重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳康妮

現(xiàn)代女性參與社會管理的方式和程度是衡量一個國家社會文明進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)、也是衡量女性社會地位的重要指標(biāo)之一，而教育中的女性領(lǐng)導(dǎo)的地位和作用也日益受到廣泛關(guān)注。教育領(lǐng)導(dǎo)與女性特質(zhì)有著必然的關(guān)系，從管理者的角度來看，女性領(lǐng)導(dǎo)者和男性領(lǐng)導(dǎo)者具有相同的角色權(quán)利；從社會性別角度看，女性領(lǐng)導(dǎo)者與男性領(lǐng)導(dǎo)者存在著不同的角色特征。因此，從社會性別視角的維度審視女性教育領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)，有助于女性教育領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力達(dá)到最優(yōu)化，有助于提高教育質(zhì)量并促進(jìn)她們自身發(fā)展。女性具有力較強(qiáng)、情感豐富兩個方面的基本特質(zhì)；而女性領(lǐng)導(dǎo)具有柔性化的管理風(fēng)格、柔性化的溝通方式以及魅力領(lǐng)導(dǎo)三個方面的領(lǐng)導(dǎo)特色。這樣便使得女性領(lǐng)導(dǎo)者具有宏觀規(guī)劃的能力較差、成就意識有所欠缺、制度與情感的不恰當(dāng)取舍等方面的不足之處，有社會的原因也有自身的原因?，F(xiàn)代社會的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的，其對于權(quán)利、階層、地位和秩序等規(guī)定性都是來自于生產(chǎn)過程中對力量和強(qiáng)勢的崇拜，來自于男性的生存法則，這也是影響女性發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢的根本障礙。

表1 2007年全國普通中小學(xué)女教師統(tǒng)計(jì)表

表2 2005年底以前中國內(nèi)地某城市女性校長統(tǒng)計(jì)表

表3 2005年底以前中國內(nèi)地某城市女性校長統(tǒng)計(jì)表

一、女性教育領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育的規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來越多的女性擁有獲得高學(xué)歷的機(jī)會、社會各界對女性出任領(lǐng)導(dǎo)地位表示認(rèn)同，越來越多具備專業(yè)知識和領(lǐng)導(dǎo)能力的女性參與到教育領(lǐng)導(dǎo)的行業(yè)。

（一）我國女性教育行政領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀

從數(shù)量上看，我國教育行政領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)中女性領(lǐng)導(dǎo)者比例較低；從職位上看，正職數(shù)量較少副職數(shù)量較多；從結(jié)構(gòu)上看，女性教育教育行政領(lǐng)導(dǎo)體系中分部不均衡。

1.男女性別比例失衡

目前我國的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中存在嚴(yán)重的性別比例失調(diào)。教育領(lǐng)域中的領(lǐng)導(dǎo)分部通常是金字塔機(jī)構(gòu)，即領(lǐng)導(dǎo)者的人數(shù)隨著職位的上升而減少；權(quán)力的分部則呈現(xiàn)倒金字塔結(jié)構(gòu)，權(quán)力隨著職位的上升而增加，因而在領(lǐng)導(dǎo)職位的金字塔中，女性領(lǐng)導(dǎo)者較多集中在塔基。站在塔尖上的，即掌握權(quán)力、躋身領(lǐng)導(dǎo)高層的女性所占比例很小，處于核心地位比例很小，擔(dān)任高層領(lǐng)導(dǎo)崗位的女性更是鳳毛麟角。以安徽、浙江、江蘇、上海為例，男性教育局（委）長（主任）比例為85.2%，女性為14.8%。擁有決策權(quán)的高級職位是女性參與領(lǐng)導(dǎo)的重要衡量指標(biāo)，如果女性擔(dān)任高層領(lǐng)導(dǎo)職位，在考慮問題上就會注重到受忽略的女性特殊權(quán)益，在決策中起到不和忽視的地位。

2.人事制度存在不足

目前我國的領(lǐng)導(dǎo)人事制度存在嚴(yán)重不足之處，即教育領(lǐng)導(dǎo)的選拔制度和培養(yǎng)機(jī)制存在嚴(yán)重的性別歧視，均是以男性標(biāo)準(zhǔn)評判。教育領(lǐng)導(dǎo)者的招聘和選拔制度是借助于傳統(tǒng)機(jī)制形成的評價體系和模式，運(yùn)用資格、生理?xiàng)l件幫助男性，鼓勵優(yōu)先錄用男性，制約女性領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展，例如，我國很多的招聘中層領(lǐng)導(dǎo)干部的招聘通告中明確規(guī)定：應(yīng)聘者男性不得超過50歲，女性不得超過45歲。而且女性要比男性提前退休5年，這樣就剝奪了女性平等競爭高等教育領(lǐng)導(dǎo)職位的權(quán)利，也錯過了工作經(jīng)歷和人生閱歷的第二黃金期。

3.社會偏見傳統(tǒng)化

盡管目前我國女性領(lǐng)導(dǎo)者的人數(shù)比例不斷增加，但人們對于女性領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為及領(lǐng)導(dǎo)能力始終抱有懷疑態(tài)度，對她們的社會偏見始終沒有消除?，F(xiàn)實(shí)生活中具有遠(yuǎn)見卓識和勇于冒險的女性領(lǐng)導(dǎo)者，往往與傳統(tǒng)女性相悖，男性對此抱有抵觸情緒，就連女性自己也有所意會。我國一份調(diào)查報告顯示，關(guān)于目前人們對于領(lǐng)導(dǎo)崗位上的女性比例偏低的原因，有77.8%的人認(rèn)為是“社會對女性的偏見”，59.1%的認(rèn)為是“培養(yǎng)選拔不力”，認(rèn)為“女性領(lǐng)導(dǎo)能力差”的僅有25.7%。因此，社會對女性領(lǐng)導(dǎo)者的傳統(tǒng)偏見，以及自身的年齡和身體各個方面的限制，使得女性領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展受到一定程度的制約。

（二）我國女校長的現(xiàn)狀

雖然教育領(lǐng)域中的女教師比例已經(jīng)超過了50%，特別是城市中小學(xué)女教師的比例高達(dá)79%（詳見表1），但是女性教育領(lǐng)導(dǎo)行列的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于男性，如表2所示，截至2005年底為止我國某市中小學(xué)女校長數(shù)占校長總數(shù)的24%，而男校長占76%，目前我國女校長的發(fā)展?fàn)顩r與男校長相比存在一定差距。

正如表3所示2005年底以前中國內(nèi)地某城市50歲以上女性校長人數(shù)百分比為14.4%，40-49歲年齡段的女校長占42.1%，30-39歲年齡段的女校長占37.9%，而30歲以下的女校長則占5.6%，可見，雖然女校長的數(shù)量相對于男校長來說處于劣勢，但處于30-39歲年齡段的女校長所占比例是最多的，這也正是她們發(fā)展的黃金時期。

（三）影響女性成功的心理障礙

1.成就自卑心理

性別刻板印象以及社會傳統(tǒng)文化使得女性常常認(rèn)為自己低能，沒有男生優(yōu)秀，因此她們就會失去自信而放棄努力。在遇到困難、遭受失敗時，女性的自卑表現(xiàn)就會更加突出。這種自卑感往往女性歸因?yàn)橥庖颍词钩晒σ舱J(rèn)為是運(yùn)氣所致；一旦失敗就認(rèn)為是自己的本身的原因造成。自卑感不僅影響社會對女性的評價，而且成為女性事業(yè)成功的最大心理障礙。

2.成就期望心理

成就動機(jī)，可也稱為價值期望。該理論的代表人物之一麥克里蘭(D.C.McClelland)認(rèn)為成就需要高的人，喜歡對問題承擔(dān)責(zé)任，能從完成任務(wù)中獲得滿足感。而女性成就動機(jī)的高低也影響著其真正實(shí)現(xiàn)的內(nèi)心目標(biāo)的可能性。社會價值觀驅(qū)使女性成為好母親、好妻子，社會贊許也會因此而來，這樣她們就會獲得滿足，認(rèn)為取得事業(yè)成功者幾乎都是男性。心理學(xué)家研究表明，男性成就動機(jī)直接影響任務(wù)和目標(biāo)，而女性成就動機(jī)指向人際關(guān)系領(lǐng)域，因此女性的這種成就動機(jī)對其事業(yè)成功有一定影響。

3.成功恐懼心理

女性在成功后往往會引起焦慮。一旦事業(yè)威脅到她的未來婚姻幸福時，大多數(shù)女性往往會選擇婚姻，而放棄事業(yè)。對于很多職業(yè)女性來說，事業(yè)成功和家庭美滿是兩個同樣具有超強(qiáng)吸引力的動機(jī)對象。若非得“二者取其一”的話，她們往往會選擇婚姻，這種傳統(tǒng)性別文化限制了職業(yè)女性的發(fā)展。

二、改善女性教育領(lǐng)導(dǎo)地位的應(yīng)對策略

針對我國目前領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)際狀況，需要從社會性別視角采取合適的策略，以改善女性教育領(lǐng)導(dǎo)者的地位。

（一）提高女性領(lǐng)導(dǎo)的自身素質(zhì)

首先，要樹立女性教育領(lǐng)導(dǎo)者的自主意識，從根本上改變傳統(tǒng)觀念對女性的束縛，要使女性在價值判斷上做出自己的正確選擇，培養(yǎng)自強(qiáng)自立精神，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，要克服單一知識的缺點(diǎn)，保持女性的魅力，提高工作效能；其次，女性教育領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會獨(dú)立思考，凡事有自己的見解和觀點(diǎn)，不能人云亦云，這不僅是實(shí)力與自信的表現(xiàn)，也是贏得下屬擁護(hù)和愛戴的重要條件，要獨(dú)立自主并富有創(chuàng)造性地解決問題，大膽改革、務(wù)實(shí)求新；最后，女性教育領(lǐng)導(dǎo)要頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定自己的信念，始終不渝的付出努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想，做事要堅(jiān)持到底、勇于拼搏。

（二）優(yōu)化女性領(lǐng)導(dǎo)的外部環(huán)境

首先，在政府決策方面，要正確認(rèn)識和處理女性教育領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)角色和性別角色的共同點(diǎn)和沖突之處，在競爭崗位和職務(wù)聘任中要保證女性的比例，尤其是女性領(lǐng)導(dǎo)者的比例，使得女性有更多的話語權(quán)，在教育發(fā)展規(guī)劃、激勵機(jī)制的建設(shè)過程中要增強(qiáng)社會性別意識，自覺把社會性別意識納入決策中，保證女性平等參與教育領(lǐng)導(dǎo)；其次，在學(xué)校教育方面，要將社會性別理論課程、將社會性別意識納入教育政策的主流，大眾傳媒應(yīng)負(fù)擔(dān)起以正確的社會性別輿論來影響人們?nèi)罕姷呢?zé)任；最后，在專業(yè)組織方面，需要有一批較高水平的女性指導(dǎo)者，她們應(yīng)該是所在學(xué)校單位的直接領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，這樣才能形成“滾雪球式的女性群體成才的良性循環(huán)”，有助于女性教育領(lǐng)導(dǎo)的成長與發(fā)展。

（三）家庭成員的支持與關(guān)心

女性教育領(lǐng)導(dǎo)者在事業(yè)與家庭發(fā)生沖突時，經(jīng)常會陷入角色沖突而產(chǎn)生困惑。因此，家庭成員，特別是丈夫不僅要給予她們一些幫助，承擔(dān)一些家務(wù)活動，而且要給予她們關(guān)心和寬容，化解她們的因工作帶來的負(fù)面情緒，可以找到家庭和事業(yè)的平衡點(diǎn)，夫妻共同承擔(dān)多重角色。

[1]吳景松.公共視野中教育局長領(lǐng)導(dǎo)行為的實(shí)證研究[J].教育理論與實(shí)踐,2008,(07):17.

[2]第二期中國婦女地位抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)報告[R].2001-09-04.

[3]我國義務(wù)教師建設(shè)取得重大進(jìn)展[EB/OL].http://www.bjedu.cc/html/jiaoshiyuandi/hizuduiwu/2009/0604/62661.html.

[4]陳永明.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010:194.

[5]陳永明.教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010:195.

[6]馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2007:231.

[7]包雷.把更多的婦女推向社會管理層[J].中國婦運(yùn),1995(04):26.