葉長斌

摘要：關于創(chuàng)造性思維的方法，不同的人有不同的理解。從設計素描的角度分析，創(chuàng)造性思維不僅包括發(fā)散思維、集中思維，逆向思維、正向思維、聯(lián)想、靈感、想象和幻想等思維方式在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中也都起著重要作用，這些思維方式都發(fā)揮著各自不同的作用，只有將這些思維方式有機結合、互為補充，才能共同推動創(chuàng)造性思維的發(fā)展進程。

關鍵詞：設計素描教學；創(chuàng)造性思維

《辭海》對創(chuàng)造性思維的定義是：產(chǎn)生新思想的思維活動。它能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結論，以新穎、獨特的方式解決新的問題，具有開放性、開拓性、靈活性、有效性和非常規(guī)性等基本特點。在創(chuàng)造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學知識等智力因素，正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志和獨立自主的創(chuàng)造性格等非智力因素，都起著重要作用。設計素描中的創(chuàng)造性思維是指設計者善于從新的思維角度，運用新的思維方法來思考、處理問題，從而產(chǎn)生獨特、新穎的視覺形式的思維活動和過程。

一、重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維又叫求異思維、擴散思維，是指思維以某一點為中心，多方向、多角度、多層次地向外任意發(fā)散，以尋求更多的獨特的解決方案的思維方式，具有開放性、靈活性、流暢性的特點。

在設計素描中表現(xiàn)為以原始的創(chuàng)作素材為基礎，借助已有的知識經(jīng)驗，多方向、多角度向更深更細的層次分析、思考、重組，提出創(chuàng)意的多種可能性，分析創(chuàng)意的可行性。在發(fā)散思維的過程中，思維并不是以直線的方式按規(guī)律進行的，而是跳躍式的，打破常規(guī)習慣，打破思維定勢，不斷變化，不斷尋求多樣的新的獨特的方案。由于發(fā)散思維涉及的點多面廣，容易產(chǎn)生形式多樣的創(chuàng)意方案，因此在設計素描教學中應把培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的首要位置。

教師在講課時可要求學生面對同一問題尋找盡可能多的方案。如在設計素描中以“蘋果”為題啟發(fā)學生的發(fā)散思維，會得到多種多樣的答案：有的同學從形的方面想到蘋果切開后的圖形像蝴蝶；有的同學從商品標志的角度想到蘋果電腦；有的從蘋果產(chǎn)地的角度想到煙臺；有的從創(chuàng)造發(fā)明的角度想到牛頓的萬有引力；有的從飲食的角度聯(lián)想到水果沙拉……學生的思維發(fā)散方向因其知識經(jīng)驗的不同而各異，體現(xiàn)了每個學生獨特的創(chuàng)造性思維和個性特征。

二、重視逆向思維和正向思維的培養(yǎng)

逆向思維是指試圖從相反的方向，從事物的對立面、打破思維定勢來重新認識圖形和圖像的思維方法，是一種超越常規(guī)的思維形式。運用逆向思維進行創(chuàng)意，容易形成創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，獲得突破性的創(chuàng)意方案，但逆向思維是在正向思維的基礎上進行的，沒有正向思維作基礎，逆向思維便很難展開。

在繪畫性素描中，我們總是按照透視規(guī)律、比例規(guī)律、時空規(guī)律、自然規(guī)律、情理規(guī)律等去思考并描繪對象，長此以往，頭腦中便形成一種思維定勢。在設計素描練習中，學生們總是感覺作品創(chuàng)意平淡，為找不到創(chuàng)意的感覺而苦惱。怎樣才能打開一個新局面呢？我們可以指導學生運用逆向思維的方法，如：反傳統(tǒng)、反群體、反比例、反邏輯等等，以此來打破這種思維定勢，敞開思想，破除清規(guī)戒律，克服心理慣性，從正常的思維視覺中解放出來，獨辟蹊徑，從而創(chuàng)造出新奇的圖形圖像，給人以強烈的全新視覺感受，從而達到設計素描的創(chuàng)意目的。

三、重視靈感思維的培養(yǎng)

靈感是指在進行藝術創(chuàng)作時，潛藏在心靈深處的思想在某種偶然因素的激發(fā)下突然出現(xiàn)、稍縱即逝的一種特殊的思維現(xiàn)象，是經(jīng)過一定量的知識、經(jīng)驗的積累和長期思考后出現(xiàn)的質(zhì)的飛躍，是創(chuàng)造力的高度發(fā)揮。

教師要教育學生善于及時抓住突然閃現(xiàn)、稍縱即逝的思維火花。新思維一經(jīng)出現(xiàn)，就要及時抓住契機并及時形成新形象、新思路。準確把握契機，便能事半功倍，一旦失去契機，新思維就會與你擦肩而過，你就會一無所獲，前功盡棄。教師可要求學生平時準備好速寫本和筆，腦子中一旦冒出好的想法，就立刻記錄下來，避免靈感消失后向再也想不起來而造成遺憾。

四、重視培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維

由一事物想到另一事物的心理過程稱為聯(lián)想。通過聯(lián)想，喚起人們頭腦中的記憶，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。

聯(lián)想可以在差距極大、相距甚遠的兩個形象中找出相似點，可以在兩個有相似點的形象中采用移花接木、張冠李戴的形式進行形或意的聯(lián)系。在設計素描創(chuàng)造性思維練習中可培養(yǎng)學生采用以下幾種聯(lián)想方式展開創(chuàng)意。

因果聯(lián)想：由某一事物或現(xiàn)象的起因聯(lián)想到某一結果。如由亂砍亂伐樹木聯(lián)想到荒漠、沙塵暴，由亂用水資源聯(lián)想到魚兒無法生存、干枯的土地。

對比聯(lián)想：由一事物或現(xiàn)象聯(lián)想到與其有對立關系的事物或現(xiàn)象。如看到白就會想到黑，看到火就會想到冰，看到老人就會想到小孩，看到戰(zhàn)爭就會想到和平。

相似聯(lián)想：由某一事物或現(xiàn)象聯(lián)想到與其有相似點的事物或現(xiàn)象，分意義的相似聯(lián)想和形的相似聯(lián)想兩種。

由具象到抽象的聯(lián)想和由抽象到具象的聯(lián)想：由某一圖形聯(lián)想到與這一圖形有關的事物或由某一或幾個事物聯(lián)想到某一圖形，如看到圓就會想到太陽、鈕扣、排球、桔子、月餅、地球；看到太陽、月亮、地球就會聯(lián)想到圓形等等。

（作者單位：信陽師范學院美術學院）