摘要：

本文主要針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材中的量詞規(guī)范，從量詞的詞性標(biāo)注規(guī)范、量詞的英文翻譯規(guī)范等問(wèn)題來(lái)考察，進(jìn)而提出一些能夠促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材質(zhì)量改進(jìn)的策略和建議，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材的編輯有所幫助。

關(guān)鍵詞：

對(duì)外漢語(yǔ)教材 量詞 規(guī)范

量詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有著重要的地位，是現(xiàn)代漢語(yǔ)本體研究中的一個(gè)重要問(wèn)題。量詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以量詞是讓留學(xué)生備受困擾的詞類(lèi)。

以《博雅漢語(yǔ)》為例，初級(jí)起步篇共選取詞語(yǔ)1200多個(gè)，基本涵蓋了《漢語(yǔ)水平詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)大綱》中的甲級(jí)詞語(yǔ)，本文以詞性標(biāo)注、詞語(yǔ)翻譯等問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，指出教材中的語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題，以期對(duì)以后對(duì)外漢語(yǔ)教材的編輯有所幫助。

一、詞性標(biāo)注的規(guī)范問(wèn)題

1. 時(shí)量詞的詞性標(biāo)注規(guī)范。第6課中“點(diǎn)”標(biāo)注為名詞，英文解釋為“o’clock；hour”，文中“幾點(diǎn)、8點(diǎn)50分、10點(diǎn)半”中“點(diǎn)”是時(shí)間單位，而《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把“點(diǎn)”（時(shí)間單位，一晝夜的二十四分之一）劃為量詞。此外，楊寄洲主編的《漢語(yǔ)教程》，在第一冊(cè)（下）23課把這個(gè)義項(xiàng)的“點(diǎn)”也劃為量詞。

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，表示動(dòng)作延續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短（時(shí)段）的動(dòng)量詞，有的書(shū)把它算作量詞的第三類(lèi)，稱為“時(shí)量詞”。黃伯榮和廖序東認(rèn)為時(shí)量詞也是動(dòng)量詞的一種，這種動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)有的是表示時(shí)間的詞，有的不是量詞，而是名詞，例如“住了3個(gè)月、做了一個(gè)星期、等了五個(gè)小時(shí)”中的“月、星期、小時(shí)”都是名詞。上文中的“點(diǎn)”跟量詞性的“小時(shí)、分鐘”有一些差異，這可能也是編者把“點(diǎn)”看成名詞的原因。我們用“點(diǎn)、分、秒”這三個(gè)量詞來(lái)表示時(shí)間順序，而非時(shí)間長(zhǎng)短，如“東方大學(xué)早上8點(diǎn)上課”“已經(jīng)11點(diǎn)57分了”。而“小時(shí)、分鐘、秒鐘”表示時(shí)間長(zhǎng)短，不表示時(shí)間順序，我們可以說(shuō)“還有3小時(shí)就要到達(dá)目的地了”“20分鐘后考試結(jié)束”，但不會(huì)說(shuō)“還有3點(diǎn)就要達(dá)到目的地了”，也不會(huì)說(shuō)“20分后考試結(jié)束”。時(shí)量詞是量詞中較特殊的一類(lèi)，所以在對(duì)外漢語(yǔ)教材時(shí)量詞進(jìn)行編輯的時(shí)候要尤為注意。[1]

2. 容器量詞的詞性標(biāo)注規(guī)范。第9課中“瓶”標(biāo)注為量詞，英文解釋為“bottle”，課文中的語(yǔ)境是“兩瓶啤酒7塊，一瓶汽水兒兩塊五”這句中“瓶”為量詞；第18課的“袋”被標(biāo)注為量詞，解釋為“pack ； bag”，課文中的語(yǔ)境為“超市不是有速凍餃子嗎？想吃的話，就去買(mǎi)一袋?！边@句中的“袋”也是量詞。但“袋”用于“計(jì)量水煙或旱煙”時(shí)是量詞，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“瓶”“袋”都是名詞。編寫(xiě)教材如何處理名詞借用為量詞的情況也是對(duì)外漢語(yǔ)教材量詞編輯的一個(gè)重點(diǎn)。

郭先珍認(rèn)為，兼用量詞指的是既作名詞、動(dòng)詞用，也兼作量詞用。兼用量詞主要是從名詞、動(dòng)詞的長(zhǎng)期借用進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)變而來(lái)的，借用的方式主要有三種：一是借用物體的某一部分名稱，如“一頭牛、一頂帽子、一尾魚(yú)”；二是借用器物的名稱，如“一杯酒、一壺水、一鍋粥、一碗飯”；三是借用動(dòng)詞，如“一封信、一卷紙、一捆草”。上文中的 “瓶、袋”是第二種方式，跟其他兩種方式有所不同?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄了第一種和第三種方式的量詞，所以“頭、頂、尾”等和“封、卷、捆”等有量詞詞性，但是第二種方式量詞的詞性未被收錄。何杰認(rèn)為，第二種方式是借用名量詞，這類(lèi)詞是借用名詞而來(lái)，在運(yùn)用中具備了量詞的特點(diǎn)。這些詞的量詞意義是在語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的。借用量詞可分為兩種：一種為器物量詞，如“杯、壺”等；一種是運(yùn)載工具，如“車(chē)、船、轎”等。這些詞單獨(dú)使用都是以名詞的身份出現(xiàn)，只能說(shuō)具有了量詞的意味感，卻不能說(shuō)是量詞。[2]

上文提到的“瓶、袋”在標(biāo)注詞性的時(shí)候有兩種方式可供參考：第一，只標(biāo)注名詞詞性，但在語(yǔ)法點(diǎn)的部分進(jìn)行說(shuō)明；第二，標(biāo)注名詞和量詞兩種詞性。

3. 非量詞用法的標(biāo)注規(guī)范。第8課的“路”標(biāo)注為量詞，英文解釋為“route”，文中的語(yǔ)境為“21路和106路公共汽車(chē)都到?！睆慕忉尯驼Z(yǔ)境可知“路”指的是“路線”?，F(xiàn)代漢語(yǔ)“路”作量詞只有兩種用法：一是種類(lèi)或等次，如“這一路人＼頭路貨＼紙有好幾路＼二三路角色”；第二種是用于隊(duì)伍的行列，相當(dāng)于“排”、“行”，如“四路縱隊(duì)”。當(dāng)“路”指“路線”時(shí)，不是量詞而是名詞，如“三路進(jìn)軍＼七路公共汽車(chē)”。

二、量詞的英文翻譯規(guī)范問(wèn)題

1. 度量衡量詞的翻譯錯(cuò)誤或不完整。第9課中“塊”在文中出現(xiàn)的語(yǔ)境是“兩瓶啤酒7塊，一瓶汽水兒兩塊五，一共是9塊5毛錢(qián)”，英文解釋為“yuan，the basic unit of money in China”，這個(gè)解釋必定會(huì)讓留學(xué)生感到費(fèi)解。我國(guó)貨幣單位有“元＼圓、塊、角、毛、分”。其中“圓”是我國(guó)本位貨幣單位，也作元，“角”是我國(guó)貨幣的輔助單位。而“塊”和“毛”則是“元＼圓”和“角”的口語(yǔ)形式。對(duì)“塊”進(jìn)行解釋時(shí)，不能與“元＼圓”混淆，它們使用場(chǎng)合存在差別?？砂选皦K”解釋為“kuai，the basic unit of money in China”，亦可參考《漢語(yǔ)教程》的方式：“塊（元），kuai（yuan），a basic money unit in China”。

2. 只標(biāo)注詞性，不翻譯詞義。該教材共選取50個(gè)量詞，其中11個(gè)在生詞釋義部分只標(biāo)注詞性，未翻譯出詞義，占選取量詞總數(shù)的22%。這11個(gè)量詞是：本、口、個(gè)、條、件、輛、門(mén)、道、張、首。量詞是實(shí)詞，有實(shí)在的意義，在教材中對(duì)量詞既要標(biāo)注詞性，也應(yīng)解釋詞義。舉兩例說(shuō)明。第9課中的“本”，語(yǔ)境為“我要這本小詞典。多少錢(qián)一本？”“本”作為量詞有多個(gè)用法，生詞語(yǔ)部分可只解釋本文出現(xiàn)的這種用法，即“a measure word for books or dictionaries”。編輯時(shí)對(duì)量詞只標(biāo)注詞性而不解釋詞義的做法對(duì)留學(xué)生預(yù)習(xí)課文和學(xué)習(xí)均會(huì)帶來(lái)不便。

三、促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材量詞規(guī)范的策略和建議

1. 注意到教材設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的科學(xué)性。李泉認(rèn)為：“如果教材所傳授的知識(shí)不準(zhǔn)確、相關(guān)內(nèi)容不夠完整，課文文本規(guī)范性差、所教不是通用語(yǔ)，注釋說(shuō)明不可靠、外文翻譯令人費(fèi)解，練習(xí)方式單調(diào)、效率低下，那么教材的科學(xué)性便無(wú)從談起。”因此，教材設(shè)計(jì)者和編寫(xiě)者應(yīng)對(duì)內(nèi)容的科學(xué)性給予高度重視。[3]

2. 提高編者的漢語(yǔ)本體知識(shí)水平和外語(yǔ)水平。一本教材的質(zhì)量跟編者的業(yè)務(wù)素質(zhì)是息息相關(guān)的。編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)教材的編者首先就要對(duì)漢語(yǔ)的本體知識(shí)非常熟悉和精通，此外，編者的外語(yǔ)水平，特別是英語(yǔ)水平，也非常重要。在初級(jí)階段的對(duì)外漢語(yǔ)教材中，都會(huì)對(duì)生詞和相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行解釋，這對(duì)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)有很大的幫助，但是如果這些解釋存在著不規(guī)范之處，必定會(huì)導(dǎo)致留學(xué)生理解的偏差和使用的錯(cuò)誤，這些偏誤一旦在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段形成，在他們以后的學(xué)習(xí)中很難糾正。所以提高編者的漢語(yǔ)本體知識(shí)水平和外語(yǔ)水平是提高教材質(zhì)量尤為關(guān)鍵的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉琪.博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[2] 何杰.現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞研究[M].北京：民族出版社，2000.

[3] 李泉，金允貞.論對(duì)外漢語(yǔ)教材的科學(xué)性[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2008（4）.

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）