黃鋼

（浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 311112）

2011年國務(wù)院正式批復(fù)《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略。建設(shè)好浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)關(guān)系到我國實施海洋發(fā)展戰(zhàn)略和完善區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略的全局。在這個大環(huán)境下，高職航海專業(yè)能否培育出符合社會主義市場建設(shè)需要，滿足STCW國際公約的要求，具有強健體魄和堅強毅力的航運人才，將是我們事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵。

航海職業(yè)的風(fēng)險性、艱苦性、流動性等特點決定了對船員身體素質(zhì)的特殊要求。因此航海人員必須具備較強的體質(zhì)和較好的體能才能適應(yīng)海上特殊工作以及相應(yīng)的生活環(huán)境。目前，高職航海專業(yè)的體育課程還是以傳統(tǒng)的體育模式為主，個別高職院校設(shè)置了游泳等水上課程，但達不到航海專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了提高航海人員身體的適應(yīng)能力，必須建立科學(xué)合理的航海專業(yè)體育教學(xué)模式，把具有職業(yè)特點的運動內(nèi)容與身體鍛煉方法合理地安排到體育教學(xué)中，提高符合職業(yè)特點需求的身體素質(zhì)、生理機能、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，最終達到相對應(yīng)素質(zhì)的要求。

1 高職體育課的現(xiàn)狀分析

目前大部分有航海專業(yè)的高職院校體育課程內(nèi)容開設(shè)的大多是如籃球、排球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、健美操等常規(guī)項目。有些學(xué)校還開設(shè)了選修課或者選項課，內(nèi)容以趣味體育為主，相對傳統(tǒng)的體育模式有一定的改革。但是航海的獨特環(huán)境限制，船員無法在船上進行類似的體育鍛煉，因此此種體育教學(xué)形式顯然與行業(yè)特點的要求不是很密切，不能有效地掌握體育鍛煉的方法，增進健康，形成終身教育的價值觀念。

2 航海專業(yè)的職業(yè)特征身心情況分析

根據(jù)中國海員建設(shè)工會2011年的《船員勞動關(guān)系現(xiàn)狀》調(diào)研結(jié)果表明，近2年來，中國船員平均在船時間為8.7個月，其中在船時間為8～9個月的占40.8%，在船時間為10～11個月的船員占29.1%，還有10%的船員整年都沒有休假時間。長期的海上工作，無規(guī)律的海上生活，加上勞累，會有不同程度的職業(yè)病，包括：（1）消化系統(tǒng)疾病。占海員發(fā)病率的15.7%～30%，比陸上居民發(fā)病率高。心血管病發(fā)病率和死亡率高于陸上同年齡組的居民。特別是船長、高級船員和駕駛員發(fā)病率高，這和他們責(zé)任負荷高于一般海員有關(guān)。（2）單調(diào)的工作、單一的男性社群、單調(diào)的環(huán)境造成海員的性壓抑、厭倦、疲勞、不安全感。他們情緒不穩(wěn)，引發(fā)不良行為和疾病。（3）酗酒是海員墮落的表現(xiàn)。酒精破壞大腦功能，視覺、共濟能力和運動功能都受損害，因酗酒而發(fā)生事故占相當(dāng)比例。（4）抑郁癥。主要癥狀是情緒低落、消沉沮喪、自覺腦子遲鈍、思路閉塞和喪失了工作以力；動作遲緩、活動減少，常有類似心肌梗塞病人一樣的感覺和焦慮、氣短、惡心、嘔吐、無力，容易產(chǎn)生自殺意向。

而產(chǎn)生職業(yè)病的原因主要是：（1）長期航海帶來的冷漠、消極和無聊感，這種情緒狀態(tài)十分有害。（2）人際關(guān)系難處。嚴格的等級制度和固定的角色，特別是多種國籍海員之間的言語障礙和文化差異因素。（3）環(huán)境的不安全感和多種有害因素。（4）作為終身職業(yè)的海員，自覺無力改變處境，適應(yīng)困難。根據(jù)以上的情況分析，只有通過一定的體育鍛煉來克服或者治療類似的行為，這就急需要在體育課程中進行一定的改革。

3 高職航海專業(yè)體育課程群的開發(fā)的原則

航海專業(yè)培養(yǎng)的是海上領(lǐng)域一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，在課程設(shè)計時也是按崗位標(biāo)準來組織的?，F(xiàn)代體育的功能不僅是健身一方面的，體育的內(nèi)在文化涵養(yǎng)，已成為人實現(xiàn)自身價值、顯現(xiàn)社會價值的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代職場安身立命的職業(yè)基本素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一， 這就決定該課程必須以“行業(yè)特點”為原則，整合優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)實現(xiàn)最大教學(xué)效果。為達到這一目標(biāo)，以行業(yè)職業(yè)文化為引領(lǐng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對性的開展教學(xué)，才能事半功倍。所以，在課程群開發(fā)中的基本原則是：（1）要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。（2）要與行業(yè)標(biāo)準相聯(lián)系。（3）要與學(xué)生就業(yè)后工作環(huán)境相適應(yīng)。（4）不要離開體育的本質(zhì)屬性。

表1 航海專業(yè)職業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容

表2 評價體系與分值

圖1 傳統(tǒng)體育課程

圖2 航海專業(yè)體育課程

4 高職航海專業(yè)體育課程群的開發(fā)

（1）傳統(tǒng)的高職體育課程教學(xué)模式：傳統(tǒng)體育課程還是延續(xù)了以競賽為項目的一些課程，比較單一，沒有身心結(jié)合。容易造成運動水平上的分歧，好的學(xué)生成績很高，差的學(xué)生運動技能不能達到要求，特別是在走出校門以后，這些課程都很難在開展，見圖1。

（2）航海專業(yè)職業(yè)體育課程模式：分成“二大學(xué)習(xí)模塊”的教學(xué)，在一年級主要傳授心理與安全防范技能，確保學(xué)生的身心發(fā)展和安全意識。在二年級主要發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)與素養(yǎng)，以利于學(xué)生面對就業(yè)與勝任崗位，見圖2。

第一階段：在一年級開設(shè)體育基導(dǎo)課；鞏固和提高學(xué)生良好的心理因素，加強安全防范能力。

第二階段：在二年級開設(shè)職業(yè)體能課；結(jié)合專業(yè)特點，強化與職業(yè)有關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)。

根據(jù)航海專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)崗位工作的身心工作特征來開發(fā)職業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容，見表1。

評價體系的構(gòu)建：課程成績按照理論（20%）、技能（20%）、體質(zhì)測試（20%）、心理測試（20%）及平時成績（20%）五部分組成，見表2。

5 結(jié)語

高職航海專業(yè)的職業(yè)體育課程群設(shè)計是按照崗位、職業(yè)所需要的能力或能力要素為核心來展開的。它通過對工作崗位的分析，確定所需的能力或者技能體系，根據(jù)這一能力體系再確定與之相對應(yīng)的課程體系。將融合行業(yè)的特性對畢業(yè)生的能力標(biāo)準轉(zhuǎn)換成教育能力標(biāo)準，以此安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，形成高職航海專業(yè)體育課程體系的新模式。

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[4]徐曉斌,邵曉春,胡振浩.浙江省高職高專體育課程改革現(xiàn)狀與分析[J].運動,2010(7).