李羨

復述，狹義的理解是“重復”，即保持原文面貌，這是最基本的要求，否則就不是復述了。最基本的要求是復述者應熟悉文本，抓住事件的主要內(nèi)容，人物、名稱以及具體的時間等，切不可模棱兩可，張冠李戴，李代桃僵。其實，復述不單純是重復，還可以添加適當?shù)穆?lián)想與想象，以使復述更豐富。如人物的心理活動、表情、行動等等，融入復述者合適的聯(lián)想和想象，會使人物栩栩如生，如真人現(xiàn)身，歷史回放。

那么，復述在語文教學中有什么作用呢？

一、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自學能力

在復述過程中，學生至少要從下面幾方面進行分析和思考：

1. 學生需要對全文進行理解性的熟讀，從而對全文形成一個整體印象，再從整篇結(jié)構(gòu)的角度并結(jié)合自己的理解判斷其取舍.

2. 語言信息重新認定后，學生需要根據(jù)自己的理解，在原文語言材料的基礎上，在句子層面上進行重新組合，并且要注意語句表達的形式特點；

3. 學生對原文的復述要有一定的概括性，要注意句子之間的邏輯呼應，層次要清晰，重點要突出。因此，復述過程就是學生的語言能力和思維能力相互作用的過程，也是學生不斷地進行思維創(chuàng)造的過程。

二、課文復述能較好地幫助學生加深對課文的整體理解，鞏固所學知識，提高語言運用能力

在中學語文所出現(xiàn)的各種文體中，最適合用復述方式教學的莫過于小說教學了。

小說因其具有曲折動人的故事情節(jié)，典型而具體的環(huán)境描寫和栩栩如生異彩紛呈的人物形象而深深地吸引著中學生，尤其是已經(jīng)具有初步鑒賞能力和知識儲備的高中學生。那么，如何充分利用這一有利條件，抓住學生的心理特征，提高小說教學質(zhì)量，則是一個值得我們語文老師深入思考和研究的問題。

對于一篇小說，無論它是短篇小說還是中長篇小說節(jié)選，可以肯定地說，學生最感興趣最喜歡的是它的情節(jié)。因為情節(jié)具有較強的故事性、曲折性、趣味性，小說中人物的喜怒哀樂、悲歡離合都是通過故事情節(jié)來體現(xiàn)的。從小說鑒賞這個角度來說，也只有理清了小說的情節(jié)線索，才可能去分析人物形象人物性格。因為在小說中，情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史。基于上述認識，在小說教學中，抓住學生好奇、敏感、想象力豐富的心理特征，以故事情節(jié)為突破口，帶動人物形象分析和典型環(huán)境分析，是完全能夠提高學生小說閱讀和鑒賞能力的，從而提高小說教學的質(zhì)量。

既然情節(jié)是小說教學的突破口，那么采用何種方式才能既科學合理又切實可行的在較短時間內(nèi)理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)呢！筆者在教學實踐中進行多次實驗，對比分析，復述法是效果較好的一種。運用此法，老師當導演，學生當演員，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的參與意識。這樣既能有效訓練學生“說”的能力，又能很快讓學生掌握小說的結(jié)構(gòu)。

下面就以《祝福》為例，具體說明復述在小說教學中的運用。

《祝?！愤@一篇小說篇幅較長，難度較大，因而教學中我安排了三課時來完成此文。扣住小說的三要素——“情節(jié)、人物、環(huán)境”，一節(jié)課解決一個要素。上新課前，組織學生利用早自習進行預習，重點熟悉小說的故事情節(jié)，列出復述提綱。上課時，我先介紹了一下此文的學習要求及寫作背景，講解復述的方式和要求。然后抽學生復述故事情節(jié)。分節(jié)復述，不同的節(jié)次抽不同的學生復述。在每一節(jié)復述完了之后，教師對學生的復述進行評價、補充，然后小結(jié)：“第一節(jié)是故事的結(jié)局：祥林嫂在人們的祝福聲中悄然死去，給她悲劇的命運畫上了一個凄楚的句號。第二節(jié)是小說的開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，拉開了她悲劇命運的序幕。第三節(jié)是故事的發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁。第四節(jié)是故事的高潮：夫死子亡，雙重打擊將祥林嫂推進了絕望的深淵，最后不得不淪為乞丐”。等學生將小說的情節(jié)全部復述完了以后，老師再進行總結(jié)：“這篇小說情節(jié)的主體就是祥林嫂悲劇命運的全部歷史：嫁而守寡，寡而再嫁，嫁而再寡。逃、撞、捐、問——對悲劇命運的徒勞的抗爭，成功地塑造了祥林嫂這個典型的悲劇形象?！庇捎谔幵谥袑W生這樣的年齡，一般人都具有較強的成功欲和潛在表現(xiàn)欲，因而這節(jié)課課堂氣氛十分的活躍，學生爭相舉手發(fā)言。在有爭議的地方，唇槍舌劍，不同意見的雙方進行了激烈的辯論。通過這樣的辯論，在教師的有效控制和引導下，學生不僅準確地掌握了《祝?！返那楣?jié)結(jié)構(gòu)，并且為下一節(jié)課分析人物形象打下了良好的基礎。

以后，我將此法運用到了《守財奴》《藥》《項鏈》等小說的教學中，并進行了抽查測驗，結(jié)果表明絕大部分學生掌握了復述的方法，對課文內(nèi)容有著深刻而明晰的印象，對小說的情節(jié)特征能較準確的把握。學生們普遍反映：“上課時我們很興奮，思維很活躍，注意力很集中，學習效果很好。”運用此法，還收獲了一系列的副產(chǎn)品：培養(yǎng)了學生良好的氣質(zhì)和風度，使學生改變了以往回答問題時扭捏作態(tài)面紅耳赤的壞習慣。以后，無論是開班會這樣小型的集體活動，還是演講比賽、辯論賽這樣大型的集體活動，都能夠舉止得體，落落大方，彬彬有禮，應付自如。

語言是思維的外殼，復述是提高言語智能的主渠道之一。中學語文教學的目的一是提高學生運用語言的能力。二是培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力。在小說教學中運用復述法，能夠有效的實現(xiàn)上述的目的。當然，此法并不是最好的鑒賞小說的方法，但是只要能提高教學質(zhì)量，取得令人滿意的教學效果，那就是恰當?shù)?、行之有效的方法?/p>