胡冀現(xiàn) 王玉平

(浙江大學建筑設計研究院，浙江杭州 310027)

0 引言

20世紀90年代至今，高校校園規(guī)劃建設出現(xiàn)了明顯的擴張浪潮。另外，知識結構的轉變，傳統(tǒng)教育模式的更新，對原有校園的布局結構、建筑構成提出了新的要求。

在校園規(guī)模擴大，內在形式更新的雙重需求下，我國高校改擴建模式大體上可以分為重組合并、原地擴展、異地新建三種模式。受到建設時間、投入資金的限制，重建或新建并不適用于大多數(shù)的高校。更為重要的是，高校自身文化的積淀需要漫長的過程，如何延續(xù)原有校園的歷史內涵和文化底蘊是高校改擴建過程中不可忽視的問題。因此，原地擴展的模式無疑是較佳的選擇。

在設計實踐中，筆者試圖探索高校校園改擴建中的新老建筑共生以及校園空間生長的策略，回應結構梳理、空間整合、文化延續(xù)等多重問題。以下針對浙江外國語學院(原浙江教育學院)、安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院兩個高校改擴建項目，加以詳細闡述。

1 浙江外國語學院

1．1 現(xiàn)狀分析

浙江外國語學院是以外語外貿類學科為主要發(fā)展方向的多科性普通本科高校。用地規(guī)模約775畝。整個校區(qū)地勢由南至北逐漸降低，原有校園具有粗放的中軸和備受詬病的弧形圖書館，中部景觀尺度過大。

1．2 設計思路

1．2．1 空間整合

整個校園以曲水綠島為核心，主要功能組團沿核心景觀自然展開，形成若干個緊湊的組群，并使之成為校園環(huán)境空間的界面。通過建筑布局，劃分和圍合出多樣的景觀空間，同時建筑群落與自然地景并行，最大限度地擴大了景觀資源和空間。

1．2．2 布局梳理

校園中心軸線由行政樓作為軸線的開端，教學樓群形成鋪墊，嚴謹挺拔的圖書館創(chuàng)造出中軸線的高潮，透過圖書館，連綿的小和山則成為我們主軸線的協(xié)奏，連接各功能組團的學生街與主軸線并行展開，成為校園次軸。兩條軸線一張一弛，相輔相成形成校園的空間骨架(見圖1)。

圖1 浙江外國語學院改擴建前后總平面對比圖

1．2．3 場所建構

規(guī)劃中，通過空間的開闔，形成不同尺度與主題的景觀中心，使之與連綿的小和山互為中心，彼此依托，形成從自然到人工再到自然空間交替變換的豐富效果，使之成為可學、可居、可游的理想校園(見圖2)。

圖2 浙江外國語學院改擴建前后鳥瞰對比圖

2 安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院

2．1 現(xiàn)狀分析

安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院位于安徽合肥梁園路1號，建設地塊北側為原有道路梁園路，南側為規(guī)劃道路祁門路，東西兩側皆為農田，原有校區(qū)與新征地塊之間為規(guī)劃道路棠越路。

原有校園可劃分為教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)三大部分。教學區(qū)位于北側，不同時期建設的教學樓布局零亂，空間較為無序。生活區(qū)位于校園中部，宿舍樓平行布置，缺乏圍合。行政樓位于校園南側，相對孤立。

2．2 設計思路

2．2．1 空間整合

新建教學樓與原有行政樓以及規(guī)劃科技圖書樓位于校園南側，圍合成校前區(qū)。體育館設于中部，成為校園新的亮點。同時在原有圖書館前整理出方形廊苑，形成內向空間。新建生活區(qū)則強調與原校區(qū)的呼應。

2．2．2 交通梳理

原有校園交通基本以三條縱向道路為主，人車合用，道路級別不清晰。道路規(guī)劃，強調相互之間的交通便捷與緊密聯(lián)系以及空間元素的合理滲透，使交通系統(tǒng)不僅僅是建筑之間的聯(lián)系，而且是整個校園的“經絡”，規(guī)劃組織的有機組成部分(見圖3)。

2．2．3 場所建構

原有校園主要場所空間為原有圖書館前的雕塑廣場以及校園東側水塘，形式相對單一，相互之間缺乏聯(lián)系，合理改造后是景觀營造的有利因素。場所建構以改造為主，植入傳統(tǒng)元素，將景觀空間延伸至校園的每個組團，強化場所與建筑之間的對話(見圖4)。

圖3 安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院改擴建前后總平面對比圖

圖4 安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院改擴建前后鳥瞰對比圖

3 共生與生長的策略

作為一個改擴建項目，如何在尊重原有校園空間格局及建筑形態(tài)的基礎上，深入整合進而提升校園整體空間品質成為設計中的重中之重。

3．1 新舊呼應，和諧共生——營造特色的校園空間氛圍

設計中應考慮充分與周邊環(huán)境及原有校園環(huán)境的協(xié)調統(tǒng)一。本著合理保留，按需新建，局部改造的原則，在研究原有校園肌理空間的基礎上，盡可能利用原有建筑，拆除、改造部分建筑，合理規(guī)劃新建筑。延續(xù)原有校園的歷史內涵和文化底蘊，凸顯原地擴展模式的優(yōu)勢。

3．2 曠奧兼用，疏密有致——基于創(chuàng)造人性化校園的反思

當前，新校園的規(guī)劃設計往往強調大構圖和大尺度的建筑，因此造成許多新建校園的尺度失控，密度不足。大軸線、大水面、大廣場，見物而不見人，校園環(huán)境難以親近。

在規(guī)劃結構上，筆者適當?shù)臓I造一種尺度親切，舒適宜人的“擁擠感”，與適度的自然平緩的開闊空間相映襯，“曠”“奧”兼用，創(chuàng)造疏密有致的校園空間氛圍。

3．3 虛實相生，書院精神——具有中國特色的校園空間場所

通過一系列尺度不一而又相互滲透關聯(lián)的院落空間，形成多重的復合式的院落空間群，我們在規(guī)劃中強調以院落來組織建筑群體，通過建筑相似性的圍合營造相對封閉的內聚性教學和研究空間，使校園建筑回歸傳統(tǒng)的“書院”形態(tài)，并通過對傳統(tǒng)空間的傳承、對傳統(tǒng)形式的建構、對傳統(tǒng)文化的植入來反映文化。

4 結語

高校的發(fā)展是必然的趨勢，其文化的延續(xù)性當然不止基于規(guī)劃設計、建筑設計層面。但是作為一個設計者，我們必然要意識到其中的責任，在規(guī)模擴張中堅持共生和生長的策略。