摘要：

本文依據(jù)八次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果，梳理了十余年間國民閱讀的狀況、變化及存在的一些問題，認(rèn)為閱讀需要大力倡導(dǎo)，閱讀還需要專家學(xué)者的幫助，閱讀更需彌久的堅持。

關(guān)鍵詞：

閱讀 全國國民閱讀調(diào)查 經(jīng)典 流行

一、全國國民閱讀調(diào)查的基本情況

“全國國民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查”是為了解全國國民閱讀傾向發(fā)展趨勢與文化消費現(xiàn)狀而進(jìn)行的一項連續(xù)性、大規(guī)模的基礎(chǔ)性國家工程，這個調(diào)查項目經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)，由中國出版科學(xué)研究所組織實施。從1999年到目前為止已經(jīng)持續(xù)開展了8次。國民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查是出版物市場調(diào)查中一項十分重要的基礎(chǔ)性工作，在許多發(fā)達(dá)國家都有類似的調(diào)查，通過全面的讀者調(diào)查，可以了解國民的閱讀與購買興趣、偏好、方式、需求、行為等基本狀況和變動情況，分析、總結(jié)國民閱讀與購買圖書、雜志、音像制品、電子出版物等的變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，從而為國家新聞出版管理機關(guān)制定有關(guān)出版政策提供決策參考，為出版單位進(jìn)行科學(xué)的投資決策，有針對性地制定選題計劃、組織營銷等提供市場參考。[1]

我國公布的8次國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，十幾年間圖書閱讀率增幅不大。盡管如此，意義卻不小，特別是2010年圖書閱讀率的上升扭轉(zhuǎn)了2005～2008年的下滑趨勢。2009～2011年圖書閱讀率的上升得益于近幾年來國家對全民閱讀活動高度重視和全民閱讀活動的深入開展。繼2000年深圳讀書月創(chuàng)辦之后，讀書月模式開始向全國輻射。許多城市的政府部門設(shè)立閱讀月、閱讀周，以培育文明建設(shè)、構(gòu)建精神高地、打造書香社會、建設(shè)和諧城市為主旨，加強對全民閱讀活動的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，豐富活動的內(nèi)容和手段，在全社會形成了“多讀書、讀好書”的良好輿論氛圍和文明風(fēng)尚。“農(nóng)家書屋”等公共文化服務(wù)工程以及新聞出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為全民閱讀提供了保障。隨著出版業(yè)的現(xiàn)代化、大眾傳媒的普及和網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，紙介質(zhì)閱讀不再一花獨秀，人們獲取信息的途徑更加便捷，閱讀方式多元，閱讀內(nèi)容豐富，閱讀時空廣闊，閱讀環(huán)境開放，閱讀視角擴大。除紙介質(zhì)形式的文本形態(tài)閱讀，還有借助現(xiàn)代技術(shù)媒介的“讀圖”“讀網(wǎng)”“讀屏”等方式的數(shù)字化閱讀。

二、從八次調(diào)查中看國民閱讀之現(xiàn)狀與變化

1. 2000年國民閱讀狀況：（1）在了解國內(nèi)外新聞、掌握社會時尚及流行趨勢方面，人們選擇的主要媒介是電視和報紙；在了解與工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的信息時，人們選擇的主要是電視和圖書；在獲得專業(yè)知識方面，人們選擇的也主要是電視和圖書；在放松心情和娛樂消遣方面，人們選擇的主要是電視和VCD。（2）從閑暇時間對媒介的利用看，人們首選電視，其次是報紙、雜志、圖書和廣播，再次為錄音、錄像及計算機。休息日人們對媒介接觸機會少于工作日，但長時間利用媒介的人增多。上網(wǎng)的人數(shù)雖不多，但上網(wǎng)時間遠(yuǎn)高于對紙質(zhì)媒體的使用。（3）從年齡看，年輕人是雜志的主要閱讀者，隨著年齡的增長，閱讀雜志的人在減少。（4）從文化程度看，高中以上文化程度的人是雜志的主要閱讀者。2. 2001～2002年國民閱讀狀況： 我國圖書消費已由公費為主轉(zhuǎn)為自費為主。國民閱讀目的的實用性、功利性走強。調(diào)查顯示，與1999年相比，人們最喜歡讀的圖書種類排在前兩位的仍然是文學(xué)類和綜合性圖書，但經(jīng)濟類圖書的喜愛率從1999年的第八位躍居第三位。當(dāng)時讀者購書意向，綜合性圖書列首位，文學(xué)類圖書排第二，政治法律類第三，經(jīng)濟類圖書第四，藝術(shù)類和醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書并列第五。品牌已深入人心，出版業(yè)品牌價值開始凸顯。電視、圖書、報紙是對讀者影響最大的三大媒體。3. 2003～2004年國民閱讀狀況：閱讀目的功利性、實用性繼續(xù)走強，知識性減弱，消遣娛樂性凸顯。即使在農(nóng)村，居民讀書目的的實用性也明顯增強。特別是高新技術(shù)的崛起尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響并逐漸改變了媒體的格局和人們的閱讀習(xí)慣。生活節(jié)奏加快和媒體多元化成為國民閱讀率總體呈下降趨勢的重要原因。在2003年讀者最喜愛和已購買的圖書種類的調(diào)查中，文化、科學(xué)、教育、體育類圖書均排在了第一位。4. 2005～2006年國國民閱讀狀況：這次令人關(guān)注的一個調(diào)查結(jié)果是，我國國民圖書閱讀率連續(xù)6年走低，有一半的人不愛看書。與前幾次調(diào)查結(jié)果相比較，讀者認(rèn)同“讀書越來越重要”的比例降到1999年以來的最低點。與此相反則是網(wǎng)上閱讀率迅速增長，超過10%的國民有網(wǎng)上閱讀習(xí)慣。我國讀者最喜愛的作家是金庸、巴金、魯迅、瓊瑤、賈平凹、老舍、古龍、冰心、余秋雨和曹雪芹。5. 2007～2008年國民閱讀狀況： 在圖書的讀者中，對讀書目的選擇最多的是增加知識、開闊視野，其次是休閑消遣，第三位是滿足興趣愛好。報紙以73.8%的閱讀率高居我國國民閱讀率首位，雜志以58.4%閱讀率位列第二，互聯(lián)網(wǎng)閱讀率大幅攀升，表明新一代讀者的閱讀習(xí)慣正在發(fā)生根本性變化。互聯(lián)網(wǎng)閱讀率以44.9%位列第四。紙質(zhì)讀物的“淺閱讀”趨向愈加明顯。6. 2008～2009年國民閱讀狀況：金庸、魯迅、瓊瑤、古龍、曹雪芹是讀者喜愛的五大作家。本次調(diào)查結(jié)果表明，只有不到四成成年人（38.6%）對自己的閱讀狀況表示滿意。超過六成（61.2%）的人對自己閱讀的情況表示不太滿意或很不滿意。另外，有65.1%的人認(rèn)為自己的閱讀數(shù)量比較少或很少。7. 2009～2010年國民閱讀狀況：圖書閱讀率微弱增長， 五成讀者接受下載閱讀，人均閱讀時長減少，三成讀者不滿現(xiàn)狀， 新華書店成買書主渠道， 四大名著占最愛圖書榜首， 讀者最喜愛的作家前十位分別是金庸、魯迅、瓊瑤、曹雪芹、古龍、巴金、郭敬明、老舍、冰心、羅貫中。8. 2010～2011年國民閱讀狀況：2010年我國18～70周歲人群對閱讀作用的認(rèn)知程度較高，國民綜合閱讀率達(dá)77.1%，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體閱讀率穩(wěn)健增長，數(shù)字閱讀接觸率強勁增長。讀者最喜愛的作家前十位分別是金庸、魯迅、瓊瑤、郭敬明、韓寒、曹雪芹、老舍、古龍、冰心、三毛。（三大作家穩(wěn)居前三位，“80后”作家躋身前五名）。手機閱讀的國民超過半數(shù)是農(nóng)村居民，六成以上國民希望當(dāng)?shù)嘏e辦閱讀活動，未成年人年均圖書閱讀量超過成年人，0歲～8周歲兒童的家長平均每天花費22.78分鐘陪孩子讀書等。[2]

不難發(fā)現(xiàn)，十余年間我國國民在閱讀主體方面、閱讀媒介、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀認(rèn)知與價值取向等方面發(fā)生了很大變化?？偟膩砜?，青年讀者仍是閱讀主體，但素質(zhì)參差不齊。圖書、雜志、報紙閱讀率較平穩(wěn)，仍不失為獲取相關(guān)信息的主要媒介之一，人們閱讀圖書、雜志、報紙，有的是為增加知識、開闊視野，有的是休閑消遣，有的是滿足興趣愛好等。數(shù)字化閱讀強勁增長，最直接的體現(xiàn)就是對傳統(tǒng)閱讀方式的顛覆。知識和書寫不再被固定于紙媒，即時、分享、互動、便捷、環(huán)保等新鮮感受紛至沓來，閱讀概念在無限拓展。同時也發(fā)現(xiàn)一些問題：超越幾代幾世人的經(jīng)典作品雖仍受讀者喜愛，但流行閱讀、淺閱讀備受崇尚；注重用快速瀏覽方式獲取信息，功利閱讀取向明顯；讀書不再是獲取知識的唯一途徑。在分析十余年間國民圖書閱讀率增幅不大及閱讀行為發(fā)生變化的原因時，互聯(lián)網(wǎng)等多元媒介的沖擊，生活節(jié)奏加快，生存壓力增加，閱讀功利性、實用性增強等因素成為許多研究者的共識。當(dāng)然，也有研究者慧眼獨具，認(rèn)為“現(xiàn)在多數(shù)專家學(xué)者要么埋首書齋，做自己的精神‘孤旅’；要么就是將自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究成果‘販賣’出去。很少有人能結(jié)合當(dāng)前形勢及自己的閱讀經(jīng)驗，告訴讀者怎樣才能卓有成效地開展閱讀”。[3]

三、幾點思考

1. 發(fā)展智力最重要的手段是閱讀?；谙忍煲蛩?，人在智力方面會有一些差異，但通過教育等手段塑造智力的空間也很大。現(xiàn)代心理學(xué)研究證實，發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，一個人的智力水平與其閱讀量呈正比，閱讀可拓寬視野并獲得超越日常生活的知識。蘇州大學(xué)教授朱永新認(rèn)為：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發(fā)育。人的智慧、思想沒有辦法從父母那里通過基因來拷貝、遺傳，可人類能夠超越其他動物的地方，就是因為人類有自己的精神世界，而這個精神的世界是離不開閱讀的。[4]一個國家閱讀能力的穩(wěn)健提升，會直接助推整個國民素質(zhì)的提高，為經(jīng)濟社會發(fā)展增加強勁動力。2. 關(guān)于經(jīng)典與流行?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對“經(jīng)典”的解釋有三項：一是指傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作，二是泛指各宗教宣揚教義的根本性著作，三是指著作具有權(quán)威性。通常所說的經(jīng)典當(dāng)指第一種，泛指傳統(tǒng)的、經(jīng)過歷史選擇的，具有優(yōu)良品質(zhì)和良好聲譽的文學(xué)作品、文化著作。其中優(yōu)良品質(zhì)和良好聲譽鑄就了經(jīng)典的權(quán)威性，顯示其從問世至今一直具有很高的文學(xué)或文化價值，對人們的精神世界有長久的良好的影響力。巴金道：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，他們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更美好、更純潔、更善良、對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好?！盵5]對于“流行”《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣解釋的：傳播很廣；盛行。在閱讀范圍內(nèi)，當(dāng)指時下創(chuàng)作并傳播很廣且盛行一時的文學(xué)作品或文化著作?？梢?，經(jīng)典與流行最根本的不同在于是否經(jīng)受過歷史的考驗：前者是“過去的”，經(jīng)過時光的大浪淘沙，留下的大都是真金；后者是“現(xiàn)在的”，未經(jīng)過歷史淘洗，魚龍混雜。如此來看，流行的文學(xué)、文化價值是不確定狀態(tài)，對人們精神世界的影響未經(jīng)歷史的論證，更是處于不確定之中。但有一點應(yīng)引起重視，那就是現(xiàn)在及以后一段時間里，流行會很受人們的喜愛，甚至追捧。經(jīng)典名著創(chuàng)作于較為久遠(yuǎn)的過去，語言難懂，思想內(nèi)容深，選編重復(fù)，缺乏時代感，難以引起人們閱讀的興趣。一方面，要有足夠的相關(guān)背景知識并努力解讀之；另一方面，又需專家的幫助，需“深閱讀”。流行是創(chuàng)作于當(dāng)下又盛行于當(dāng)下，人們都較為熟悉其所處的時代，相關(guān)背景知識就在眼前且可隨時與周圍人交流，“淺閱讀”就夠了。閱讀經(jīng)典難度大，需慢節(jié)奏反復(fù)讀；而閱讀流行較容易，往往只需快節(jié)奏地翻閱。在多元化的今天，社會上還遠(yuǎn)沒有形成對閱讀重要性的共識。閱讀心態(tài)的浮躁、閱讀內(nèi)涵的膚淺、閱讀質(zhì)量的下降、閱讀興趣的減退、讀書功利化等等，不一而足。有學(xué)者一針見血指出：“有些人讀書是為了獲取知識，追求真理；有些人是為了增進(jìn)能力，改善生活；有些人是為了應(yīng)付考試，提高自己的學(xué)歷層次和社會地位；有些人是為了消遣，打發(fā)時光或怡享晚年；有些人是為了成名，為了一頂學(xué)術(shù)權(quán)威的帽子；有些人是為了做官?！盵6]《博覽群書》雜志社主編陳品高在第八次國民閱讀調(diào)查結(jié)果公布后指出：不管是電腦閱讀、手機閱讀，還是手持閱讀器閱讀，不能只停留在以了解、獲取信息為主的瀏覽式、快餐式的淺閱讀上。數(shù)字化閱讀不一定會導(dǎo)致閱讀膚淺化，無論是紙質(zhì)還是數(shù)字化閱讀，所讀內(nèi)容還是要放在好書、經(jīng)典圖書上。[7]3. 閱讀的倡導(dǎo)與幫助。一些語文教育專家參照馬斯洛的需要層次理論把閱讀需要也分為五個層次：消遣需要，一般修養(yǎng)需要，專業(yè)發(fā)展需要，審美創(chuàng)造需要，遠(yuǎn)大志向需要。不論是哪一個層次的閱讀，其功能都不可能強大到解決所有的教育問題。2011年4月21日《中國教育報》公布了朱永新及他的研究團隊精心研究、開列的“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”，旨在為中國的少年兒童打下人生的底色，實實在在地詮釋了閱讀是生命活力和思想升華的精神食糧及助推劑。這是一項動用國家力量中的精英團隊保障全民閱讀的基礎(chǔ)工作，我們的教育需要這樣的幫助和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉偉見.新突破 新成果 新趨勢——余敏談“第二屆全國國民閱讀與購買傾向抽樣調(diào)查”[J].出版參考，2002（11）：8-9.

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[3] 周慧虹.“點”擊國民閱讀[J].山西老年，2008（6）

[4] 朱永新.閱讀改變我們的一切[J].教育旬刊上，2010（6）：37.

[5] 錢理群.用文學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)下一代[J].語文新圃，2008.

[6] 尹星凡，黃承烈，孫增霖.讀書的境界[J].南昌大學(xué)學(xué)報，2008（11）：46-49.

[7] 王光明.閱讀是否“回暖”量量深圳溫度[N].深圳商報，2011-06-03（C01）.

[8] 未來“書”的模樣[EB/OL].2011-03-02.http：//www.guancha.cc.

[9] 楊為民.讀者的大閱讀———新媒體時代的大眾新閱讀觀[J].高校圖書館工作，2009（1）：14-17.

（作者單位：包頭師范學(xué)院圖書館）