陳飛飛 李艷芬 鄭雅婷

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510925）

一、引言

1、問題的提出

近年來圍繞著怎樣為迅猛發(fā)展的金融業(yè)提供合格的人才展開了多渠道、多層面、多方位的探索與研究。但現(xiàn)狀仍然是，一方面金融業(yè)多層次高質(zhì)量人才匱乏，尤其是業(yè)務(wù)精英，另一方面金融與證券畢業(yè)生面臨極大就業(yè)壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生無法在金融企業(yè)找到合適崗位。這一情況目前在廣州城建職業(yè)學(xué)院金融與證券學(xué)生就業(yè)問題上表現(xiàn)突出，直接影響了該專業(yè)的招生。究其原因當(dāng)然是深層次多方面的，但歸根到底還是金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方向、模式上存在偏差。

2、研究現(xiàn)狀

縱觀世界發(fā)達(dá)國家高職教育模式，大多突出“工學(xué)結(jié)合”教育，例如德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等等。他們的成功讓我們看到工學(xué)結(jié)合模式有很多優(yōu)點(diǎn)，也符合高等職業(yè)教育的特色。概括而言，國外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是工學(xué)并行式。學(xué)生除了全日制學(xué)習(xí)外，每周做部分時(shí)間的工作，這些工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的。并行式是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行工作實(shí)踐，在這種模式下，學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一方面在業(yè)余時(shí)間參加工作實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間通常每周20—25個(gè)小時(shí)，上課約20個(gè)小時(shí)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程的同時(shí)，各合作企業(yè)為各專業(yè)學(xué)生留出一部分工學(xué)并行的工作崗位，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度輪換崗位。二是工學(xué)交替式。全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期的交替，工作學(xué)期的工作是經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的，學(xué)期的長度取決于學(xué)校采用的學(xué)期制。在校內(nèi)學(xué)完一定文化、基礎(chǔ)理論課模塊課程之后，到各合作企業(yè)工學(xué)交替工作崗位上進(jìn)行全日制的較長時(shí)間的上崗訓(xùn)練。

國內(nèi)以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)院校等首批28所國家示范性高等職業(yè)院校為首的國內(nèi)各知名院校已有許多這方面的專著和課題研究成果。就廣東省外來看，浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)先行開展各專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究作為本文的先導(dǎo)，具有重要的借鑒意義。國內(nèi)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要有：一是“薄三明治”式。上海工程技術(shù)大學(xué)借鑒加拿大滑鐵盧大學(xué)采取的一年三學(xué)期制的“薄三明治”式，這種形式是將一年分為三個(gè)學(xué)期，每一學(xué)年中，有兩個(gè)理論教育學(xué)期，另一個(gè)學(xué)期是到企事業(yè)單位定崗實(shí)踐的工作學(xué)期。二是工學(xué)并行式。以省內(nèi)浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表采用了該模式，即學(xué)生一邊在金融企業(yè)實(shí)踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并且這兩種場所和兩種活動(dòng)之間不是截然分開的，強(qiáng)調(diào)時(shí)間、空間拓展性。三是預(yù)就業(yè)式。學(xué)生在校前兩年與普通學(xué)生一樣進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，第三學(xué)年開始根據(jù)用人單位和學(xué)生的雙向選擇，確定預(yù)就業(yè)單位，學(xué)生到預(yù)就業(yè)單位實(shí)際工作一年后，返回學(xué)校進(jìn)行為期一年有針對性的理論和實(shí)踐教學(xué)。四是實(shí)際任務(wù)結(jié)合式。學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過完成用人單位提交的實(shí)際項(xiàng)目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)、規(guī)劃勘測任務(wù)和產(chǎn)品或項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但是關(guān)于金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的研究還比較少，并且沒有特別適合廣州城建職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過本課題的研究，能找出適合金融與證券專業(yè)的工學(xué)結(jié)合“訂單式”綜合實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)本專業(yè)人才的就業(yè)。

二、高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位分析

通過對銀行、證券和保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)上百人次的調(diào)研和與金融專家組建的金融與證券專業(yè)指導(dǎo)委員會共同商議，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生分為銀行從業(yè)人員、證券從業(yè)人員、期貨從業(yè)人員、保險(xiǎn)從業(yè)人員、金融中介從業(yè)人員五個(gè)就業(yè)方向，其就業(yè)崗位群主要為：商業(yè)銀行綜合柜員、商業(yè)銀行大堂經(jīng)理、證券客戶經(jīng)理、證券經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等，整體來說主要是金融營銷崗。

可見，首先不同崗位對高職金融與證券專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能要求差別很大，必須有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的技能。其次，畢業(yè)生主要服務(wù)于金融機(jī)構(gòu)一線崗位，大多直接接觸金融服務(wù)顧客群，這就要求該專業(yè)畢業(yè)生具有較高的綜合素質(zhì)，具備與顧客交流、溝通能力。職業(yè)崗位的這些特點(diǎn)對高職金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建提出了更高的要求。

結(jié)合上述職業(yè)崗位的分析，廣州城建職業(yè)學(xué)院對金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行了各種實(shí)踐。

三、廣州城建職業(yè)學(xué)院在高職金融與證券專業(yè)工綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的實(shí)踐

廣州城建職業(yè)學(xué)院于2007年開始招收金融與證券專業(yè)高職三年制大專學(xué)生，現(xiàn)已招收五屆，在校學(xué)生人數(shù)近600人。為了提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，圍繞“一技之長+綜合素質(zhì)”的高技能金融與證券專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者和金融與證券教研室其他同事一道做了大量的工作，以該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位為基本依據(jù)構(gòu)建金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，按照職業(yè)導(dǎo)向—能力本位—工學(xué)結(jié)合的模式進(jìn)行。成果如下。

表1 金融與證券專業(yè)實(shí)訓(xùn)課課程

1、校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

金融與證券專業(yè)，應(yīng)開設(shè)主干專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的課程見表1。

金融與證券專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券交易》、《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《銀行經(jīng)營管理》、《保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》、《個(gè)人理財(cái)》、《金融營銷》等課程，學(xué)生除必須掌握一定的理論知識外，還應(yīng)掌握具體的操作技能，這些恰恰是需要通過實(shí)踐教學(xué)來解決的。在每門課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限的情況下，如何確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，原則上既要結(jié)合所學(xué)理論知識，又要針對行業(yè)崗位工作需要。如理論講到股票發(fā)行階段，案例分析就做股票發(fā)行方面的，這樣學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí)，提高了分析問題、判斷問題的能力及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

金融與證券專業(yè)對于形成學(xué)生專業(yè)核心技能的《證券投資理論與實(shí)務(wù)》這門課程還應(yīng)在課程結(jié)束后，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行為期一周的課程綜合實(shí)訓(xùn)——證券綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它屬于金融證券專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程第二、第三階段。綜合實(shí)訓(xùn)有別于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以知識點(diǎn)掌握為主，而綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化是學(xué)生某項(xiàng)技能，應(yīng)由淺入深，或按工作流程進(jìn)行，具有連貫性，有利于技能的提高。證券模擬綜合實(shí)訓(xùn)這門課程，應(yīng)通過各種專業(yè)性分析方法，對影響證券價(jià)值或價(jià)格的各種信息進(jìn)行綜合分析以判斷證券價(jià)值或價(jià)格的變動(dòng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)含：綜合運(yùn)用所學(xué)知識模擬交易（對股票基本面和技術(shù)面進(jìn)行分析），進(jìn)一步熟悉證券交易的交易軟件，學(xué)會分析預(yù)測公司股票走勢，學(xué)會撰寫投資分析報(bào)告。在條件允許的條件下，學(xué)生可分組到證券公司開設(shè)真實(shí)交易賬戶進(jìn)行實(shí)際操作。

2、課外實(shí)踐設(shè)計(jì)

課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由理財(cái)協(xié)會和每年舉辦的各種比賽組成。理財(cái)協(xié)會通過每周舉辦投資理財(cái)講座的形式，學(xué)生進(jìn)行交流溝通，一方面鍛煉學(xué)生的組織、溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，一方面也可以提升專業(yè)能力。另外每一年舉辦一次投資模擬大賽和一次理財(cái)規(guī)劃大賽，通過學(xué)生的實(shí)際參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、校外實(shí)踐設(shè)計(jì)

金融與證券專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及自主創(chuàng)業(yè)等。

（1）社會調(diào)查。學(xué)生按人才培養(yǎng)方案要求，利用假期或課余時(shí)間開展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐活動(dòng)。社會調(diào)查一般可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成，調(diào)查內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主決定，學(xué)校和老師做好事前動(dòng)員和事后檢查工作。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到銀行進(jìn)行調(diào)查，了解銀行產(chǎn)品銷售情況，或新產(chǎn)品的市場可行性調(diào)查，并寫出專題報(bào)告。社會調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培訓(xùn)，可以促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問題能力的提高。

（2）專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。在完成前面各階段的模擬實(shí)習(xí)、綜和實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查之后，學(xué)生已具備了一定的業(yè)務(wù)技能。一般在三年級上學(xué)期可以安排為期4周左右的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生可以在銀行或證券公司的相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，協(xié)助單位工作人員或獨(dú)立進(jìn)行工作，這個(gè)過程是對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握的技能的實(shí)際演練，屬于崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分?？梢赃M(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)技能的熟練程度，也是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)后能順利勝任相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。有些優(yōu)秀學(xué)生在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后得到企業(yè)肯定，畢業(yè)后可以留在企業(yè)工作。

（3）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地或相關(guān)單位跟班或頂崗工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。從第5學(xué)期第13周開始，安排6個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)一步鍛煉，同時(shí)，在此期間學(xué)生可根據(jù)需要收集畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)資料，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立開展的實(shí)踐性教學(xué)形式。金融與證券專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（商業(yè)銀行方向、證券投資方向、財(cái)務(wù)分析方向），畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括選題、收集資料、確定研究思路、動(dòng)手操作設(shè)計(jì)等過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生對課題相關(guān)知識的檢索和自學(xué)能力；可以培養(yǎng)學(xué)生針對課題，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力；可以鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，是鍛煉創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校對學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。

在前邊的基礎(chǔ)上，高職院校還要設(shè)立自己的實(shí)踐教學(xué)保障體系，主要從制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案、制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍、建立深度合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、恰當(dāng)運(yùn)用各種形式教學(xué)方法等方面進(jìn)行。

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