楊玉英

一、會計一體化教室的設(shè)計理念和依據(jù)

會計是實踐性、操作性很強的應(yīng)用型專業(yè)，但從目前來看教材的更新趕不上課程改革的步伐，實踐形式和實踐場所的單一等都造成了理論學(xué)習(xí)與實際工作的脫節(jié)。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面系統(tǒng)的理解，就要科學(xué)合理地將理論知識滲透到實踐環(huán)節(jié)中，那么，理實一體化教學(xué)法就是我們最好的選擇了。

1.設(shè)計理念

理實一體化教學(xué)法突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，通過教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方一邊教、一邊學(xué)、一邊做。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合會計專業(yè)的特點，會計理實一體化教學(xué)就是在同一時間、同一地點，同時進行理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，將教室、工作室及各種工作場景融合在一起，讓學(xué)生有計劃有步驟地按照老師設(shè)定的工作任務(wù)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

2.設(shè)計依據(jù)

在會計理實一體化教學(xué)中，通常會用到傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法，但教師采用更多的是任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法、仿真教學(xué)法等，會計一體化教室的設(shè)計就要盡可能地為這些教學(xué)方法的實施提供支持。同時，在會計專業(yè)課中，能夠?qū)嵤├韺嵰惑w化教學(xué)模式的課程有四個層次：會計基礎(chǔ)實踐、會計專項實踐、會計綜合實踐和會計軟件實踐。在會計基礎(chǔ)實踐中，首先讓學(xué)生去接觸和學(xué)會填寫各種會計憑證、會計賬簿和簡單的會計報表，學(xué)會歸集費用、計算損益和分配利潤，使學(xué)生初步了解會計工作的一個完整過程。在會計專項實踐中，主要圍繞一個企業(yè)在一個時期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生對各項業(yè)務(wù)進行專項核算，使學(xué)生熟悉我國現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在會計綜合實踐中，主要按崗位責(zé)任分工，結(jié)合崗位輪換，對企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算，讓學(xué)生理解各項會計業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，對會計業(yè)務(wù)體系有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。在會計軟件實踐中，主要通過會計多媒體實驗室、財務(wù)軟件等的實踐操作，提升學(xué)生的會計電算化處理能力，使學(xué)生的專業(yè)知識再次得到升華。這四個層次的課程有著不同的教學(xué)目標(biāo)，這是我們在進行會計理實一體化教室設(shè)計時不可忽略的問題。

二、會計理實一體化教室應(yīng)與多媒體教室、實訓(xùn)室有所區(qū)別

基于以上會計理實一體化教室的設(shè)計理念和依據(jù)，會計理實一體化教室的建設(shè)就不能是多媒體教室與會計實訓(xùn)室的簡單拼湊，而應(yīng)結(jié)合這兩者的優(yōu)勢去除它們的劣勢，再融入工作過程所需要的情景布局。

1.多媒體教室的優(yōu)點及其負(fù)面影響

多媒體教室能方便、快捷、高效地演示多媒體課件，使一些抽象難懂的知識直觀而形象，并能將大量的信息帶給學(xué)生，使課堂教學(xué)活動變得更加活潑、生動，富有啟發(fā)性、真實性，有的院校還利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，最大限度地實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會之間的交流，從而提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是一些劣質(zhì)多媒體課件僅起到替代板書的作用，表現(xiàn)形式非常單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。有的教師運用多媒體教學(xué)，會加快節(jié)奏，使學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。同時，過多依賴于多媒體課件，會使教師學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2.現(xiàn)有會計實訓(xùn)室的狀況及其局限性

目前，很多職業(yè)院校的教師和教育研究者比較認(rèn)同“模塊化”的課程改革，與此相配套，幾乎所有設(shè)置了會計專業(yè)的職業(yè)院校建立的校內(nèi)實訓(xùn)室，這些實訓(xùn)室功能沒有太大差別，有些院校的實訓(xùn)室是多功能的，既是手工會計實訓(xùn)室同時也是電算化實訓(xùn)室、稅務(wù)申報實訓(xùn)室；某些院校則為了細(xì)化功能建立了若干個實訓(xùn)室，造成重復(fù)建設(shè)，而實訓(xùn)室的利用率卻不高。

與此相對應(yīng)，會計理論課程的講授和實訓(xùn)操作也分模塊進行。這一模式的最大特點是崗位針對性強，學(xué)生通過這種訓(xùn)練，會迅速適應(yīng)某一具體會計崗位的工作。但是它有著明顯的缺點，那就是無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。我們都知道，盡管會計實務(wù)中有崗位的劃分，但是各個崗位之間是有密切的關(guān)聯(lián)性的，大部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)都不是僅涉及單一的會計崗位，模塊化割裂了不同崗位之間的關(guān)聯(lián)性。因此模塊化的實訓(xùn)僅僅適用于初步會計技能的培養(yǎng)，對于綜合會計能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.啟發(fā)和體會

（1）會計理實一體化教室的建設(shè)必須與教學(xué)改革、課程建設(shè)相結(jié)合。多媒體教室與傳統(tǒng)教室相比，有著明顯的先進性和優(yōu)勢性，各職業(yè)院校建立的會計實訓(xùn)室也有其合理的地方，它們的負(fù)面影響和局限性，更多的是“人為”的因素，是因為教師對它們的認(rèn)識和使用能力沒有充分體現(xiàn)到工作中去，從而造成這兩者的價值也沒能得到充分體現(xiàn)。如果教師的理念沒有轉(zhuǎn)變，即使建設(shè)出一流水平的會計理實一體化教室，那么，它也只是一個建筑，一個標(biāo)志而已。所以，會計理實一體化教室的建設(shè)必須與教學(xué)改革、課程建設(shè)相結(jié)合，只有將一體化課程、一體化教學(xué)方法和一體化教室三者有機結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量才會得到保證，一體化教室建設(shè)的價值才會得到充分體現(xiàn)。

（2）會計理實一體化教室的建設(shè)既要體現(xiàn)崗位分工，也要兼顧綜合技能訓(xùn)練。實際上，各單位會計工作崗位的設(shè)置在符合內(nèi)部牽制制度的前提下，通常會根據(jù)實際需要，設(shè)一人一崗，一人多崗位或一崗多人，崗位輪換的機會也不多。所以，我們在對學(xué)生進行專項化、模塊化教學(xué)和訓(xùn)練的同時，更要注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力。

（3）會計理實一體化教室的建設(shè)既要體現(xiàn)工作場景也要體現(xiàn)工作過程。多媒體教室與會計實訓(xùn)室的建設(shè)主要基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，面向大班進行教學(xué)，忽略了理論與實踐相結(jié)合，沒有考慮工作過程的引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生在工作中分析問題、解決問題的能力，這是會計理實一體化教室最應(yīng)區(qū)別于這兩者的地方，一體化教室的建設(shè)應(yīng)為理實一體化教學(xué)改革提供強有力的支持。

三、會計理實一體化教室設(shè)計思路

借鑒傳統(tǒng)的多媒體教室與各院校現(xiàn)有會計實訓(xùn)室的優(yōu)勢和長處，以培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的技能型人才為宗旨，按照理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化，專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)能力要求一體化，教室、實驗室、工作室一體化的要求，設(shè)計會計理實一體化教室如下。

1.會計理實一體化教室平面布置圖

會計理實一體化專業(yè)教室是教室、實驗室、工作室一體化的配置，按標(biāo)準(zhǔn)班45～50人的教學(xué)空間來配置專業(yè)設(shè)備和工位，教室場地面積約100m2～120m2，要求有良好通風(fēng)和采光條件，有良好的消防和安全設(shè)施。

2.功能區(qū)的設(shè)置、儀器設(shè)備的配置及教學(xué)功能

按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，將專業(yè)教室劃分為四個功能區(qū)：多媒體教學(xué)區(qū)、學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)、仿真會計工作室、外界環(huán)境模擬區(qū)（包括銀行柜臺、稅所柜臺或客戶柜臺），實習(xí)材料、用具擺放區(qū)。

（1）多媒體教學(xué)區(qū)

在多媒體理論教學(xué)區(qū)配置學(xué)生上課用的桌椅、便攜式投影機、會計材料會計用具展示柜、多媒體視頻展臺等。專業(yè)教師利用多媒體，結(jié)合幻燈、投影、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段進行現(xiàn)場教學(xué)，形象、生動、直觀地講解會計工作原理、工作過程等專業(yè)知識與職業(yè)要求。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)

在課堂教學(xué)改革中進行理實一體化教學(xué)，常用小組內(nèi)分工與合作完成的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生每人應(yīng)配備理實一體化教材或?qū)W材，配備算盤、會計專用計算器及會計文具一套，每小組應(yīng)配備2～3臺計算機，計算機內(nèi)配置有會計多媒體實驗室、會計電算化等教學(xué)軟件。在此，特別需要注意的是會計多媒體教學(xué)軟件的配置，學(xué)生可以單項訓(xùn)練，可以處理全部業(yè)務(wù)，也可以從一個崗位輪換到另一崗位進行操作，所以選擇適合的會計多媒體教學(xué)軟件對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)也會起到比較重要的作用。關(guān)于學(xué)生工作臺，我們可以選用較大辦公室常用的辦公桌，以營造崗位實際及現(xiàn)場氛圍，增加真實感。

（3）仿真會計工作室及外界環(huán)境模擬區(qū)

會計工作離不開經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和處理，這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和處理不一定是同一時間、同一地點和同一對象，所以僅有會計工作室的場景還是不夠的，必須融入外界環(huán)境的因素，譬如銀行、稅所、客戶、領(lǐng)導(dǎo)和職工等，只有這樣學(xué)生才會更加深刻地理解和牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容，因此，在會計理實一體化教室中，仿真會計工作室和外界環(huán)境模擬區(qū)的設(shè)計是必不可少的。仿真會計工作室配備常用臺椅、電腦及其他會計用具（如賬表、保險柜、文件柜、憑證裝訂機），墻上展貼會計崗位職責(zé)、報銷制度等。在外界環(huán)境模擬區(qū)，如果條件允許的話，充分利用背景墻和柜臺來仿真各種工作場景是可以做到的，例如稅所的導(dǎo)稅臺、銀行柜臺等，但考慮到不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)有著不同的外界環(huán)境，此模擬區(qū)需具有靈活性和多變性，才能配合工作任務(wù)的展開和完成。

（4）會計實習(xí)材料、用具擺放區(qū)

在會計實習(xí)材料、實習(xí)用具擺放區(qū)，配備與現(xiàn)行會計制度要求相一致的紙質(zhì)憑證、賬簿和報表，以及驗鈔機、收銀機、復(fù)印機、裝訂機等會計辦公設(shè)備，并要求學(xué)生分門別類擺放整齊，教會學(xué)生使用各種會計辦公設(shè)備，以提高學(xué)生的綜合操作能力。

（5）營造專業(yè)環(huán)境

為了營造專業(yè)氛圍，在教室墻面上可以配備一些以會計職業(yè)道德為主題的標(biāo)語，配備一些會計工作流程的掛圖，在各柜、各臺適當(dāng)?shù)奈恢脭[放一些綠色植物，選擇素雅一點的窗簾和地板配套，那么，一間功能齊全、層次較高的會計理實一體化教室的整體效果就能呈現(xiàn)出來了。

四、結(jié)束語

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線需要的，既掌握一定專業(yè)知識，又具有較強專業(yè)技能的技術(shù)應(yīng)用型人才?？茖W(xué)合理的會計理實一體化教室為教學(xué)改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，為技術(shù)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)提供了切合實際的空間和平臺，只有通過教師的充分利用，它才能體現(xiàn)出最大的功能、最多的價值。

[1]王麗娟，現(xiàn)階段職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)存在的問題及解決對策[J]，《職業(yè)教育研究》2008.12.

[2]白燕、吳艷芳，建立綜合財會實訓(xùn)室，培養(yǎng)復(fù)合型會計人才[J]，126期刊網(wǎng)，2008.4.

[3]李春會，實施理實一體化教學(xué)，突破中職會計教學(xué)“瓶頸”http://www.shgzj.com2011.7.