呂建方

【摘 要】“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，是地理課程改革中最強調(diào)的理念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。 無論是學(xué)習(xí)還是研究，作為一種工具，地圖對于地理學(xué)的重要性是毋庸置疑的。筆者以七年級上冊“地圖”一節(jié)中一個知識點“比例尺”為例，通過一系列的問題，深入剖析比例尺的含義、運用，初步探討地理來自于生活，也將應(yīng)用于生活。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 生活 有用 比例尺

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力”?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”，是這次地理課程改革中最強調(diào)的理念之一，它表明義務(wù)教育階段中的地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。

無論是學(xué)習(xí)還是研究，作為一種工具，地圖對于地理學(xué)的重要性是毋庸置疑的。另一方面，現(xiàn)代公民會越來越多的與地圖打交道，而在學(xué)校課程中，只有地理課程講授有關(guān)地圖的知識，以及閱讀、使用地圖的方法，因此地圖也是地理學(xué)習(xí)的另一基礎(chǔ)。比例尺、方向和圖例被稱為地圖的三個基本要素，缺一不可。接下來我將以人教版七年級上冊地理書中第一章第三節(jié)“地圖”的“比例尺”教學(xué)為例，通過分析比例尺的含義、運用，初步探討地理是來自于生活，也將應(yīng)用于生活，對生活是非常有用的。

首先，我通過兩個問題，復(fù)習(xí)學(xué)過的“圖例”“方向”的內(nèi)容：①在書本P13查找臺北、高雄兩個城市；②高雄在臺北的什么方向。

其次，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，進一步提問：③臺北到高雄的直線距離是多少？你是怎樣知道的？很多學(xué)生會運用小學(xué)的知識得出結(jié)論，但得出的數(shù)據(jù)往往有差異。對他們回答及時加以點評：a都使用了比例尺，根據(jù)比例尺=圖上距離/實際距離，進一步強調(diào)比例尺的含義——圖上的距離比實地距離縮小的程度，又叫縮尺；b都通過量算兩座城市的圖上直線距離，利用圖上給出的比例尺計算出來的。注意強調(diào)方法：實際距離=圖上距離/比例尺；c得出的數(shù)據(jù)有微小差異，應(yīng)告訴學(xué)生測量中存在誤差是正常的，但不應(yīng)該相差太大。存在誤差，說明大家都自己動手做了，值得表揚！

第三，讓學(xué)生完成填充圖冊P10第5題，讓學(xué)生自己推導(dǎo)和說出比例尺的不同表示方式：數(shù)字（比例）式、文字（表達）式和線段式。然后，我再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖，使學(xué)生體驗自學(xué)成功的喜悅。并且，學(xué)生通過思考問題和計算過程往往發(fā)現(xiàn)比例尺有大小之分，但往往不會或想不到總結(jié)歸納。這時我提示他們觀察：不同大小的比例尺，表示的范圍大小、表示的內(nèi)容詳略是否相同？學(xué)生通過進一步觀察和討論基本上都能得出結(jié)論：在圖幅大小相同的地圖上，比例尺越大，表示的范圍越小，內(nèi)容越詳細；比例尺越小，表示的范圍越大，內(nèi)容越簡略。這一結(jié)論的得出，說明學(xué)生的理論層次有所提高，對其以后的發(fā)展是很有幫助的。隨后通過填充圖冊P10第4題加強練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的比例尺，能夠體會到成功的喜悅。

第四，請同學(xué)分組討論并完成填充圖P9第3題（繪制校園平面圖）。這一題，涉及地圖的三個基本要素，如怎樣確定圖幅的大小和比例尺，如何確定圖幅的方向，采用什么樣的圖例，如何標(biāo)注記，怎樣步測兩點間的距離等。學(xué)生獨立完成有一定的困難，而通過討論不僅可以培養(yǎng)其動手的能力，還可以加強同學(xué)之間的分工與協(xié)作。在學(xué)生完成其作品后，我針對出現(xiàn)的問題加以點評和指導(dǎo)，以討論的方式向?qū)W生傳授畫校園平面圖的一些基本技能，提高其理論層次。

第五，我展示一幅“鹽城地圖”，請學(xué)生看圖并思考：①在圖上找到鹽城市明達中學(xué)、人民商場；②從鹽城市明達中學(xué)去人民商場，應(yīng)往什么方向走？③如果沿直線從鹽城市明達中學(xué)到人民商場，實際距離是多少？學(xué)生通過已學(xué)知識，可以迅速完成①②兩個問題，但是，他無法在圖上找出比例尺，第③個問題就完成不了。這時候，我就提醒他們，這是這幅地圖的缺陷——沒有比例尺！鼓勵學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其質(zhì)疑的精神，并提醒同學(xué)們在繪圖時不能犯同樣的錯誤。

這樣，我利用學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采取直接通過閱讀、使用地圖的方法，幫助學(xué)生初步形成從地圖中獲取信息的能力，在學(xué)生閱讀地圖、獲取信息的過程中，讓學(xué)生歸納、總結(jié)自己在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這樣，學(xué)生邊用邊學(xué)，以學(xué)促用，讓其自己發(fā)現(xiàn)地理課上的內(nèi)容，是和實際密切聯(lián)系在一起的，對自己的生活是非常有用的，從而進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓其明白地理在培養(yǎng)“善于生活的公民”上是有所作為的，能幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的人文地理景觀，增強“提高生活質(zhì)量”的意識，從而學(xué)會與創(chuàng)造健康向上的生活。

以上是我個人在教學(xué)工作中一點心得，有不到之處，敬請指正。