廖國瓊

摘要：通過“問答式教學法在職教英語教學中的應用”這一課題研究,努力探索職教英語教學的新方法,走出一條符合職教英語教學的路子。

關(guān)鍵詞：職教英語教學;問答式教學法;多維互動

近幾年來,隨著“普高熱”的升溫,職專生的生源素質(zhì)每況愈下。他們中大部分的學生入學時分數(shù)較低,學習基礎薄弱,厭學情緒嚴重,對未來和前途感到灰心失望。而且,職專學生進校目的與普高學生不同,大部分學生想學一技之長,從而產(chǎn)生了重視學習專業(yè)技能,忽略文化課學習的情況。加之,傳統(tǒng)式教學方法帶來的各種弊端:如英語聽說能力差,“啞巴英語”現(xiàn)象,使學生在心理上產(chǎn)生了“怕英語”的畏難情緒和抵觸情緒。

為此,我通過“問答式教學法在職教英語教學中的應用”這一課題研究,努力探索職教英語教學的新方法,走出一條符合職教英語教學的新路子。

一、重拾學生的信心和興趣,是多維互動英語教學的基礎

讓學生樹立學習的信心是教學活動得以順利開展的基礎,這一點是不容忽視的。當學生初學英語時,興趣較濃厚。隨著學習難度有所增加,尤其到了職高階段,由于初中時知識漏洞較多,于是出現(xiàn)了單詞記不住,句子不會說,語法一團糟的現(xiàn)象。因此大部分職專生逐漸產(chǎn)生了厭學情緒,失去了學習英語的信心,甚至產(chǎn)生了放棄英語學習的想法。

所以,筆者首先做的就是鼓舞學生的士氣,我經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學生,并為他們制定分段的學習目標。對于學生回答的問題,注意發(fā)現(xiàn)其閃光點,并及時地給予表揚,如:你的發(fā)音很準確,你說得非常好、你的想法很獨特等等,讓職專生重拾學習的信心。在此基礎上,我采用了一些新奇而“刺激”的教學手段,如:繪簡筆畫、掛圖配合錄音、問答競賽等方式,來幫助學生維持學英語的興趣。文學家托爾泰說過“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?！敝挥袑W生感興趣的東西,學生才會積極開動腦筋認真思考,并產(chǎn)生出無窮的動力,孜孜不倦地去學習、去鉆研、去探索。

二、創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氣氛,是多維互動英語教學的條件

陳舊的教學模式、單調(diào)的教學方式很容易引起學生對這一學科產(chǎn)生厭倦感。老師的偏心以及侮辱性的語言,往往引發(fā)學生對老師的反感。也就是說,如果沒有融洽的師生關(guān)系,想要創(chuàng)設和諧的課堂,搞好教學工作就成了紙上談兵!因此,英語教師在教學中應多尊重學生、關(guān)心學生,使學生形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理;還要對所有的學生一視同仁、平等對待。對于學習困難生,教師應多點耐心,多給予幫助和鼓勵,使他們能重整旗鼓,充分發(fā)揮學習的潛力。對于好生,教師也要提醒他們揚長避短,不斷進步。只有讓學生真正從內(nèi)心中尊重你、敬佩你,才能讓他們處處以你為榜樣,事事向你請教,并且心悅誠服地向你學習。勿庸置疑,和諧愉悅的課堂氣氛能消除學生的緊張情緒,激發(fā)學生強烈的求知欲,便于學生展開豐富的語言聯(lián)想,這是實現(xiàn)英語教學多維互動的必要條件。因此,在教學過程中,我常通過播放英文歌、教授繞口令或英語諺語等形式,來吸引學生的注意力,緩解學習的壓力,使學生感受到英語課是生動活潑的,而不是枯燥無味的,從而培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。

三、實施新穎的“問答式教學法”,是多維互動英語教學的關(guān)鍵

多維互動的課堂教學是指教學信息的傳遞方式不是單向和單一的,而是師生之間、學生之間、群體之間的多向互動?！盎印笔菐熒ㄟ^各種感官全方位參與,構(gòu)成認知與情感的多維互動的教學關(guān)系。要實現(xiàn)這種互動教學,就得突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式,摒棄原來以老師為中心的教學方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的互動教學方法,采用自由演講、師生問答,或?qū)W生問、老師答以及小組討論、情境表演、辯論賽等新穎的教學方法,來消除職專生的厭學情緒,讓學生真正成為學習的主人。

首先,我在課前騰出兩分鐘作為學生FreeTalk(自由演講)的時間,讓學生用英語講一個小故事或敘述一件小事情或兩兩對話；然后,再提出相關(guān)的問題讓其他同學共同參與回答。

其次,我經(jīng)常用“學生問、老師答”的教學方式來鼓勵學生質(zhì)疑問題,引導學生勤于思考。我認為通過“學生問、老師答”的教學方式,可以訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生由被動型學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蛯W習。

四、編寫符合專業(yè)特點的校本課程,是多維互動英語教學的新契機

職專學生和普高學生在學習基礎和學習目的以及就業(yè)方面上畢竟有所不同。因此,我和英語組的幾位老師一起編寫了英語校本課程,根據(jù)職專學生的專業(yè)特點和學習情況,有的放矢地進行教學,使之成為多維互動英語的新契機。例如,針對烹飪專業(yè)的學生,我們主要是要求他們學習一些基本的英語交際對話(如自我介紹、互相問候等)以及各種菜肴的英文名稱,使他們畢業(yè)后能夠用所學的英語向外國游客介紹中國的傳統(tǒng)菜肴和民族文化,針對飯店管理專業(yè)的學生,我們則要求他們會用英語說接待客人的服務和禮貌用語,從而為他們今后走上工作崗位打下堅實的基礎。而針對旅游專業(yè)的學生,我們安排了用英語進行景點介紹、現(xiàn)場導游等教學內(nèi)容,從而達到培養(yǎng)職專學生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。

（作者單位：貴州省鳳岡職校）