李雁兵

西華師范大學(xué)外國語學(xué)院 四川南充 637002

第一章 傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)存在的弊端

（一）缺損的英語教學(xué)

現(xiàn)行的初高中外語教科書都是以結(jié)構(gòu)和功能大綱結(jié)構(gòu)為原則編寫的，教材體現(xiàn)了以內(nèi)容為中心，以交際能力培養(yǎng)為最終教學(xué)目的的教學(xué)原則，從英語教學(xué)理論和以其理論為理論基礎(chǔ)的教學(xué)法和教材的變化可以清楚的看到在讓學(xué)生掌握一定語法知識的同時更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，必須充分利用和創(chuàng)造必要條件，讓學(xué)生多方位的接觸英語使用英語，但由于傳統(tǒng)的手工手段費(fèi)時太多而不能為教師所采用，致使教師無法由此獲得足夠的信息量以及時準(zhǔn)確的控制自己的教學(xué)，使教學(xué)成為了單向的，盲目性極大的低效傳輸系統(tǒng)，這種缺損的教學(xué)帶來了可靠性較差，效率不高，質(zhì)量較低的必然結(jié)果。

（二）錯位的角色

在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了另一個顛倒和角色錯位：以教師為中心，學(xué)生成了被動的“填鴨”，一切由老師說了算。教師整天忙的不亦樂乎，備課，上課，出題，測試，閱卷，評分，分析，搞得疲憊不堪，而學(xué)生這一批極其寶貴的人力資源卻被白白的閑置和浪費(fèi)，在現(xiàn)行的課堂教學(xué)卻把一個個活生生的個體當(dāng)成了一個個簡單的容器，可以任意灌注，任意填充，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，教師則由于寡不敵眾而處于非常尷尬的境地。

（三）顛倒的課堂

現(xiàn)在我們在課堂里傳授的知識是人類認(rèn)識的最后結(jié)果，而課堂教學(xué)是把結(jié)果交給開始認(rèn)識的學(xué)生。這難道不是一種顛倒嗎？什么“科學(xué)抽象”，“理想模型”對他們來說簡直像天方夜譚一樣。正因?yàn)檫@兩種截然不同的認(rèn)識方式造成了極大的矛盾沖突導(dǎo)致了教師“滔滔不絕”，而學(xué)生卻“一竅不通”的必然結(jié)果。問題就產(chǎn)生在自己已學(xué)過多遍且教過多遍的教師往往很難體察一個初學(xué)者在接觸一個新概念，新知識時可能產(chǎn)生的錯誤和誤解，往往以自己的主觀想象代替學(xué)生的客觀實(shí)際，教和學(xué)的矛盾就是這樣產(chǎn)生的。

（四）應(yīng)試教學(xué)傾向仍然存在

1.學(xué)生說的能力較差。1）朗讀能力差，有不少學(xué)生對英語基本語音，語調(diào)知之甚少。2）絕大部分學(xué)生不能用簡單的口語回答老師的提問，更不用說用外語交流了。3）上課害怕回答問題，擔(dān)心被老師提問，即使被提問，往往是說一句“sorry”作為回復(fù)。

2.聽力方面能力弱。雖然學(xué)生掌握了一些技巧，但還是一些應(yīng)試技巧，學(xué)生還是普遍自我感覺聽力較差，也就是說學(xué)生“聽”的基本功夫還不扎實(shí)，比如連續(xù)讀與失去爆破的能力，聽完短文復(fù)述的能力等都還很差，更不用說要他們聽懂BBC，VOA等節(jié)目了，主要是因?yàn)樗麄円郧按蟀胧菣C(jī)械性的模仿，一旦有些變化就不知所云。從這里我們可以看出，聽力是英語學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)之一，我們在教學(xué)中決不能忽視這一重要環(huán)節(jié)。

3.閱讀和翻譯的能力不能令人滿意。有些學(xué)生可以說沒有掌握閱讀技巧，像略讀，上下文猜測詞義，掌握其中心句等等，他們只會逐詞逐句的閱讀，從而使閱讀大打折扣，至于翻譯能力，一不會分析句子結(jié)構(gòu)，二不會流暢的翻譯，更不用說達(dá)到翻譯所要求的“信”，“達(dá)”，“雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)和境界了。

（五）教學(xué)模式，教學(xué)方法和手段相對單一和陳舊

多少年來，我們的外語教學(xué)一直保持著教師主講，在教學(xué)手段方面，基本沿用黑板，粉筆，書，教師加課堂的方式，現(xiàn)代教育方式?jīng)]有得到很好的應(yīng)用，多數(shù)學(xué)校缺少高質(zhì)量的教學(xué)軟件，即使使用多媒體教學(xué)也只是停留在將黑板搬上屏幕的水平，受主客觀因素的制約，離人機(jī)交流或單人單機(jī)教學(xué)還差得很遠(yuǎn)。這同樣也不利于學(xué)生英語綜合實(shí)際能力的培養(yǎng)。

第二章 多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)

（一）多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

1.多樣性 利用多媒體技術(shù)信息進(jìn)行變換，加工，采用文本，圖形，圖像，視頻，音頻等多種形式來傳遞信息，豐富表現(xiàn)能力，增強(qiáng)動態(tài)效果。

2.集成性 一是儲存信息的載體（視頻設(shè)備，音響設(shè)備，儲存系統(tǒng)和計算機(jī)）集成，二是承載信息的載體（文本，數(shù)字，圖形，動畫，聲音和視頻圖像）集成。

3.交互性 多媒體系統(tǒng)利用圖形菜單，多窗口，圖標(biāo)，按鈕等美觀形象的圖形界面作為人機(jī)交互界面，人們可以使用鍵盤，鼠標(biāo)，觸摸屏，話筒，數(shù)據(jù)手套等設(shè)備與計算機(jī)進(jìn)行交互。

（二）多媒體技術(shù)對英語課堂教學(xué)的作用

1.多媒體技術(shù)極大的影響傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)模式

多媒體技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計，開發(fā)，利用，評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。多媒體技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)英語教學(xué)帶來了巨大影響，使教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程等方面發(fā)生了諸多變化，同時由于它在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)改革，也加快了教育現(xiàn)代化的步伐。

2.多媒體技術(shù)對英語教學(xué)的重大的優(yōu)越性

面對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，適應(yīng)形勢發(fā)展，多媒體技術(shù)開始走入課堂。它的優(yōu)越性體現(xiàn)在：一 化繁為簡。二 提高效率。比如教師可事先制作好問路的地圖，需要演示時只要用鼠標(biāo)單擊目的地，在屏幕上就會出現(xiàn)一個人物按照描述好的路線從出發(fā)點(diǎn)走到目的地。

第三章 運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)

（一）正確理解多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的作用

英語教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，要把握好“度”的問題，要找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)改革優(yōu)化英語教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”，要避免陷入下列誤區(qū)：

1.課堂教學(xué)程序化。通常教師會把課堂教學(xué)設(shè)計成多媒體課件，把課堂教學(xué)的時間都用多媒體課件控制起來，用課件牽著學(xué)生的思路走，以致使整個教學(xué)活動呈現(xiàn)流水線式的程序化，教師成了“機(jī)器操作工”，學(xué)生則成了被動接受知識的容器，思維處于僵化狀態(tài)，整個課堂既不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒有了教師的指導(dǎo)作用，成了媒體可見的中心，這嚴(yán)重違背了多媒體教學(xué)的原則。

2.以多媒體展示為主。多媒體技術(shù)是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種教學(xué)手段，如果把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體課件演示出來，一旦計算機(jī)在使用過程中出現(xiàn)故障，教師使用計算機(jī)又不是很熟練，就會導(dǎo)致教師不知所措，因此要在演示的前提下，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和思考。

（二）多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的原則

1.創(chuàng)新的原則。教師必須有新的思想，新的觀念，新的知識和新的能力，多媒體技術(shù)等并非高深莫測，可望不可及的。

2.因地制宜的原則。多媒體技術(shù)在各個學(xué)校的普及和發(fā)展是不平衡的，要因地制宜，具體問題，具體分析，循序漸進(jìn)，量力而為。

3.以人為本的原則。運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)，一樣要堅持以學(xué)生為本的原則，一是多媒體技術(shù)是靠人去掌握和運(yùn)用，二是運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的是通過優(yōu)化英語教學(xué)培養(yǎng)合格的人才。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的重要方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力與非智力因素，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率起著重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)需要，展示精美的畫面，播放悅耳的音樂和錄像，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)記憶的目的。

2.啟發(fā)學(xué)生的理解能力。針對英語學(xué)科中那些深層次的理解題，考生極不容易把握，甚至對答案，還是感覺有些模棱兩可的東西，我們利用多媒體形象生動，信息量大，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或者視頻效果文件，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象的空間，并給他們一定的思維限制，以免想的太多而失之偏頗。

3.引導(dǎo)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互的功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。引導(dǎo)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源是增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

結(jié)論

在實(shí)施由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的今天，舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新形勢的需要，因此，改革課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)已成為素質(zhì)教育改革的重要方面。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的“一根粉筆，一本書”的單一的教學(xué)模式，它是面對新世紀(jì)，面對新形勢而應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，它已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景，我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式的同時，必將提高英語教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的外語人才提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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