徐 菲

（池州學(xué)院 現(xiàn)代傳媒系，安徽 池州247000）

在計算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)習(xí)的課程中，涉及了多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，這些軟件都是媒體應(yīng)用軟件，在教學(xué)過程中，這類軟件有一些共通的教學(xué)策略，筆者在從事CorelDRAW軟件的教學(xué)過程中應(yīng)用了案例教學(xué)策略，并根據(jù)本校實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新具體教學(xué)操作流程，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。本文以計算機(jī)多媒體專業(yè)的圖形圖像軟件中的CorelDraw作為研究對象，總結(jié)出案例教學(xué)策略的具體應(yīng)用，并希望能夠推廣至這類軟件教學(xué)策略過程中去。

1 軟件教學(xué)目前存在的問題

CorelDRAW是功能強(qiáng)大的矢量圖形制作工具軟件，給設(shè)計師提供了矢量動畫、頁面設(shè)計、網(wǎng)站制作、位圖編輯和網(wǎng)頁動畫等多種功能，學(xué)習(xí)這款軟件對于學(xué)生進(jìn)行矢量圖形設(shè)計和開發(fā)有著重要的意義。但目前學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著一定的問題，導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，知道該軟件，也略微了解軟件的幾個命令和工具，卻無法完成作品的設(shè)計，要么是低水平重復(fù)，要么無能力完成稍復(fù)雜的作品，與社會崗位對學(xué)生矢量圖形設(shè)計能力的要求有著很大的距離。

1.1 教材的使用問題

目前所使用的計算機(jī)應(yīng)用軟件教程有兩種不同的類型：一類是將菜單、工具的功能和作用一一解釋和強(qiáng)調(diào)。這類教材很注重軟件的基礎(chǔ)知識，對于軟件的框架和細(xì)節(jié)也很注意，但只能當(dāng)成工具書來對照參考，如果只是單純的作為教學(xué)的藍(lán)本，會出現(xiàn)學(xué)生了解了該軟件，但無法用此軟件作出好的作品來，更談不上設(shè)計和開發(fā)了。

另一類教材是很少解釋軟件基礎(chǔ)知識，完全以項(xiàng)目和案例為主。為了讓學(xué)習(xí)“做出”案例的效果，這類教材會將每個步驟都一一列出，在這類教材中，最多的就是“下一步”或某種參數(shù)。學(xué)習(xí)者只能知其然，而不能知其所以然，即使“依葫蘆畫瓢”將案例模做出來，卻無法得知為什么要這么做，也就談不上獨(dú)立操作其他的作品甚至設(shè)計創(chuàng)作了。

因此在教學(xué)過程中一定要二者兼顧，將兩種教材有機(jī)的結(jié)合，劃分學(xué)生的必修部分和選修部分，在案例教學(xué)過程中一定要解釋原理和知識點(diǎn)，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)效果。

1.2 課時和教學(xué)安排問題

一般的一種軟件的教學(xué)課程都只有一個學(xué)期，至多兩個學(xué)期，在十幾個到幾十個學(xué)時之間。這些課時若想將一種軟件講深講透是很不容易的，實(shí)際教學(xué)過中常常出現(xiàn)學(xué)生提起各種軟件都知曉，都會一點(diǎn)，但沒有一種軟件能夠用得精。這就要求教師不能單純按照課本授課，一定要有的放矢，有詳有略。以CoreldRAW軟件為例，大致分為繪圖工具和繪圖、使用顏色與填充對象、編輯與造形對象、排列與管理對象、符號、給對象增添三維效果、應(yīng)用透明度與透鏡、文字處理、位圖等近十章的內(nèi)容，如果平均用力，教學(xué)效果就會非常差。另外，目前軟件教學(xué)的課時安排是理論和實(shí)踐安排1:1，上機(jī)實(shí)踐的時間分散，不利于學(xué)生大型作品的創(chuàng)作實(shí)踐，往往在機(jī)房里還沒完成素材收集，思路構(gòu)思下課的時間就到了，不利于課程實(shí)踐的開展。教師應(yīng)該通過集中實(shí)踐時間的辦法來進(jìn)行解決。

1.3 課堂教學(xué)方法問題

在我校，應(yīng)用軟件的課程教學(xué)地點(diǎn)分為兩處，一處在多媒體教室內(nèi)，另一處在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。往往教師根據(jù)授課環(huán)境的不同選擇不同的教學(xué)方法，在多媒體教室里的授課以理論講授為主，而機(jī)房授課以學(xué)生自主實(shí)踐為主，可是這樣的教學(xué)方法的應(yīng)用很容易造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)，在多媒體教室講授理論時，學(xué)生無法對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)踐，而單獨(dú)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房實(shí)踐時，又得不到理論指導(dǎo)而無法完成完整的作品，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)作。

2 案例教學(xué)策略的開展

在CorelDraw的教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解這款軟件固然很重要，但作為開設(shè)這門課程的最終目的是以希望學(xué)生能夠利用這款軟件設(shè)計出合格的作品，甚至可以承擔(dān)社會各行業(yè)如廣告、網(wǎng)頁設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀等工作任務(wù)。這就一方面要求學(xué)生掌握這款軟件的基本框架、基本概念和基本命令操作，另一方面更重要的是要讓他們利用軟件多設(shè)計作品，完成最終的教學(xué)目的。因此，采用案例教學(xué)策略是非常必要的。在案例教學(xué)策略實(shí)施過程中分成兩個階段：

第一個階段：基礎(chǔ)階段通過演示和練習(xí)一些比較基礎(chǔ)和簡單的案例，用來鞏固基本知識和基本操作。

第二個階段：提高階段。通過演示和練習(xí)一些大型的復(fù)雜的來源于社會現(xiàn)實(shí)的案例，用來訓(xùn)練設(shè)計能力、綜合掌握軟件的能力。

2.1 基礎(chǔ)階段的教學(xué)方式

因?yàn)槲倚５挠嬎銠C(jī)應(yīng)用軟件課程的課時安排是理論和實(shí)踐課時1:1。理論課的教學(xué)場地是多媒體投影教室；室踐課的教學(xué)場地在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。教學(xué)的條件限制決定了基礎(chǔ)階段的案例教學(xué)主要集中在多媒體投影教室進(jìn)行。具體的程序見圖1：

圖1 基礎(chǔ)階段操作流程

在基礎(chǔ)部分，教師在完成了基本理論知識講授后，進(jìn)行基礎(chǔ)案例教學(xué)策略，案例演示是由教師來做，在教師演示過程中，學(xué)生觀摩并填寫步驟流程單。在教師演示結(jié)束后完成步驟流程和案例中使用的基本知識和基本概念的解析。接下來教師請一位學(xué)生練習(xí)，座位的同學(xué)觀摩并記錄演示學(xué)生的錯誤和遺漏。演示完畢后教師帶領(lǐng)班級分析反思學(xué)生練習(xí)整個過程，最后教師對案例進(jìn)行擴(kuò)展和總結(jié)。如果條件允許每位同學(xué)一臺電腦的話，請一位同學(xué)練習(xí)就可以改變成每位同學(xué)在自己的電腦上練習(xí)，并對照教師演示過程進(jìn)行反思和記錄。

這樣安排教學(xué)，是為了讓同學(xué)們避免“一聽就會，一做就錯”的情況發(fā)生，并通過記錄和反思，將學(xué)習(xí)從具體的案例上升到設(shè)計思路和軟件的操作原理上來。另外，通過抽取同學(xué)上講臺演示的方法，更有效的促進(jìn)了學(xué)生在觀察教師演示時認(rèn)真思考，避免了老師在上面做，學(xué)生在下面玩的現(xiàn)象。

在授課之前，教師會給每位同學(xué)發(fā)放一份文件“案例步驟流程記錄和反思”并對本案例中涉及到的基本概念和命令進(jìn)行闡述，這樣能夠?qū)④浖緦W(xué)習(xí)和實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生“知其然不知其所以然”的情況發(fā)生。

2.2 提高階段教學(xué)方式

具體過程見圖2：

圖2 提高階段操作流程

正是因?yàn)榻虒W(xué)場地的局限，提高階段不便于教師現(xiàn)場演示，筆者用來解決的辦法就是事先用屏幕錄制工具錄制好案例的制作過程。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里，將錄制過程文件即視頻教程分發(fā)給學(xué)生，并且連同該案例涉及到的知識點(diǎn)和操作步驟以文本文件的形式同時分發(fā)。接下來是學(xué)生自主練習(xí)的階段，學(xué)習(xí)完視頻教程和文字教程后，學(xué)生自行操作，完成案例。完成案例后需要填寫反思表，因?yàn)樵趯W(xué)生自己制作過程中，存在錯誤和疏忽，這些是值得注意的；但同時還有這樣的情況，有些步驟學(xué)生沒有按照教程來做也達(dá)到了相同的效果，甚至還有可能做的更好，這是激發(fā)學(xué)生自主思考，體現(xiàn)對了軟件理解和綜合運(yùn)用的能力。最后教師在收取作業(yè)時進(jìn)行擴(kuò)展和總結(jié)。在完成典型案例的演示和學(xué)習(xí)之外，教師還給學(xué)生提供了很多優(yōu)秀的作品，既可以開拓學(xué)生思路，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 案例教學(xué)策略的效果

經(jīng)過筆者一個學(xué)期的授課，案例教學(xué)策略取得不錯的效果，主要通過兩個方面體現(xiàn)。

3.1 問卷調(diào)查

針對所授課班級的52人，發(fā)出問卷52份，回收問卷52份，有效問卷49份。

問卷調(diào)查中涉及了案例教學(xué)策略中的幾個具體操作的問題，想就此了解案例教學(xué)策略及其具體操作是否對學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)有所幫助。如：認(rèn)為課堂授課中教師做實(shí)例演示的同時強(qiáng)調(diào)流程步驟和重要知識點(diǎn)對你有沒有幫助？回答有幫助和很有幫助的占總數(shù)的86%；認(rèn)為教師提前錄制的視頻教程對學(xué)習(xí)軟件是否有幫助時，回答有幫助和很有幫助的占到總?cè)藬?shù)的93%，81%的回答認(rèn)為案例后的總結(jié)和擴(kuò)展很有幫助，有90.5%的同學(xué)回答案例教學(xué)策略對于自己學(xué)習(xí)該軟件很大的提高了興趣。通過問卷調(diào)查看來，案例教學(xué)策略在CorelDRAW這款軟件的教學(xué)是起到了一定的效果。

3.2 作品評價

在學(xué)期末，將本學(xué)期學(xué)生制作的作品進(jìn)行展示，聘請教師和高年級同學(xué)擔(dān)任評委，對其進(jìn)行打分，普遍反映作品水平較以往有較大提高，學(xué)生對于軟件的理解更為深刻，能夠進(jìn)行較為復(fù)雜作品的設(shè)計與制作，基本能夠滿足社會各行業(yè)對矢量圖形設(shè)計處理的要求。

4 總結(jié)

在進(jìn)行一個學(xué)期的CorelDRAW軟件課程教學(xué)過程中使用案例教學(xué)策略，創(chuàng)新案例教學(xué)策略具體流程，取得了不錯的效果，但也還存在一些問題：

學(xué)生對于教師要求記錄操作步驟和及時反思認(rèn)識不夠，執(zhí)行不認(rèn)真，隨著學(xué)習(xí)的深入，案例的操作越來越復(fù)雜才意識到這項(xiàng)工作的重要意義。教師應(yīng)該把工作做在前面，提前對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的說明和教育，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

學(xué)生在案例教學(xué)策略中已經(jīng)從完全的被動信息接受發(fā)生了改變，但距離更主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還有一段距離。教師應(yīng)該運(yùn)用更多調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

在提高案例策略中，最后的擴(kuò)展步驟里，應(yīng)該向?qū)W生展示更多的優(yōu)秀作品，優(yōu)秀作品的選取應(yīng)該既有一定的挑戰(zhàn)性也不能太過復(fù)雜，以免讓學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及的感覺，應(yīng)該控制在“跳一跳、摘桃子”的區(qū)域內(nèi)。

案例教學(xué)策略在計算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)過程中是能夠起作用的，案例教學(xué)策略提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對軟件的理解和綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更快的做出符合社會行業(yè)要求的作品。

[1]史愛榮，孫宏碧.教學(xué)個性化和教學(xué)策略 [M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

[2]宗曉艷.《Photoshop 軟件應(yīng)用》課程實(shí)例教學(xué)策略研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)，2009(2)：55-58.

[3]李雯睿，張鵬程，楊種學(xué).基于主動學(xué)習(xí)策略的軟件測試教學(xué)方法初探[J].計算機(jī)教育，2012(8)：54-57.

[4]何恩貴.社會性軟件在教學(xué)中的功能及應(yīng)用策略研究 [J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2012（3）：160-162.