王 濤 孟麗巖

(黑龍江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150027)

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育體制改革的不斷深入，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到高等工科教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位與作用，如何進(jìn)一步提高高等工科教育質(zhì)量，成為迫切需要解決的問(wèn)題。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，2010年教育部在天津召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)大會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”根據(jù)自身行業(yè)和企業(yè)深度參與，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才以及強(qiáng)化學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了采取“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式是指四年制本科生在經(jīng)過(guò)三年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在第四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合用人企業(yè)的需求，針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出企業(yè)迫切需求的專業(yè)技術(shù)人才或者在第四學(xué)年直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期一年的以工程技術(shù)與實(shí)踐能力為主、專業(yè)理論為輔的實(shí)踐訓(xùn)練，這種人才培養(yǎng)模式就稱為“3+1”人才培養(yǎng)模式?！?+1”人才培養(yǎng)模式必須實(shí)行校企合作的辦學(xué)機(jī)制，才能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，即把學(xué)校理論的教育與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校與企業(yè)之間搭建一座橋梁。

1 校企合作式人才培養(yǎng)模式

校企合作是指在充分利用高等院校密集的知識(shí)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)先的技術(shù)水平和先進(jìn)設(shè)備儀器的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)建設(shè)、發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力素質(zhì)的要求，學(xué)校和企業(yè)共同確立人才培養(yǎng)方案，由經(jīng)遴選的校企師資隊(duì)伍共同完成理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，涉及的理論和實(shí)踐教學(xué)改革，也符合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，校企合作的模式開(kāi)辟企業(yè)第二課堂，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新教學(xué)模式，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的新體系，可有效地解決學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面在人才培養(yǎng)上的矛盾。學(xué)校在人才培養(yǎng)上有效解決培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、滯后、針對(duì)性不強(qiáng)問(wèn)題;解決缺乏工程實(shí)踐的基礎(chǔ)訓(xùn)練，克服學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力不足的弊端，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)自豪感和責(zé)任感;高校教師也可以在校企合作的模式下提高工程實(shí)踐能力，同時(shí)可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)為企業(yè)解決存在的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，共同研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)過(guò)程，可以不僅解決了高校實(shí)踐性教學(xué)所需的硬件、軟件、師資、資金不足的問(wèn)題，同時(shí)企業(yè)也可以通過(guò)“訂制式”的校企合作培養(yǎng)模式得到所需的工程技術(shù)人才。

校企合作人才培養(yǎng)模式通過(guò)“校企合作培養(yǎng)”的途徑為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，常見(jiàn)的培養(yǎng)模式有“學(xué)校引進(jìn)企業(yè)”模式、校企互動(dòng)模式和“訂單式”合作培養(yǎng)模式等。

2 校企合作人才培養(yǎng)模式的意義

2.1 有利于整合校、企資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

高等院校與企業(yè)通過(guò)項(xiàng)目合作，一方面，企業(yè)可提供人力、財(cái)力、物力支持，為高校的工程實(shí)踐教學(xué)做出貢獻(xiàn);另一方面，高校利用自身的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)及合作企業(yè)培養(yǎng)和輸送特色應(yīng)用型人才。最大限度的利用社會(huì)資源，合理配置，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和素質(zhì)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，客觀要求應(yīng)用型人才必須具備應(yīng)有的職業(yè)能力，而校企合作人才培養(yǎng)模式為社會(huì)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才提供了便利條件。企業(yè)參加策劃、生產(chǎn)、管理等過(guò)程，在實(shí)踐中使學(xué)生鞏固了在校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，并且通過(guò)學(xué)習(xí)技能，豐富了閱歷。

2.3 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。由企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師講授和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.4 有利于培養(yǎng)社會(huì)適用型人才

有利于提高學(xué)生綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的“無(wú)縫”對(duì)接。

目前，多數(shù)企業(yè)在招聘錄用人才時(shí)，都希望錄用具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)期短、上手快的人才。實(shí)行校企合作式培養(yǎng)模式，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，可以有效的緩解大學(xué)生就業(yè)矛盾的問(wèn)題。

3 校企合作培養(yǎng)模式的總體方案

自2010年“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式就被提出，但目前的校企合作只是停留在表面層次的校企合作，并沒(méi)達(dá)到深入的校企融合的合作程度，存在很多問(wèn)題，首先合作的企業(yè)無(wú)經(jīng)費(fèi)保障、勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位、缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力;其次學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系有主要的制定權(quán)，這就導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際崗位需求有較大距離，另外學(xué)校的教育改革措施和教學(xué)體制也都一定程度限制了校企合作培養(yǎng)模式的發(fā)展。

校企合作培養(yǎng)模式分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段，具體實(shí)施方案見(jiàn)圖1。從圖1中可以看出校內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，企業(yè)鍛煉能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

1)校內(nèi)培養(yǎng)階段。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)學(xué)校的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，在教學(xué)方式上多采用研究性探究與引導(dǎo)式，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教。在教學(xué)方法上盡可能采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考研究分析問(wèn)題以致自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的下達(dá)時(shí)間提前，三年級(jí)課程結(jié)束即可安排，或者將梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等多個(gè)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，完成完整的工程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)帶項(xiàng)目學(xué)習(xí)。從學(xué)生培養(yǎng)模式上看可采用導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，每位導(dǎo)師指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生，人數(shù)不宜超過(guò)5人，否則必會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇課程和研究方向，逐步進(jìn)入導(dǎo)師的科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

圖1 校企合作的實(shí)施方案和技術(shù)路線

2)企業(yè)學(xué)習(xí)階段。安排累計(jì)至少1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系由學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師共同制定，此階段注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)與管理能力，因此學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)管理和先進(jìn)企業(yè)文化，盡量細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，高等院校與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既體現(xiàn)了高校的辦學(xué)特色，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力并順利的適應(yīng)工作崗位起到了非常重要的作用，是一種值得繼續(xù)探索和研究的辦學(xué)之路。

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