徐秀蘭

在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化時(shí)代，人們要處理大量信息，應(yīng)對(duì)迅速變化的環(huán)境，僅僅靠在學(xué)校接受的教育已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。人們必須終身學(xué)習(xí)，不斷自我發(fā)展與提高。而終身教育又要求人們具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。笛卡兒說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法?！甭?lián)合國教科文組織總干事納依曼也說：“今天的教育的內(nèi)容５０％以上都應(yīng)該是方法……方法比事實(shí)更重要?！笨磥恚虒W(xué)不能只交給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。因此，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)以課堂為主陣地，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。

英語是一門工具性學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)、交流和交往。因此，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”的原則，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)視為英語課的靈魂。

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識(shí)的過程。以下以牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課為例，談?wù)勎抑笇?dǎo)自主學(xué)習(xí)的做法：

一、自我探索

自我探索往往基于好奇心。自我探索就是學(xué)生基于好奇心所引發(fā)的對(duì)事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。它不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)事物、事件的直接認(rèn)識(shí)上，而且也表現(xiàn)在對(duì)“文本”知識(shí)的學(xué)習(xí)上。文本知識(shí)是前人或作者對(duì)客觀事物的認(rèn)知，并非學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)“文本”知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是探索性的學(xué)習(xí)。通過自我探索而求知、認(rèn)知，這是學(xué)生自主獲取知識(shí)的方式之一。在牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了A dressing party的情景，在“服裝舞會(huì)”的情景中學(xué)習(xí)參加舞會(huì)要穿的各類衣服。在多媒體的渲染下，學(xué)生對(duì)這個(gè)“服裝舞會(huì)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于舞會(huì)中要穿的各類衣服學(xué)習(xí)積極性極高，他們迫切想要知道舞會(huì)上能穿哪些衣服，可以怎樣裝扮，所以在整節(jié)課中都學(xué)習(xí)得較積極。

二、自我選擇

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么方法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)都不會(huì)取得理想的成績(jī)?！弊晕疫x擇性是指學(xué)生在探索中對(duì)課文知識(shí)的由主注意性。只有經(jīng)學(xué)生注意和喜愛的信息才能被選擇而被認(rèn)知，因此，學(xué)習(xí)是從學(xué)生對(duì)信息的注意和喜愛開始的。而一種信息要引起注意和喜愛，主要是由于它與學(xué)生的內(nèi)在需求相一致。由內(nèi)在所求引起的對(duì)信息選擇的注意和喜愛，對(duì)頭腦中長(zhǎng)時(shí)記憶信息的選擇提取運(yùn)用從而發(fā)生的選擇性學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)各類服裝類單詞和試穿服裝的兩個(gè)句子。教師設(shè)計(jì)了A dressing party的情景，在這個(gè)情景中學(xué)生對(duì)這節(jié)課要掌握的單詞和句型的學(xué)習(xí)都有強(qiáng)烈的愿望。A coat， a big coat， a small coat； a pair of jeans， a pair of long jean， a pair of short jeans...究竟穿什么樣的衣服合適，什么衣服穿在身上比較滑稽有趣，學(xué)生都有他們自己的喜好，都有自己的主張，他們結(jié)合新句子“Try this/that... on.”小組里說得不亦樂乎。對(duì)于單詞、句型及對(duì)話沒有“視而不見、聽而不聞”的狀況。課堂上他們選擇了自己喜歡的服裝和穿法，從中他們學(xué)到了新單詞、新句子，更能把單詞放在句子中運(yùn)用，真正做到了詞不離句。

三、自我建構(gòu)

自我建構(gòu)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識(shí)的過程，即新知識(shí)的形成和建立過程。新知識(shí)的學(xué)習(xí)則必須以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為前提，而從頭腦中選擇提取的信息是學(xué)習(xí)新信息、

新知識(shí)的基礎(chǔ)。這兩處信息經(jīng)由學(xué)生的思維加工而發(fā)生了新舊知識(shí)的整合和同化，使原有的知識(shí)得到充實(shí)、升華、聯(lián)合，從而建立新的知識(shí)系統(tǒng)。因此，建構(gòu)知識(shí)即是對(duì)新信息、新知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)又包含了對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的改造和重組；即既是對(duì)原有知識(shí)的保留，又是對(duì)原有知識(shí)的超越。

牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課中，新舊知識(shí)的整合對(duì)學(xué)生的自我構(gòu)建起到了至關(guān)重要的作用。比如：服裝類單詞的學(xué)習(xí)，是由3A課本中已學(xué)過的sweater， shirt， coat， tie等引出本節(jié)課的gloves， jeans等；新單詞的發(fā)音讓學(xué)生由舊單詞構(gòu)建：girl love→glove，等；對(duì)話中的評(píng)價(jià)語讓學(xué)生由3A的Its nice/smart.引出本節(jié)課的Its too big/small.等等。新知識(shí)的學(xué)習(xí)中教師時(shí)刻注意了讓學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中構(gòu)建出新的知識(shí)。

四、自我創(chuàng)造

自我創(chuàng)造是學(xué)習(xí)自主性更重要、更高層次的表現(xiàn)。它是指學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能夠指導(dǎo)實(shí)踐并滿足自己需求的實(shí)踐理念模型。這種實(shí)踐理念及模式，是學(xué)生根據(jù)對(duì)事物發(fā)展的客觀規(guī)律、對(duì)事物真理的超前認(rèn)識(shí)、對(duì)其自身強(qiáng)烈而明確的內(nèi)在需求，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。

牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？一課中，教師事先讓學(xué)生帶來了爸爸媽媽的衣服、自己小時(shí)候的衣服。在后面的鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)里，教師讓學(xué)生穿上各自帶來的衣服來個(gè)服裝舞會(huì)。學(xué)生穿著各自帶來的衣服，小組里討論得極為熱鬧：Its too big/small/long/short... Whose... is it/are they？Youre so funny... 學(xué)生沒有按照課本上的對(duì)話一模一樣地說，完全有自己的想法，運(yùn)用學(xué)過的新舊知識(shí)和同學(xué)們交流著。

在這節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己說說學(xué)到了什么。一個(gè)個(gè)小手都舉得高高的，“我學(xué)到了生活中我們穿的各種衣服：sweater， coat， short， tie...” “我學(xué)到了表揚(yáng)別人穿著的句子Its smart. Itsnice! How nice! Its too big/small.”“我學(xué)到了手套、牛仔褲、鞋子應(yīng)該說： They are gloves/jeans/shoes. 或者Its a pair of gloves/jeans/shoes.”“我們學(xué)會(huì)了開服裝舞會(huì)?！薄?/p>

在這節(jié)課中，學(xué)生頭腦中的記憶信息庫被充分地調(diào)動(dòng)起來，信息被充分地激活起來，知識(shí)系統(tǒng)被充分地組織起來，并使學(xué)生的目標(biāo)價(jià)值得到了充分張揚(yáng)。

不管是探索性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，還是建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)重要特征的顯現(xiàn)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。從探索到選擇到建構(gòu)、再到創(chuàng)造的過程，基本上映射出了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的一般過程，也大致反映出其成長(zhǎng)的一般過程。從這個(gè)意義上說，自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生自我生成、實(shí)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的過程。

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯處煹恼n堂教學(xué)必須確保全體學(xué)生有充足的參與、充足的活動(dòng)，保證全體學(xué)生從“實(shí)干”中獲得信息和知識(shí)。課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語單詞，掌握一個(gè)英語短語，運(yùn)用一個(gè)英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演，學(xué)生會(huì)在教師為他們搭建的平臺(tái)上時(shí)時(shí)感悟到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程中的一個(gè)個(gè)加

油站。