鄧選梅

（文山學(xué)院 大學(xué)生心理健康教育中心，云南 文山 663000）

高校畢業(yè)生就業(yè)壓力近年來受到研究者的關(guān)注。根據(jù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力源的研究被試多是集中在北京、上海及中南部等大城市，西南邊疆民族地區(qū)的涉及較少。研究表明云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力總體處于中等水平，接近90%的被試就業(yè)壓力水平處于中高程度[1]。因此，本研究側(cè)重了解云南邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的來源和狀況，努力尋求緩解就業(yè)壓力的辦法，為云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

本文中邊疆高校指學(xué)校所在地州或地區(qū)直接與外國接壤的云南省高校。采用隨機(jī)整群抽樣的方法，選擇紅河學(xué)院、文山學(xué)院、德宏師專共670名畢業(yè)生為被試。抽樣時盡可能考慮到性別、專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、民族等人口學(xué)變量的均衡性。發(fā)出問卷670份，回收有效問卷627份，有效回收率為93.5%。[1]

1.2 工具與方法

主要采用問卷法，同時與部分被試進(jìn)行深入訪談。采用舒曉麗編制（2006）“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源”問卷，由42個項目組成，6個因素分別是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生個人、社會環(huán)境、家庭親朋關(guān)系、學(xué)校、專業(yè)因素。此問卷采用5點(diǎn)量表式，并用5點(diǎn)計分法進(jìn)行計分，壓力全無記為1，壓力輕度記為2，壓力中度記為3，壓力較重記為4，壓力嚴(yán)重記為5。該問卷具有較高的信度和效度，可以用來測量大學(xué)生的就業(yè)壓力源。[2]

1.3 施測過程

問卷施測以班為單位進(jìn)行，由具有碩士學(xué)位的心理學(xué)教師主持，負(fù)責(zé)指導(dǎo)語說明，監(jiān)控作答過程，解釋學(xué)生提問，現(xiàn)場回收問卷。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

對調(diào)查樣本的數(shù)據(jù)采用SPSS10.00軟件處理。采用描述性統(tǒng)計、t檢驗、F檢驗等統(tǒng)計方法。

2 研究結(jié)果

2.1 各因素得分

從表1可看出云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源各因素得分從高到低排列為：社會環(huán)境因素、專業(yè)因素、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)困素、畢業(yè)生個人因素、學(xué)校因素、家庭及親朋關(guān)系因素。

表1 邊疆高校大學(xué)畢生就業(yè)壓力源各因素得分

2.2 性別差異比較

從表2可看出男生與女生在就業(yè)壓力源畢業(yè)生個人因素、社會環(huán)境因素上存在非常顯著的性別差異。

表2 云南邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源問卷得分性別差異比較

2.3 專業(yè)差異比較

從表3可看出邊疆高校畢業(yè)生在社會環(huán)境因素上有非常顯著的專業(yè)差異。在社會環(huán)境因素方面文史類學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于理工類和藝術(shù)類，而藝術(shù)類畢業(yè)生在這一因素上的壓力最小。其余各因素均未出現(xiàn)顯著專業(yè)差異。

表3 云南邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源問卷得分專業(yè)差異比較

2.4 生源差異比較

將來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生源的學(xué)生就業(yè)壓力源問卷各因素得分進(jìn)行顯著性差異檢驗。結(jié)果顯示，不同生源地邊疆高校畢業(yè)生在就業(yè)壓力源各因素上均未出現(xiàn)顯著性差異。不管來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、還是城市的畢業(yè)生們就業(yè)壓力的來源基本相同。

2.5 學(xué)歷差異比較

將專科學(xué)生與本科學(xué)生就業(yè)壓力源問卷各因素得分進(jìn)行顯著性差異檢驗，結(jié)果顯示就業(yè)壓力源各因子均未出現(xiàn)顯著的學(xué)歷差異。不論是?？粕€是本科生在就業(yè)壓力源各因子上所感受到的就業(yè)壓力基本相同。

2.6 民族差異比較

將漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)壓力源問卷各因素得分進(jìn)行顯著性差異檢驗，結(jié)果顯示，不同民族邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源各因素未出現(xiàn)顯著性差異。不論是漢族還是少數(shù)民族在就業(yè)壓力源各因素上所體驗到的就業(yè)壓力無顯著性差異。

2.7 家庭經(jīng)濟(jì)收入差異比較

從表4可看出不同家庭月收入的畢業(yè)生在家庭及親朋關(guān)系因素上有非常顯著差異，在畢業(yè)生個人因素、專業(yè)因素上有顯著性差異。

表4 云南邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源問卷得分的家庭月收入差異比較

3 討論

3.1 關(guān)于云南邊疆高校畢業(yè)生的三大就業(yè)壓力源

研究表明社會環(huán)境因素、專業(yè)因素、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素成為邊疆高校畢業(yè)生名列前三的主要就業(yè)壓力源。

第一，社會環(huán)境因素。研究結(jié)果顯示，社會環(huán)境因素的壓力均值為3.41，居于首位。這與他人研究結(jié)果一致。[3-4]這說明大學(xué)生的就業(yè)壓力主要還是外部壓力——社會整體的就業(yè)環(huán)境。比如，社會和用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)和學(xué)歷的要求、社會的變遷、職業(yè)的發(fā)展、社會輿論等。本次研究樣本中多數(shù)是?？粕瑢？粕诋厴I(yè)生素質(zhì)、學(xué)歷等方面都達(dá)不到現(xiàn)在許多用人單位的要求。且邊疆高校地處邊疆，信息相對閉塞，教育水平低，所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的要求差距較大。所以，社會因素成為邊疆高校大學(xué)生就業(yè)壓力源的首要因素。

第二，專業(yè)因素。研究結(jié)果顯示，專業(yè)因素的壓力均值為3.36，位列第二。大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)的市場需求情況、專業(yè)的就業(yè)率成為影響大學(xué)生就業(yè)壓力的主要來源之一。云南邊疆高校發(fā)展相對滯后，專業(yè)建設(shè)水平比一般普通高校低，部分專業(yè)設(shè)置老化，教學(xué)計劃不完善、課程設(shè)置跟不上時代發(fā)展對人才素質(zhì)的需求，專業(yè)就業(yè)率低。再加上畢業(yè)生在就業(yè)中追求專業(yè)對口的就業(yè)期望和要求，使畢業(yè)生體會到較大的就業(yè)壓力。所以專業(yè)因素成為邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力源主要因素之一。

第三，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素。研究結(jié)果顯示，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素的壓力均值為3.09，位列第三。舒曉麗，湯福球的研究指出學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素是最主要的就業(yè)壓力源[5]，可見學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對學(xué)生的就業(yè)壓力的影響是很大的。處于就業(yè)弱勢群體的邊疆高校大學(xué)畢業(yè)生希望學(xué)校在就業(yè)方面給予更多的指導(dǎo)與支持，比如就業(yè)政策宣傳、提供就業(yè)信息、職業(yè)生涯教育等。云南一直重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但邊疆高校因人力、物力、財力等投入不足，在這方面雖然做了大量的工作，但就業(yè)指導(dǎo)所涉及面較少，工作方式和途徑單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求?？梢?，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)教育工作是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。

3.2 關(guān)于云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源差異

男生與女生在畢業(yè)生個人因素、社會環(huán)境因素上存在非常顯著的性別差異，女生在畢業(yè)生個人因素、社會環(huán)境因素上感覺到的壓力程度顯著高于男生。這與他人的研究結(jié)果相同。[6-7]女生的就業(yè)壓力比男生大，女大學(xué)生就業(yè)應(yīng)引起學(xué)校和社會的關(guān)注，學(xué)校應(yīng)針對性別為男女生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)教育。

不同家庭月收入的畢業(yè)生在家庭及親朋關(guān)系因素上有非常顯著差異，在畢業(yè)生個人因素、專業(yè)因素上有顯著性差異。家庭月收入越低學(xué)生在就業(yè)壓力源各因素上所體驗到的就業(yè)壓力就越高。云南地處邊疆，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，貧困生較多。貧困生要面對經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的雙重壓力，由于經(jīng)濟(jì)壓力貧困生本人及家庭對順利就業(yè)期望較高，但就業(yè)經(jīng)費(fèi)投入受限，且在就業(yè)中從家庭及親朋處獲得的支持較少，多數(shù)貧困生要獨(dú)自面對就業(yè)問題。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，貧困生多選擇師范專業(yè)或是收費(fèi)較低的專業(yè)就讀，其中部分專業(yè)就業(yè)率低。所以，不同家庭月收入的畢業(yè)生在個人因素、家庭及親朋關(guān)系因素、專業(yè)因素上有顯著性差異。貧困生是就業(yè)壓力感較高的群體，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對貧困畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。

4 結(jié)論

云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力源從高到低排列為：社會環(huán)境因素、專業(yè)因素、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)因素、畢業(yè)生個人因素、學(xué)校因素、家庭及親朋關(guān)系。就業(yè)壓力源部分因子在性別、專業(yè)、家庭月收入上有顯著性差異；就業(yè)壓力源在生源、學(xué)歷、民族上無顯著性差異。

[1]鄧選梅.云南邊疆高校畢業(yè)生就業(yè)壓力特點(diǎn)調(diào)查研究[J].文山學(xué)院學(xué)報，2011（3）：94-98.

[2]舒曉麗.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力源、應(yīng)付方式與焦慮的關(guān)系研究—以長沙地區(qū)大學(xué)生為例[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2006.

[3]成媛，張麗錦，邱桂平，等.民族高校在校畢業(yè)生就業(yè)壓力狀況及原因探析[J].職業(yè)時空，2009（2）：133-135.

[4]曹紹平.民族地區(qū)大三學(xué)生就業(yè)壓力源因素分析及對策[J]. 河池學(xué)院學(xué)報，2011（5）：116-120.

[5]舒曉麗，湯福球.大學(xué)生就業(yè)壓力源結(jié)構(gòu)建構(gòu)[J].中國組織工程研究與臨床康復(fù)，2007（11）：10599-10602.

[6]舒曉麗，湯福球. 大學(xué)生就業(yè)壓力源與焦慮的機(jī)理研究[J]. 湖南理工學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008（1）：83-86.

[7]周敏. 新形勢下大學(xué)生就業(yè)壓力源分析及指導(dǎo)模式的探索[J].文教資料，2012（1）：198-200.