范海燕

摘要：高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。高校思想政治課課堂討論可以加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，相互交流意見，培養(yǎng)他們獨立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練口頭表達能力。進行課堂討論，一般要求有合理的組織形式、巧妙的問題設(shè)計、合理的課堂控制和及時的反饋總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高校思政課；課堂討論；重要意義；有效方法

一、課堂討論對高校思想政治理論課的重要意義

高校思想政治課作為一門對學(xué)生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度存在著十分特殊的聯(lián)系，決定了它具有三方面學(xué)科功能：政治功能，通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的政治素質(zhì)不斷提高，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。品格教育，通過政治課的教學(xué)，使學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)不斷提高，樹立科學(xué)的人生觀，形成健全的人格。文化教育，通過政治課教學(xué)，使學(xué)生能掌握社會科學(xué)基本知識，特別是建設(shè)有中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用馬列主義的立場觀點觀察問題、分析問題的能力。課堂教學(xué)是高校傳授知識、培養(yǎng)人才的基本形式，也是重要形式。我國學(xué)者指出：“從教學(xué)方法上看，課堂教學(xué)有演繹法教學(xué)和歸納法教學(xué)兩類我國高校的教師傳統(tǒng)上大多采用演繹法教學(xué)，通過教師的講授把前人的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新不利。歸納法教學(xué)重視的不是系統(tǒng)傳授知識而是抓住重大問題展開討論，得出結(jié)論后再去驗證。這是一種探索研究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n政治性和理論性較強，教師的講授應(yīng)當(dāng)切中肯綮，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”，應(yīng)當(dāng)有機結(jié)合，恰到好處。課堂討論是師生在課堂上圍繞一定的問題，相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，而課堂討論正好體現(xiàn)了這種教學(xué)理念，并使之能得到較好的實現(xiàn)。課堂討論就是要使學(xué)生真正做到質(zhì)疑、深思、感悟、論辯，達到廣泛交流、深層思考、理清思路、拓展提高的目的。具體說來，課堂討論在高校思想政治理論課中的意義與價值主要有：1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與教師講授和個人自學(xué)相比，課堂討論可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這主要包括兩個方面的原因：一方面，從學(xué)生的心理和性格特征來看，學(xué)生愛動，好玩，樂于交往，在課堂討論的活動中，學(xué)生的這種需求，在一定程度上得到較大的滿足，因而總是興趣較濃；另一方面，課堂討論具有一定的民主性和自由探索性。教育實驗表明，當(dāng)人們通過民主和自由意志去參加某項工作，而不是被迫去做這項工作時，他們就會對工作表現(xiàn)出較大的積極性和興趣。2.可以提高課堂教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個具體目標(biāo)。課堂討論有利于這個目標(biāo)的實現(xiàn)。其一，在課堂討論的過程中，學(xué)生的思想呈開放狀態(tài)；不同的見解，不同的思路可以進行廣泛的交流，并得到及時的反饋，從而促進思維的有序發(fā)展，提高思維活動的有效性。其二，可以通過討論集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，從而有效地使認(rèn)識趨于完整，使結(jié)論趨于完滿。3.可以充分發(fā)揮教育的作用。課堂討論是一種教學(xué)方法，這種方法在加強學(xué)生的思想教育、提高學(xué)生的道德品質(zhì)水平方面，也具有重要的作用。具體地講，主要包括：在小組討論中，學(xué)生可以學(xué)會尊重別人的意見，并接受別人的批評，從而在處事上變得更加寬容與謙虛；小組是一個集體，在小組活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與集體負責(zé)的精神；有利于互助、合群、合作、民主以及求是、求真等道德觀念與時代意識的形成與發(fā)展。

高校思想政治理論課課堂討論以學(xué)生的現(xiàn)實生活世界為基礎(chǔ)，對學(xué)生起到凈化、引導(dǎo)、提升的作用，是學(xué)生認(rèn)知世界、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的過程。學(xué)生通過認(rèn)知、理解、體驗、交往等多種形式把握現(xiàn)實世界，豐富自己的理智、道德、審美生活，增進他們對現(xiàn)實生活的理解和熱愛，促進他們積極地創(chuàng)造有價值、有意義的生活，提升其生活的意義和生命的品質(zhì)。

二、高校思想政治理論課課堂討論的有效方法

大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，高校思想政治理論課旨在培養(yǎng)和形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，掌握自然科學(xué)、人類社會和思維的發(fā)展規(guī)律。課堂討論作為一種現(xiàn)實、可行的教學(xué)方式，對于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)和高校思政課目的的實現(xiàn)都極為有利。要使課堂討論取得實質(zhì)性效果，使學(xué)生真正做到質(zhì)疑、深思、感悟、論辯，達到廣泛交流、深層思考、理清思路、拓展提高的目的，就必須對課堂討論的有效實施作比較深刻的思考和探討。

（一） 合理的組織形式是課堂討論成功的前提

其一，采取合理、靈活的討論形式。課堂討論主要有集體討論和小組討論兩種形式。集體討論是一種以班級為單位的討論，又稱為班級討論。這種討論形式比較適合于圍繞教材的重點、難點或爭議較大的問題的討論。它具有人多面廣的特點，有利于集思廣益，并使教師及時了解學(xué)生對問題的看法和意見。但是，在集體討論中，每個學(xué)生參與的充分性往往受限制，特別是那些平素沉默寡言、不善言語的學(xué)生參與討論的機會較少。小組討論適合難度較小且議題較多的討論。小組討論的規(guī)模較集體討論要小，因而小組內(nèi)的組員參與的機率較大，參與者的積極性也較高，討論的氣氛也較熱烈。

其二，有明確的分工，并落實相應(yīng)的任務(wù)和要求。教育心理學(xué)研究表明，受教育者一旦對學(xué)習(xí)有了較明確的目標(biāo)，就會產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的注意力，教學(xué)效果也會明顯提高。據(jù)此，我們在組織討論前應(yīng)給學(xué)生以明確的分工，確定主持人（或組長）、記錄人等，以便使學(xué)生各司其職。這種分工可由班級（或小組）內(nèi)的學(xué)生自選，也可由教師指定。兩者相比，學(xué)生自選更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能保證討論的順利進行；同時為激發(fā)每個學(xué)生的討論積極性，主持人、記錄人等角色，采取“輪流坐莊”形式更好些。

在討論前除了有明確的分工外，還必須落實相應(yīng)的討論要求。如要求學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上積極參與發(fā)言，并善于做一個虛心的傾聽者，在傾聽中認(rèn)真思考、分析他人的長處與不足。良好的討論參與者不僅要積極發(fā)言，而且必須虛心傾聽他人的意見，善于接納他人的正確意見，寬容對待他人的不同意見。

（二）問題設(shè)計是課堂討論的關(guān)鍵

問題是課堂討論的核心內(nèi)容，也是課堂討論的有效載體。討論問題設(shè)計的好壞是課堂討論的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到課堂討論的成敗。課堂討論的問題設(shè)計主要應(yīng)注意以下幾方面：緊扣教材。教材是我們進行教學(xué)的重要依據(jù)，也是重要的課程資源。教師設(shè)計的問題應(yīng)緊扣教材，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有利于真正解決教材的重點和難點。為此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，揣摩學(xué)生不易領(lǐng)會的問題，抓住那些“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)節(jié)點，使學(xué)生通過思考、討論，掌握重點，弄清難點，達成對新知識的認(rèn)識和理解。如對“小悅悅事件”的了解，談?wù)劯髯缘母惺?，討論社會道德，最終明確何為道德，個人應(yīng)怎樣去做；聯(lián)系生活，結(jié)合實際。聯(lián)系生活實際是思想政治理論課的本質(zhì)要求，教師只有聯(lián)系生活實際，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點，才能使課堂教學(xué)有的放矢。因而，課堂討論的問題設(shè)計必須面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。如，大學(xué)生戀愛觀教育，就可以結(jié)合現(xiàn)實中大學(xué)生有關(guān)愛情的案例、或者播放相關(guān)視頻，聯(lián)系大學(xué)生的生活和思想實際，抓住了大學(xué)生的疑點，切實解決大學(xué)生存在的認(rèn)識問題。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，要使問題難易適中。

(三) 課堂調(diào)控是確保課堂討論順利進行的保證

1.討論過程中應(yīng)注意適度的誘導(dǎo)。課堂討論是一個復(fù)雜的動態(tài)過程。特別是在集體討論中，幾十個學(xué)生一起在思索，對問題的看法見仁見智，各有各的見解。作為教師，必須相機誘導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入討論，使課堂討論得以順利進行，這就要求教師具有隨機應(yīng)變的誘導(dǎo)能力。當(dāng)有的學(xué)生參與討論并不積極，有時甚至整個班（小組）討論的氣氛不熱烈時，教師應(yīng)考慮問題是否過難，學(xué)生難以回答，并運用教學(xué)機智作及時而有效的調(diào)整；當(dāng)個別學(xué)生由于智力因素或非智力因素的原因，參與討論的熱情并不高，教師也應(yīng)及時介入，設(shè)法引導(dǎo)這些學(xué)生大膽參與討論；當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象時，教師應(yīng)及時指明思維的內(nèi)容和路徑，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問題，避免無聊的爭論。教師還應(yīng)及時了解討論的進展情況，有目的地將學(xué)生置于是非的“十字路口”，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的討論欲望，引導(dǎo)學(xué)生將討論向縱深方向發(fā)展。

2.要善于把握討論的時間和節(jié)奏。一是要把握好討論時間。課堂討論是思維相互碰撞的行為。各種思想、觀點和看法相互碰撞，才能實行“能量轉(zhuǎn)換”，迸發(fā)出更多的新思想、新觀點和新看法。而足夠的討論時間是學(xué)生思維充分展開的保證。如果討論的時間過少，交流就會受到影響，學(xué)生的思維便不能充分地展開；相反，討論的時間太長，學(xué)生也會感到厭煩，到后來討論會演變?yōu)椤伴e談”，討論的效益大打折扣。二是善于調(diào)控討論節(jié)奏。熱烈活潑的討論氣氛是課堂討論得以順利開展的重要條件。為此，教師要允許學(xué)生在課堂上出錯，鼓勵學(xué)生“異想天開”，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一種相互尊重理解、寬容和諧的課堂教學(xué)氛圍。但教師也不能一味追求課堂氣氛的熱烈活潑。討論時需要熱烈活潑，總結(jié)時又需要嚴(yán)肅沉靜。教師要根據(jù)討論的不同環(huán)節(jié)，善于調(diào)控討論的節(jié)奏，做到張弛有度，收放自如。

(四) 反饋與總結(jié)是課堂討論的重要環(huán)節(jié)

課堂討論結(jié)束后，教師還必須組織學(xué)生反饋討論信息，并作恰如其分的總結(jié)。因此對教師來說，還必須把好“反饋關(guān)”和“總結(jié)關(guān)”。新課程強調(diào)要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)，因而教師應(yīng)該對學(xué)生進行及時的鼓勵，使學(xué)生感到教師對自己的尊重和重視，以便增強他們對學(xué)習(xí)的自信心和進取心。特別是作為高校思想政治理論課的教師，除傳授知識和技能外，還肩負著塑造人的靈魂、培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，明確社會主義核心價值觀，認(rèn)同并形成中國特色社會主義的共同理想，承擔(dān)中華民族傳統(tǒng)文化和道德的繼承、中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，更應(yīng)注意正確的價值引領(lǐng)，否則很容易造成對學(xué)生的誤導(dǎo)。

三、高校思想政治理論課課堂討論的注意事項

高校思想政治理論課開展課堂討論，還需要注意以下幾點：其一，要搞清思想政治理論課的教學(xué)目的和學(xué)生思想知識背景，吃透教學(xué)大綱和教材。這就是備教材和備學(xué)生；其二，了解與思想政治理論課的先行課和后續(xù)課及相關(guān)課程的主要內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。這一點尤為重要。因為四門課之間有內(nèi)容重疊的問題，與中學(xué)時期的課程內(nèi)容也有重疊的問題。其三，準(zhǔn)確地把握教材中的基本原理、基本觀點和基本概念，掌握教材中的重點、難點和熱點，突出重點，避免面面俱到。其四，通過負責(zé)學(xué)生工作的教師全面了解學(xué)生的思想狀況，以便使思想政治理論課具有更強的教學(xué)針對性與時效性。其五，要根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)程序設(shè)計。做到這樣，高校思政課中的討論也將更加精彩，有益。

（作者單位：廣東科技學(xué)院思政部）