施建靖

通過學生相互間合作進行學習是目前新課改所提倡的學習方式之一，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學習不僅能有效地提高教學效益，而且能激發(fā)師生的內(nèi)在潛能?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學是新型的教學模式，有利于促進學生認知能力的提升和學生健康情感的發(fā)展。本文從兩個方面闡述了如何開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習，探索一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習的教學新模式。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習開創(chuàng)合作交流學習的新天地

網(wǎng)絡(luò)時代，高速網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，給教育帶來了翻天腹地的變化，同時又為教育的改革提供了條件和支持。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)運用到教育的各個領(lǐng)域，并發(fā)揮著重要作用。在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學習中，網(wǎng)絡(luò)為合作學習的開展提供了條件和支持，開創(chuàng)了合作交流學習的新天地。

（一）互聯(lián)網(wǎng)為學生學習提供了網(wǎng)上交流合作的平臺

在傳統(tǒng)教學中，沒有網(wǎng)絡(luò)的運用，合作學習只能是學生與學生之間面對面的合作，局限于同一課堂或同一學校中。而互聯(lián)網(wǎng)的運用為學生提供了網(wǎng)上交流合作的平臺，使不同校區(qū)之間、不同班級之間的學生也可以在一起學習，拓展了合作學習的形式。如我在教學小學信息技術(shù)四年級下冊的第11、12課《端午節(jié)》中，我首先在學生學習平臺中發(fā)布一個端午節(jié)作品制作的內(nèi)容，然后每小組討論制作主題（端午節(jié)的起源、傳說、習俗、詩詞、賀卡等），討論并選擇好主題后讓小組內(nèi)所有同學將找到的資源放到維客中，在維客里所有的同學又能對里面的內(nèi)容進行修改并重新組織，通過一些線上或線下的討論，最后通過對這些資源的科學加工形成自己的作品。而對于其他校區(qū)或其他班級的同學，無論是哪一個小組的制作過程，都在網(wǎng)絡(luò)維客平臺里全程公開，他們可以隨時隨地的全程參與。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為合作學習提供了豐富的合作交互工具

傳統(tǒng)的合作學習中，小組內(nèi)的成員只能面對面地交流。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習，給同學們提供了一些特殊的交流條件和交互工具，學生能夠借助網(wǎng)絡(luò)這個大平臺進行豐富多彩的合作學習。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習的一個重要特征就是它的多重交互性，教師與學生之間的交互，學生與學生之間的交互，一對多、多對多的各種交互都可以通過網(wǎng)絡(luò)這個強大的交互工具有效進行，極大限度地滿足了合作學習的需要。如在學習中，學生為了達到共同的學習目標，通過維客、博客、論壇等這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，在課堂中他們可以隨時進行合作學習，讓全班的或小組的或師生之間的對話、商討、爭論在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)表自己獨特的見解。在課下，同學們還可以就自己的想法或收集到的資料通過這些平臺及時進行討論或留言，使任何瞬間的思想火花都可以放出光彩，完成共同的學習任務(wù)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學習，增加了學生交流的機會

傳統(tǒng)課堂中，學生通過對話回答進行交流，每次發(fā)言只能有一個人發(fā)言，一節(jié)課中發(fā)言的人數(shù)十分有限，許多學生都不能充分發(fā)表自己的意見，并且當一個同學在思考問題回答時，其他同學都必須傾聽。而利用維客、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流時，學生主要使用文字，沒有了數(shù)量與空間的限制，使更多的同學能實時地闡述自己的觀點，使大家交流的機會大大地增加。另一方面，通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺，老師和每個學生的角色都是平等的，大家都擁有發(fā)表意見的權(quán)利，相互尊重，有利于學生充分地釋放自我，盡情發(fā)表自己的意見。而且，通過網(wǎng)上交流，學生發(fā)言時不用面對大家的“眾目睽睽”，可以消除學生的羞怯心理，使平時很少發(fā)言的內(nèi)向的學生也可以參與交流，從而使每個學生都有參與交流的機會。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作學習教學模式的實施

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習方式對學生的自主學習意識、自控能力和學生操作電腦的技能都提出了較高的要求。因此要實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習新模式的教學，首先需要選擇合適的教學內(nèi)容進行合理的教學設(shè)計；其次全程指導學生的學習過程；第三要建立合理的合作小組，發(fā)揮每個學生的特長，當然，我們的合作小組還可以根據(jù)學習的不同時期，根據(jù)不同要求組合，不僅可以在班集體內(nèi)自由組合，必要時還可以與網(wǎng)絡(luò)中其他學習者進行合作交流。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習的教學設(shè)計

在我們的教學設(shè)計中，首先必須進行學習任務(wù)的確定，因為并非所有的學習任務(wù)都可以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過合作學習來完成。如讓學生在畫圖中畫一個固定的作品或是在Word中輸入一篇書本中的文章等，這些教學任務(wù)就沒有必要通過合作學習來完成。因此基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習的學習任務(wù)，它可以是解決某個問題或是圍繞某個學習目標，或者是結(jié)合課本中學習內(nèi)容所提出的研究課題，重要的是它必須是來自于學習需要的真實任務(wù)。

在確定好合作學習的任務(wù)后，同學們可以通過不同的分工，在網(wǎng)絡(luò)中獲取解決這個任務(wù)需要的答案，然后再引導學生用Word、Powerpoint等軟件對信息進行整理、處理，并以多種媒介的形式通過維客、博客、BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，展現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習的過程

網(wǎng)絡(luò)極大地擴大了相互交流范圍的時間和空間。因此在開展合作學習的教學中，教師需要隨時指導合作學習小組，開展教師與學生間、學生與學生間的多方交流，并通過一些基于網(wǎng)絡(luò)的平臺來討論完成學習任務(wù)。當然我們教師還要通過教學過程中的實際情況來組織教學，比如可以多準備一些資源和工具放在網(wǎng)絡(luò)平臺中供學生參考，在學生的學習過程中有什么問題還可以在通過在線問答這一互動方式對學生提出問題和請求進行指導。也可以讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺中來回答其他同學的提問，這種交互是相互的和多對一的，學生的疑惑能及時地得到很多其他同學和老師的解答，這樣通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表個人看法、解決同學提問、交流學習體會，能相互促進學習。

例如上小學信息技術(shù)四年級下冊第5課《網(wǎng)上賞西湖》一課時，主要是讓學生圍繞西湖景點，設(shè)計一條游覽線路。課前我從網(wǎng)上搜集了西湖大量圖片資料和視頻資料，并以網(wǎng)頁的形式放在維客平臺中，讓學生在那一片西湖的水光山色之中，從感性上整體感知西湖的一些景點。之后讓學生進行小組合作學習，通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)他們的興趣上網(wǎng)組織選擇一條游覽線路。在小組合作學習過程中，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)區(qū)域交流學習成果，然后再瀏覽其他小組的學習成果，獲得更多的信息，豐富自己的認識和見解，并對其他小組的線路進行評價與提議，這樣使學生完整地建構(gòu)起對教學內(nèi)容的理解。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作學習小組的建立

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學習中，學生參與到了一個網(wǎng)絡(luò)探究性學習的大集體中來，學生不再只是一個孤立的學習個體，因此在建立恰當?shù)摹㈤_放式的合作學習的小組非常重要。

首先，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學習對學生的自主學習意識、自控能力和學生操作電腦的技能都提出了較高的要求，因此建立了合理的合作小組，才能有益于合作學習的開展和發(fā)揮每個學生的特長，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。進行合作學習小組的建立，教師可以依據(jù)班級中學生的學習態(tài)度、認知水平、探索能力、語言表達、計算機素養(yǎng)等進行搭配分組，這樣分組有利于小組內(nèi)進行自主學習，又有利于組內(nèi)成員相互促進，有利于合作學習優(yōu)勢的發(fā)揮。合作小組的建立重要的一點還必須建立在學生自愿的前提下，讓素質(zhì)各有千秋的學生組成合作小組，讓每個學生都有探索研究的機會，這樣才能通過合作學習得到更加自由、充分的發(fā)展。

開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習的研究，主要是利用維客、微博、博客、論壇等Web2.0的相關(guān)平臺以及多媒體相關(guān)技術(shù)，為學生在合作學習過程中搭建起良好的合作學習環(huán)境，使不同的學習者之間、一對多、多對多地針對同一學習內(nèi)容或是為達到共同的學習目標，開展彼此討論、交互與合作，從而達到我們教學的目的?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學習的教學研究，還可以充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使學生在合作學習中更好的相互交流，提高學習效率，讓同學們通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，實現(xiàn)時空范圍更廣、專家引領(lǐng)更快、伙伴互助更強的合作學習。

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