安德源

(新疆師范大學 烏魯木齊 830054)

詞典編纂與使用相輔相成。前者以科學的方式指導、服務于后者;而后者的需求在一定程度上起導向作用，不斷改進、完善前者。通過調查少數(shù)民族大學生漢語詞典的使用情況，可以了解該類用戶對詞典信息的需求，為編纂漢語學習詞典提供參考依據(jù)，更好地滿足以漢語為目的語的第二語言學習者的需求。

一、調查設計

調查對象選自新疆師范大學、新疆大學、昌吉學院、喀什師范學院、伊犁師范學院等高校的360位少數(shù)民族大學生。調查內容包括:1)漢語詞典擁有情況及選擇詞典的影響因素;2)學習者在詞典宏觀結構方面的需求;3)學習者在詞典微觀結構方面的需求。研究采用問卷調查法、觀察法，同時輔以定量分析方法對調查數(shù)據(jù)進行分析。

表一 被調查者民族分布表

二、調查結果與分析

1．漢語詞典擁有情況及選擇詞典的首要標準

1)詞典數(shù)量

調查結果顯示，90%的學生至少擁有一本漢語詞典，只有3．42%的學生沒有漢語詞典，這說明漢語詞典已成為該類用戶學習漢語必不可少的工具，面向國內用戶開發(fā)的漢語學習詞典市場前景廣闊。

2)詞典類型

《現(xiàn)代漢語詞典》是少數(shù)民族大學生工具書的首選，80%的學生將其列為最常用，這與《現(xiàn)代漢語詞典》的影響、編纂體例、釋義方式、收詞量、權威性以及貼近生活等因素密切相關。與內地學習英語的大學生不同，受詞典價格、普及程度、教師推薦、廣告宣傳等多種因素的影響，少數(shù)民族大學生對漢語電子詞典的熱情不高。

3)使用目的

在調查詞典使用目的時發(fā)現(xiàn)，該類用戶使用詞典的首要目的是查閱詞義，其余目的依次是:生字的寫法、詞語的語法及所含文化信息、詞語搭配、字詞讀音等，而對詞類的選擇遠列詞義之后。此項調查結果與Cowie(1999)指出的大多數(shù)詞典用戶的查詢目的是釋義的結論基本一致。

表二 少數(shù)民族大學生詞典使用頻率調查

4)選擇漢語詞典的影響因素

關于影響漢語詞典選擇的因素，我們進行了下列調查:

表三 影響少數(shù)民族大學生選擇詞典的因素調查

調查結果反映了學生希望購買一本包含內容較多、功能齊全、符合學習需求，能幫助他們解決語言學習中所遇問題的詞典的心理。同時，調查還發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學生在選擇詞典時并未將詞典的印刷與裝幀、是否便于攜帶作為主要參考因素，也較少考慮教師推薦的因素。

2．少數(shù)民族大學生對漢語詞典宏觀結構的需求

宏觀結構也稱總體結構，是指詞典中按一定方式編排的詞目總體。我們從詞典的篇幅與價格、收詞、詞目編排法、附錄、版式和裝幀等方面對詞典宏觀結構進行了調查。

1)詞典的篇幅與價格

篇幅大小是詞典編寫者首先需要確定的問題之一，詞典篇幅并非越大越好，一般來說，詞典的收詞量能滿足大多數(shù)詞典用戶的預期需求即可。以《現(xiàn)代漢語詞典》第5版(收詞6．5萬條)為參照對象，我們對詞典用戶希望的收詞量與價格進行了調查:

表四 少數(shù)民族大學生詞典收詞量與詞典價格調查

根據(jù)調查結果，我們可推測一本理想的少數(shù)民族大學生漢語詞典收詞量宜控制在1萬～3萬條，價格在30～50元左右。

2)收詞

詞目不僅是詞典宏觀結構的核心，也是整部詞典的基本組成部分。詞典收詞的范圍應該由詞典的宗旨及詞典用戶的需求來決定。調查顯示該類用戶在收詞方面的需求具體表現(xiàn)為:①詞典除提供對應詞外，還應提供相應的能反映原語文化含義的內容。調查發(fā)現(xiàn):詞典用戶對詞語所反映的文化信息都表現(xiàn)出濃厚的興趣，希望詞典能夠成為跨文化交流的橋梁，成為全面了解目的語文化的重要助手，而現(xiàn)有漢語詞典沒有充分考慮到詞典用戶的此類需求，文化信息或引入較少，或處理得過于隱蔽，從而給用戶帶來不便。②詞典詞條收錄應盡量豐富，并能夠及時修訂補充。擁有一本功能齊全幾乎“無所不包”的詞典是購買者的最大心愿，但基于詞典編寫對象、編纂目的，詞典功能、篇幅、分類等諸多因素，這顯然是不現(xiàn)實的。但詞典的修訂、增補卻是編者必須關注的問題。社會的不斷發(fā)展使新詞、新語不斷涌現(xiàn)，如果詞典的編者不能及時將近幾年使用頻率較高的詞語收入詞典，那么勢必大大降低詞典對讀者的吸引力。

3)詞目編排法

詞目編排法可分為形序(包括音序)和義序兩大類。根據(jù)調查結果，77．6%的調查對象希望使用音序排序法，同一音節(jié)內按漢字筆畫數(shù)排列;22．4%的受訪者希望使用部首、筆畫、筆形排序法;同時又有12．4%的調查對象表示希望嘗試義序排序法，其中，3．1%表示漢語詞典可以按詞匯分類、分科目的形式編排，6．22%希望按同義系列編排，3．08%則希望采用類義編排法編纂詞典。由調查結果可見，絕大部分調查對象還是喜歡使用以形序方式編排詞目的詞典。

4)版式和裝幀

對于現(xiàn)有詞典的版式和裝幀是否需要改進，57%的調查對象認為需要，33%認為無所謂，還有10%認為不需要。詞典的版式是否美觀，條目、各類信息安排是否合理清晰以及詞典的裝幀是否結實耐用、美觀大方不但關系到用戶使用的便捷，而且也影響著詞典的銷量。所以詞典編纂者應該在現(xiàn)有詞典版式和裝幀的基礎上做必要的改進，使其盡量美觀、實用。

5)附錄

調查市面上的詞典發(fā)現(xiàn)，有些詞典沒有附錄。調查中76%的調查對象認為附錄有必要，20%認為無所謂，4%認為沒必要。進一步調查發(fā)現(xiàn)該類用戶最需要的附錄信息依次是漢語偏旁名稱表、漢語拼音方案、計量單位表等，同時發(fā)現(xiàn)他們對附錄中的歷代紀元表、元素周期表等相關信息很少關注。

表五 少數(shù)民族大學生詞典附錄信息需求調查

3．少數(shù)民族大學生漢語學習者對漢語詞典微觀結構的需求

微觀結構是指具體條目中經(jīng)過系統(tǒng)安排的全部信息，也稱詞條結構。如果說宏觀結構是詞典的“骨架”，那微觀結構就是詞典的“血肉”。關于對詞典微觀結構需求的調查我們從詞典詞條提供的信息、注音、釋義、例證、插圖、標注等方面進行。

1)詞條應提供哪些具體信息

調查發(fā)現(xiàn)受訪者對詞條信息的需求表現(xiàn)為:①詞典除引入語法信息外，還應使這些信息盡可能翔實、充分;②詞典中應列出第二語言學習者常犯的錯誤和疑難點，這樣不但可以讓學習者查閱時及時糾正，免去查找麻煩，而且可以幫助學習者有針對性地解決疑難問題，避免再犯類似的錯誤;③詞典如提供詞目的文化背景知識等信息，不僅可以幫助使用者更好地理解詞義，還可以使他們了解到漢文化知識;④詞典除提供書面語外，還應提供日常交際中常用的口語詞語。

2)注音

少數(shù)民族大學生認為漢語拼音是學習漢語最好的工具，漢語拼音與漢語拼音方案在漢語教學中發(fā)揮著重要作用，調查發(fā)現(xiàn)該類用戶在詞典注音上的需求主要為:①漢語中詞形相同而音、義不同的詞語分列條目，但應在每一條目中注明“又讀為××，見××頁××詞”;②在遇到漢語“一、不”變調時先在詞目后標注原調，然后用括號標明變調，詞目按原調排列;③盡量避免韻母中元音的省寫，能在具體的音節(jié)中括注出其實際讀音，并加以說明。

3)釋義和例證

釋義是詞典信息的核心，被稱為詞典的靈魂。而例證是釋義的補充和延伸，起補充和強化詞典功能的作用。好的例證不僅能進一步闡釋詞義，而且也能提供詞目的語用信息。

①關于詞典釋義:受訪者不僅希望通過詞典學習標準的漢語釋義，還希望詞典釋義淺顯、易懂。在編寫詞典時，可以借鑒語義學的方法，用一些基本的義素描述詞義，用較易理解的詞釋義配例;詞典中詞條的釋義不僅應包括詞目的基本詞義，還應包括比喻義和文化涵義。②關于詞典例證:受訪者不僅要求詞典配例，而且要求例證突出代表性，反映差異性;恰當?shù)脑~典例證既可以提供典型語境、顯示詞語搭配關系，又可以記錄詞目的語法功能、指導翻譯。在配例中需注意選用讀者容易類推、孳生能力強的例子;對于例證是以詞組還是句子的方式出現(xiàn)，調查對象認為應將兩者相結合，編者可根據(jù)具體的詞條和情況決定使用詞組例證還是句子例證，發(fā)揮這兩種方式的優(yōu)點，取長補短。

4)插圖

插圖是詞典的有機組成部分，精美的插圖不但可以幫助釋義、美化版面，同時也能激起學習者使用詞典的興趣，讓看似枯燥無味的詞典變得生動有趣起來?，F(xiàn)代辭書越來越重視插圖的作用。對于少數(shù)民族大學生而言，詞典中的插圖作為釋義的輔助手段，不僅使他們對漢語所指稱的事物有直觀的了解，而且對漢民族所特有的事物，如服飾、樂器、工具等也有一個清晰形象的概念。調查發(fā)現(xiàn)被調查者普遍表示現(xiàn)階段所用漢語詞典缺少插圖是一大缺憾，認為詞典中有必要加入插圖，為釋義做生動形象的補充和延伸。

5)標注

為節(jié)省篇幅，詞典經(jīng)常使用各種符號或縮略語進行標注，詞典中的標注包括詞性、專業(yè)學科、修辭、詞源、語用等。調查發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族大學生在漢語詞典使用中較少關注詞典前言信息，他們較少注意詞典中的標注，認為標注的標簽或代碼過于繁雜，但也有32%的被調查者表示漢語詞典中的標注對自己掌握漢語詞性、擴大專業(yè)詞匯量、把握漢語語體色彩作用明顯。因此在詞典編纂與詞典教學中有目的地指導學生閱讀詞典前言，簡化標簽或代碼，能更好地發(fā)揮詞典功能。

三、結 束 語

詞典編纂不僅僅是編纂者的行為，也和詞典用戶聯(lián)系緊密。國內的少數(shù)民族漢語教學雖與對外漢語教學一樣同屬第二語言教學，但長期以來少數(shù)民族學生漢語學習中的詞典使用及詞典信息需求未被充分重視，希望此項調查能引起詞典編纂者對這一特殊學習群體的關注，我們期待符合少數(shù)民族漢語學習者需求的詞典早日問世。

1．安德源．少數(shù)民族大學生漢語詞典使用策略的實證研究．民族教育研究，2009(2)．

2．安德源，易艷．少數(shù)民族漢語專業(yè)大學生漢語詞典使用技能研究．辭書研究，2008(2)．

3．李明，周敬華．雙語詞典編纂．上海:上海外語教育出版社，2001．

4．黃建華．詞典學研究．廣州:世界圖書出版公司，2000．

5．黃建華．詞典論．上海:上海辭書出版社，2001．

6．鄭定歐等．對外漢語學習詞典國際研討會論文集(二)．北京:中國社會科學出版社，2006．

7．Cowie A P．English Dictionaries for Foreign Learners:A History．Oxford:Oxford University Press，1999．