這都是不符合教師用語(yǔ)規(guī)范的行為，特別是人文學(xué)科的教師，如果只用方言教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生掌握普通話也不利。那么，使用普通話開展教學(xué)，無(wú)疑能增強(qiáng)教師的表達(dá)能力，而且還能增添口語(yǔ)音色的美感，給學(xué)生以美的享受。普通話說的不好的教師可以通過多讀多練，聯(lián)系準(zhǔn)確的發(fā)音，如果基礎(chǔ)不好的，可以利用多媒體進(jìn)行跟讀練習(xí)，并且要多注意避免說土語(yǔ)，盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話上課，這不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能夠潛移默化的影響和規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，幫助他們改掉濃重的方言，為學(xué)生掌握普通話奠定基礎(chǔ)。此外，說一口流利的普通話，對(duì)于增強(qiáng)教師形象的魅力也有很大的作用。

四、用新穎吸引學(xué)生

我們知道，學(xué)生的注意力是有限的，他們自覺不自覺往往在課堂上難于集中精神聽講，他們會(huì)對(duì)那些有趣的、有吸引力的教師語(yǔ)言很關(guān)注，也會(huì)聚精會(huì)神的去聽，而一旦教師講課用語(yǔ)乏味、枯燥，那么學(xué)生聽課的狀態(tài)就會(huì)明顯低落，教學(xué)課堂就會(huì)很有可能變成“催眠課”，課堂氣氛沉悶，教師在講臺(tái)上唱著獨(dú)角戲，學(xué)生在下面無(wú)精打采，被動(dòng)接受，根本不會(huì)注意老師講什么，最終只能昏昏欲睡。對(duì)此，教師用語(yǔ)應(yīng)該力求別致、新穎，在不影響講授內(nèi)容的情況下，盡量使用一些情感波動(dòng)大、新潮的話語(yǔ)，一些具有藝術(shù)化的語(yǔ)句來(lái)講授知識(shí)，這樣才能化腐朽為神奇，由生硬枯燥變成妙趣橫生。那么這就要求教師不斷加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，努力提升自己語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，在講臺(tái)上盡量用生動(dòng)形象、新穎別致的語(yǔ)言講出激情四射、神采飛揚(yáng)的特色。教學(xué)其實(shí)就是一次語(yǔ)言的藝術(shù)呈現(xiàn)過程，怎樣抓住學(xué)生的心，怎樣把握好學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，都是教師需要深入研究。這就可以借助語(yǔ)言的新穎特色而獲得自身的魅力，緊緊吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、用贊美激發(fā)動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，人們?cè)诔錆M認(rèn)同和贊美的賞識(shí)行為刺激下，能夠產(chǎn)生一種喜悅情緒，促使人更加努力的完成預(yù)定任務(wù)。而在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力是要靠教師的賞識(shí)獲得的?？梢哉f，賞識(shí)是一種力量。但是這種贊美式的賞識(shí)也要適時(shí)適度，不然就收不到良好的效果。那么如何利用好贊美這一教師用語(yǔ)，便成為教師應(yīng)該思考的問題。首先，贊美一定要真誠(chéng)，具有一種激勵(lì)性和鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。其次，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，必須在學(xué)生取得進(jìn)步，表現(xiàn)良好的時(shí)候進(jìn)行贊美，不然就有虛假之嫌，學(xué)生也就不會(huì)在意，更不會(huì)深受感染。第三，贊美一定要適度，并且給獲得不同成績(jī)的學(xué)生以不同的贊美，切不可一視同仁，那樣的話贊美這種教師用語(yǔ)就會(huì)缺乏力度，學(xué)生更加不會(huì)將這種沒有區(qū)分性的話語(yǔ)放在心上。

總之，教師用語(yǔ)技巧是衡量教學(xué)水平的重要方面，一個(gè)優(yōu)秀的教師首先必須是講課風(fēng)格突出的能手，而其中的教師用語(yǔ)貢獻(xiàn)巨大，它會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。那么，廣大教師就應(yīng)該不斷探索體態(tài)語(yǔ)、幽默、普通話、新穎語(yǔ)言、贊美等有效方式，提升用語(yǔ)技巧。只有這樣，才能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 徐繼興．小議教師語(yǔ)言的技巧和藝術(shù)[J]．青海教育，2001（10）．

[2] 閆冬梅．淺談教師語(yǔ)言修養(yǎng)[J]．新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2009(12)．