王乾元

吳忠市高閘鎮(zhèn)中心學(xué)校 寧夏吳忠 751100

閱讀是人類進行知識獲取的最主要的一條途徑，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)初中生得到信息，還鍛煉他們的語文功底，提高他們的交際能力，健全他們的智力，同時優(yōu)秀的故事還能陶冶學(xué)生的情操和塑造好的道德觀念。著名教育家蘇霍姆林斯基說“我們認為，教育者的一項重要任務(wù)，就是在書籍與其他信息來源的競爭中，要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學(xué)齡初期兒童的最優(yōu)吸引力的精神需要的地方，才會有學(xué)習的愿望，這種愿望才能確立起來?！薄缎抡n程標準》指出教育就是要造就社會發(fā)展所需要的人才來發(fā)揮其作用。根據(jù)社會需要發(fā)展，以及評價目的和方法等諸多方面進行改革。初中語文課程教學(xué)的改革，必須以科學(xué)的教育為指導(dǎo)，結(jié)合國內(nèi)外母語教育工作改革的經(jīng)驗和國內(nèi)語文教育的規(guī)律，建設(shè)與社會的發(fā)展相互適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)等方面發(fā)揮其相應(yīng)的作用。同時新課程標準還要求，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。具體在教學(xué)中教師如何提高學(xué)生的閱讀能力也是有方法可循的。

一、加強在教學(xué)閱讀中教師的指導(dǎo)地位和學(xué)生的本體地位

閱讀教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，以提高學(xué)生的語文閱讀能力為主旨，以學(xué)生自主閱讀的方式，在整體感悟、體驗情境、理清思路、鑒賞評價和把握意蘊等其它方面的環(huán)節(jié)上，往往采用比較普遍的閱讀方法來展開。具體方法如下：

（1）美文美讀。學(xué)生在不斷朗讀中體會抒情性文章的美感和情感，慢慢培養(yǎng)語感和積累語言材料。

（2）通過快速略讀的技能實踐。通讀快速閱讀課文，整體了解課文內(nèi)容和理清作者思路，篩選和提取信息。

（3）通過默讀和精讀的技能實踐，深入體會和推敲關(guān)鍵詞句的作用和意義，并且從多方位深入解讀課文和進行研究性、鑒賞性閱讀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“三個維度”引領(lǐng)學(xué)生進一步開展課外閱讀活動，創(chuàng)立學(xué)習情境和調(diào)動學(xué)生生活體驗，逐步靠近學(xué)生的實際生活，開展學(xué)生個性化的閱讀。

二、以課本為主，引導(dǎo)學(xué)生和教材平等對話

語文課需要大量讀書。語文學(xué)好的關(guān)鍵是要善讀書。語文課老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進入“文字”世界，讓學(xué)生在文字釀造中去體會學(xué)習“語文”。在語文閱讀教學(xué)課中，應(yīng)注重以下幾個方式的對話：①和文本之間對話：例如“文章是怎么寫的？文章的主旨是什么？寫了什么？文中有哪些語言含義深刻？ 自己理解文章的方式和理解文章的理由等等；②和作者之間對話：比如“寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等；③和編者之間對話：比如“為什么安排這篇課文在這個單元？ ‘研討與練習’和‘讀一讀，寫一寫’之間的區(qū)別是什么？等等。課堂教學(xué)上要遵守“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)不是教師將已經(jīng)準備好的、對課文的理解直接講給學(xué)生。最有效的方式是學(xué)生在自主學(xué)習后通過對課文的初步認識和理解向老師求教。

三、閱讀教學(xué)中加強學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力

掌握文章的方法就是要學(xué)生反復(fù)不斷閱讀課文，一邊閱讀一邊思考，關(guān)鍵句子和詞語要做標記，而且要養(yǎng)成在閱讀筆記上寫出自己的感受、評價等內(nèi)容。閱讀教學(xué)中應(yīng)有研討環(huán)節(jié)，應(yīng)提倡“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習。這種方式的思想和做法是：以學(xué)生閱讀為起點和基礎(chǔ)，通過學(xué)生個人獨立閱讀和理解，與同學(xué)之間相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，加深理解。教師在研討過程中即要起好組織、指導(dǎo)的作用，又要適時地參與研討，不應(yīng)該把學(xué)生的思維往既定的結(jié)論上“靠”，要積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生的思維朝多向性和結(jié)論的多樣性發(fā)展，增強學(xué)生多元的思維習慣和思維品質(zhì)。在自讀研討的基礎(chǔ)上應(yīng)“創(chuàng)新”，學(xué)生要把文章具體內(nèi)容和自己的某些生活經(jīng)驗和思想情感等方面聯(lián)系起來思考，通過對比延伸擴展、想象和推測，提煉出和“教參”不盡相同的內(nèi)容，采用最簡潔的文字表達出來的過程。該環(huán)節(jié)的主要作用是學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其發(fā)散思維、逆向思維等。需要注意的是在研討和創(chuàng)新的過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。

四、結(jié)束語

總之，閱讀是語文教學(xué)中極其重要的部分，教師在進行閱讀教學(xué)時，要著眼于學(xué)生的理解，而不是一味的為之灌輸閱讀技巧等知識。從平時日常生活中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為起點，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，運用基本的語言能力，提高自身的觀察力，形成閱讀技巧和能力，然后通過有針對性的閱讀和有效的互動，為學(xué)生考試加一把勁，相信長此下去，教學(xué)效果一定不可小覷。

[1]楊志剛.淺談閱讀教學(xué)中的感悟[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(05).

[2]魏巍.生活里的數(shù)學(xué)味兒[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(05).