心理測評，就是運用某種可以將心理現(xiàn)象量化或劃分范疇的測評或量表對測試對象的心理特征或行為進行描述，對人的行為表現(xiàn)及心理特征做出數(shù)量化的解釋。近十余年來，心理測評被廣泛應(yīng)用于高校心理健康教育，對于提高大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和針對性起到了積極的推進作用。同時，在應(yīng)用心理測評的過程中，仍然存在著不少這樣那樣的問題，因此，如何科學(xué)、有效地將這一技術(shù)運用于高校心理健康教育，充分發(fā)揮其效能，就成了亟須解決的問題。

一、心理測評在高校心理健康教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2001年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，2005年，教育部、衛(wèi)生部和共青團中央聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》，從不同角度強調(diào)了大學(xué)生心理健康教育的重要性和迫切性，并對高校心理普查工作和建立心理健康檔案提出了指導(dǎo)性意見，為高校心理測評工作提供了強有力的制度保障。各級各類高校高度重視，積極為心理測評工作提供經(jīng)費、設(shè)備、場地等有力支持。高校心理測評工作進入了新局面。

心理測評在高校心理健康教育領(lǐng)域發(fā)揮了獨特的作用。首先，心理測評能夠有效地提高心理健康教育工作的科學(xué)性和針對性，通過測評，能將大學(xué)生群體中可能存在心理問題的學(xué)生初步篩查出來，為后期心理干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)；心理測評能夠科學(xué)地確定大學(xué)生心理問題的特點及其類型，為高校心理健康教育工作提供有效支持，從而有效地提高大學(xué)生心理健康教育工作的效率和效果。其次，通過大規(guī)模的心理測評，可以宣傳普及心理健康知識。與其他方式比較起來，心理測評容易解除學(xué)生的思想顧慮，為更多的學(xué)生所接受。學(xué)生在參與的過程中，能掌握相關(guān)知識并且提升心理保健的意識。再次，通過心理測評收集得到的第一手資料能為大學(xué)生心理健康教育理論研究、大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律以及開展心理咨詢的有關(guān)的科研工作提供科學(xué)依據(jù)。通過測評獲得的資料相對快捷、客觀、科學(xué)，使研究者能夠在較短時間內(nèi)掌握學(xué)生存在的問題。當(dāng)然，心理測評在大學(xué)生心理健康教育工作中除了上述積極作用外，由于我國心理測評發(fā)展的現(xiàn)狀以及不當(dāng)運用，高校心理測評仍然存在著以下顯而易見的問題。

二、高校心理測評應(yīng)用中存在的問題

1.對心理測評存在錯誤認(rèn)識盡管大學(xué)生心理測評工作已經(jīng)取得了長足的進展，但是在一些高校，濫用和錯誤解釋心理測試結(jié)果的現(xiàn)象還時有發(fā)生。有的過于夸大和迷信心理測評的作用與意義，認(rèn)為測評結(jié)果可以說明一切；有的心理測評未與心理健康教育及時接軌，浮于表層；還有的工作固化，片面化，對測評結(jié)果分析局限于對問題學(xué)生的重視等。

2.施測者缺乏專業(yè)知識。毋庸置疑，心理測評是一項專業(yè)性、科學(xué)性很強的工作，在國外，心理測評從業(yè)人員都要經(jīng)過專門培訓(xùn)，至少具有心理學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷并取得職業(yè)資格才能上崗。

3.量表開發(fā)、修訂仍需完善。目前，高校心理測評使用的量表，絕大多數(shù)是從國外引進的，或在國外量表的基礎(chǔ)上編制的。由于文化差異，測評結(jié)果的科學(xué)性不可避免地受到了影響。

4.反饋環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)、規(guī)范。施測者非專業(yè)化就直接決定了高校心理測評工作反饋環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性。甚至由于有的學(xué)生在看到自己的測評結(jié)果而沒能得到合理、科學(xué)的解釋后，給自己貼上了“標(biāo)簽”，并不自覺地產(chǎn)生了自我認(rèn)同，認(rèn)定自己就是有心理問題，這樣的心理認(rèn)同又加深了學(xué)生的心理困擾，損害了自身的心理健康。

三、科學(xué)應(yīng)用高校心理測評的若干思考

總的說來，心理測評在高校心理健康教育中的作用是不容替代的，科學(xué)運用心理測評，能有效幫助學(xué)生了解性格、氣質(zhì)、能力和職業(yè)性向；診斷心理障礙和心理問題，能推進心理健康教育工作的長足發(fā)展。但在運用過程中，應(yīng)該注意一下問題：

1.正確認(rèn)識和定位心理測評在心理健康教育中的地位和作用。心理測評是心理健康教育的一種工具，歸根結(jié)底，它是服務(wù)于心理健康教育的手段，不能過分夸大也不能完全否定心理測評的意義。

2.提高心理健康教育工作人員的專業(yè)水平。非專業(yè)化是當(dāng)前高校心理健康教育工作中明顯存在的問題。缺乏專業(yè)理論的指導(dǎo)，直接致使高校心理測評工作缺乏科學(xué)性。因此，通過整合資源、提升專業(yè)素質(zhì)、引進專業(yè)人才等途徑逐步建立專業(yè)化的高校心理健康教育工作隊伍是高校心理測評有效服務(wù)心理健康教育的條件。

3.重視心理測試工作的系統(tǒng)性。在大學(xué)生中開展心理測評的主要目的在于了解學(xué)生心理發(fā)展的特點，為開展有針對性的心理健康教育提供理論依據(jù)。因此，我們應(yīng)該不僅重視心理測評的實施，更要重視對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，及時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀、特點和規(guī)律，不僅要對篩選出來的心理異常的學(xué)生開展及時的咨詢與治療，更要重視分析各級各類學(xué)生的心理發(fā)展特點，為大學(xué)生成長成才提供更好的個性化服務(wù)。

（作者簡介：何玉桃（1982.8-），女，云南劍川人，碩士，助教，大理學(xué)院,研究方向：女性學(xué)，社會學(xué)。）