宋 霽

(德州學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部，山東德州 253023)

一 研究背景

英語聽力理解是英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但是由于其“轉(zhuǎn)瞬即逝”的特點(diǎn)，經(jīng)常被認(rèn)為是最難掌握的技能，因此，聽力理解既是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。近年來，聽力研究開始強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的元語言知識(shí)，元認(rèn)知策略對(duì)于英語聽力理解有重要作用，［1］［2］是否善于運(yùn)用元認(rèn)知策略是區(qū)分聽力學(xué)習(xí)者成功的關(guān)鍵。

近年來，Vandergrift和 Goh、［3］何祖佳、［4］呂明才、［5］鐘嵐［6］等國(guó)內(nèi)外學(xué)者，以元認(rèn)知理論為框架，從不同視角對(duì)聽力元認(rèn)知意識(shí)進(jìn)行了研究，他們的研究證明聽力元認(rèn)知意識(shí)影響學(xué)生的聽力水平。本研究采用Vandergrift和Goh設(shè)計(jì)的聽力元認(rèn)知意識(shí)問卷(Metacognitive Awareness Listening Questionnaire，簡(jiǎn)稱 MALQ)，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從實(shí)證角度研究他們的英語聽力元認(rèn)知意識(shí)水平，以便找到提高醫(yī)學(xué)生英語聽力水平的有效辦法。

二 研究方法

1.研究對(duì)象。

本研究的對(duì)象為德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系2010級(jí)本科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生，共計(jì)73人，其中女生63人，男生10人。除了1人學(xué)習(xí)俄語外，其余同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)大學(xué)英語公共必修課3個(gè)學(xué)期。

2.研究工具。

主要采用問卷調(diào)查，選擇的問卷是MALQ。該問卷由5個(gè)因子組成，包括21個(gè)項(xiàng)目。5個(gè)因子分別是解決問題、計(jì)劃和評(píng)價(jià)、心理翻譯、主體知識(shí)和集中注意因子。問卷經(jīng)過探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析，內(nèi)部一致性信度系數(shù)α達(dá)到0.91。根據(jù)實(shí)際情況，筆者將該問卷做了適當(dāng)?shù)男薷?。將原始的英文問卷翻譯成中文并做了一定的文字潤(rùn)飾，以利于學(xué)生對(duì)問卷的正確理解。使用了該問卷的20個(gè)項(xiàng)目，剔除了1項(xiàng)與其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容重疊的解決問題因子。將原始問卷的Likert六級(jí)量表調(diào)整為五級(jí)量表，減少學(xué)生對(duì)標(biāo)注形式產(chǎn)生的歧義。問卷調(diào)查要求學(xué)生在5個(gè)選項(xiàng)中選擇與自己實(shí)際情況最接近的項(xiàng)目。

3.數(shù)據(jù)分析。

本調(diào)查共發(fā)放問卷72份，回收有效問卷69份。筆者將全部有效問卷數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用SPSS Statistics 17.0中文版軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，得到平均值(M)和標(biāo)準(zhǔn)差(SD)。因?yàn)樵搯柧硎俏寮?jí)量表，所以平均值高于3就表示相應(yīng)的聽力元認(rèn)知意識(shí)較強(qiáng)，反之，則元認(rèn)知意識(shí)較弱。

三 結(jié)果討論

1.解決問題。

序號(hào) 類別M SD 6把聽力內(nèi)容與已知話題相關(guān)知識(shí)做比較3.14 1.047 8用生活常識(shí)和知識(shí)幫助理解3.22 0.937 12 當(dāng)意識(shí)到理解有誤時(shí)迅速調(diào)整理解2.84 0.851 16 通過文章大意猜測(cè)生詞意思3.38 1.189 18 猜測(cè)詞意時(shí)聯(lián)想前面聽到的內(nèi)容3.46 0.850

從上表可以看出，醫(yī)學(xué)生聽力時(shí)能夠聯(lián)系前面聽到的內(nèi)容檢查詞義猜測(cè)的對(duì)不對(duì);能夠通過文章的大意來猜測(cè)生詞的意思;會(huì)用學(xué)到的知識(shí)和生活常識(shí)來幫助自己理解有關(guān)聽力內(nèi)容;也能夠較好地把理解的內(nèi)容與自己知道和話題有關(guān)的知識(shí)做比較，來檢驗(yàn)理解正確與否;只是當(dāng)意識(shí)到理解有誤時(shí)，還不能迅速調(diào)整自己的理解。因此，總體而言，醫(yī)學(xué)生根據(jù)上下文語境、已掌握知識(shí)和常識(shí)解決聽力問題的能力較強(qiáng)，但是遇到困難時(shí)，及時(shí)找到解決問題的辦法還不多。

2.計(jì)劃與評(píng)價(jià)。

序號(hào) 類別M SD 1不同的聽力內(nèi)容會(huì)使用不同的聽力技巧2.94 0.906 9聯(lián)想以前聽過的類似內(nèi)容文章2.64 1.043 13 回想自己怎么聽的和下次更好的做法3.30 1.019 19 是否滿意自己的聽力水平2.96 0.977 2.43 1.105 20 聽力時(shí)心中有明確目標(biāo)

從上表可知，醫(yī)學(xué)生能夠做到聽力后回想自己剛才 怎么聽的，以及下次更好的做法;但是聽力時(shí)心中還沒有非常明確的目標(biāo);針對(duì)不同的聽力內(nèi)容，開始聽力之前，心里還不能完全想好相應(yīng)的聽力技巧和方法;聽力前較少去聯(lián)想以前聽過類似內(nèi)容的文章;聽力過程中也較少問自己是否滿意自己的聽力水平。因此，可以說醫(yī)學(xué)生聽力前的計(jì)劃能力、聽力中的監(jiān)督能力和聽力后的評(píng)價(jià)能力總體偏弱，不能完全有效指導(dǎo)聽力學(xué)習(xí)。

3.心理翻譯。

序號(hào) 類別M SD 4頭腦中會(huì)把聽到的內(nèi)容翻譯過來2.86 0.959 10 腦子里會(huì)把關(guān)鍵詞句翻譯出來3.16 0.918 17 聽力時(shí)一個(gè)詞一個(gè)詞地翻譯1.65 0.724

上表顯示，醫(yī)學(xué)生在聽力過程中，極少需要一個(gè)詞一個(gè)詞地翻譯;聽力時(shí)頭腦中較少會(huì)把聽到的內(nèi)容翻譯過來;但是遇到關(guān)鍵詞句時(shí)還會(huì)需要翻譯一下。因此，醫(yī)學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中對(duì)母語的依賴程度并不高，心理翻譯意識(shí)不明顯。

4.主體知識(shí)。

序號(hào) 類別M SD 3聽力比閱讀、寫作和口語要難3.48 1.302 7聽力對(duì)我來說是難關(guān)3.83 1.070 14 聽力時(shí)不會(huì)緊張2.93 1.005

上表表明，聽力對(duì)醫(yī)學(xué)生來說確實(shí)是一個(gè)難關(guān);要比英語閱讀、寫作和口語表達(dá)難度大;聽英語聽力時(shí)較少會(huì)覺得不緊張。因此，醫(yī)學(xué)生聽力自我效能的主體知識(shí)意識(shí)非常明顯，對(duì)個(gè)人信心和焦慮程度影響顯著。

5.集中注意。

序號(hào) 類別M SD 2聽不懂會(huì)盡量看題干備選項(xiàng)3.84 0.933 5走神時(shí)能很快集中注意力3.14 1.033 11 當(dāng)我走神時(shí)努力集中精力3.88 0.900 15 聽不懂的內(nèi)容放棄不聽2.52 1.052

從上表可知，醫(yī)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中走神時(shí)會(huì)努力集中注意力;遇到聽不懂的內(nèi)容都會(huì)盡量看題干備選項(xiàng)等文字材料;但是走神時(shí)并不能非?？斓丶凶⒁饬?聽不懂的內(nèi)容決不會(huì)輕易放棄不聽。因此，醫(yī)學(xué)生可以說集中注意意識(shí)很強(qiáng)，但是集中精力聽下去所采取的策略不是十分有效。

四 研究建議

根據(jù)上述討論結(jié)果，筆者對(duì)提高醫(yī)學(xué)生英語聽力水平提出以下建議。

1.強(qiáng)化聽力策略培訓(xùn)。

盡管本項(xiàng)目是關(guān)于聽力元認(rèn)知意識(shí)的研究，但是根本問題折射出的是學(xué)生聽力策略能力不強(qiáng)，需要強(qiáng)化聽力策略訓(xùn)練。要求學(xué)生重視并經(jīng)常朗讀英語，精聽和泛聽相結(jié)合，運(yùn)用強(qiáng)力提高、反復(fù)練習(xí)、逆向訓(xùn)練等方法提高英語聽力水平。學(xué)會(huì)視聽一致、同義替換、主題原則、轉(zhuǎn)折原則和原因原則等聽力解題技巧，有效使用速記辦法，提高聽力應(yīng)試水平。

2.加強(qiáng)聽力元認(rèn)知意識(shí)訓(xùn)練。

熟練掌握根據(jù)上下文語境、學(xué)科知識(shí)和生活常識(shí)猜測(cè)詞句涵義的能力。學(xué)會(huì)聽前計(jì)劃、聽中監(jiān)督和聽后評(píng)價(jià)的元認(rèn)知能力。在聽力開始之前，能夠根據(jù)題干備選項(xiàng)等已知信息推測(cè)材料主題、判斷所提問題和預(yù)測(cè)聽音重點(diǎn)。聽力過程中和聽力結(jié)束后，要適時(shí)反思自己成功的做法和失敗的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。通過不斷提高聽力元認(rèn)知水平，就可以增強(qiáng)集中注意的能力，減少心理翻譯的問題，降低主體知識(shí)的意識(shí)。

3.加大聽力訓(xùn)練強(qiáng)度。

有好的聽力策略和聽力元認(rèn)知意識(shí)，只是解決了方法的問題，真正要提高英語聽力水平，還需要進(jìn)行大量的聽力實(shí)踐訓(xùn)練。聽力練習(xí)需要思想高度集中，所以時(shí)間安排以每天精神狀態(tài)最佳時(shí)候?yàn)橐?，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，每次連續(xù)聽半小時(shí)即可。只要做到循序漸進(jìn)，持之以恒，英語聽力水平自然會(huì)取得顯著進(jìn)步。

［1］Cohen，A.D.Strategies in Learning and Using a Second Language［M］.New York:Addison Wesley Longman Limited.1998:103－156.

［2］Wenden，A.L.Metacognitive knowledge and language learning［J］.Applied Linguistics，1998，19(4):515－537.

［3］Vandergrift L.＆ Goh C.The metacognitive awareness listening questionnaire:Development and validation［J］.Language Learning，2006，56(3):431 － 462.

［4］何祖佳.英語聽力教學(xué)中元認(rèn)知策略培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)研究［J］.外語電化教學(xué)，2005，102(2):56 －61.

［5］呂明才.英語專業(yè)新生聽力元認(rèn)知知識(shí)調(diào)查分析［J］.山東外語教學(xué)，2007，117(2):50 －53.

［6］鐘嵐.英語聽力元認(rèn)知意識(shí)調(diào)查研究［J］.中國(guó)外語，2007，4(2):52 －57.