萬小紅

教師的工作是煩瑣而細(xì)致的，需要我們關(guān)注孩子身邊的小事，因為每一件小事串聯(lián)起來就成了大事；每一個細(xì)節(jié)，串聯(lián)起來就成了習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成，往往決定著孩子的人生，決定著教育的成敗。

就拿一個簡單的道德細(xì)節(jié)“上下樓梯靠右行”來說吧，這是生活中最簡單的細(xì)節(jié)，先上后下，走路靠右。

剛開學(xué)時，我就訓(xùn)練孩子怎么排隊，怎么下樓梯。自己在前面示范，下樓時扶著右邊的墻面下，不能你推我擠。上樓時也走右邊，扶著右邊的欄桿，尊重別人的空間，留出左側(cè)的通道給需要走動的人，或者有急事要辦的人。

這樣一個小細(xì)節(jié)要成為習(xí)慣，也不是一兩天就會的，需要長期的養(yǎng)成。老師要時時把自己的一顰一笑、一舉一動當(dāng)成“教材”，并不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒孩子。當(dāng)然，如果有了這種好習(xí)慣，以后不管是上樓下樓，坐車，行走，都按次序來，給周圍創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境。

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！钡赖挛拿鞯募?xì)節(jié)要從小培養(yǎng)，“做個講文明，有責(zé)任心的孩子”是每個孩子應(yīng)該能做到的，而說到孩子的責(zé)任心，則不能不讓人唏噓。

校園里總有這樣的鏡頭：孩子遲到，家長小心地賠笑：“都怪我昨天睡得太晚，早上沒及時喚孩子起床，害孩子遲到了，都是我不好”；孩子沒及時交周末作業(yè)，家長又歉意地說：“孩子的作業(yè)紙丟了，都怪我沒去他同學(xué)家借了去復(fù)印，真對不起”；操場上好幾片廢紙，問誰都不承認(rèn)是自己扔的，老師便自己順手撿起；講臺前的作業(yè)本亂糟糟，衛(wèi)生角的掃把歪歪斜斜卻無人問津，只待老師親自動手……

我們在埋怨孩子責(zé)任心缺失的同時，是不是該思考一下：孩子的責(zé)任心到底是誰弄丟了？也許是我們自己，也許是我們的家長，我們的“太負(fù)責(zé)任”造成了孩子的“不負(fù)責(zé)任”；我們的“心太軟，把什么問題都自己扛”造成了孩子責(zé)任心的缺失。

在日常生活的具體事情當(dāng)中，我嘗試著讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任，比如，要求孩子為自己的身體健康負(fù)責(zé)，不挑食，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；要求孩子為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成作業(yè)，自己檢查作業(yè)；要求孩子為自己的生活負(fù)責(zé)，在家里能洗自己小的衣物，洗碗筷，在學(xué)校里，做值日生盡職盡責(zé)，不?；?；要求孩子為自己的言行負(fù)責(zé)，尤其是做錯事后，要虛心接受批評教育，接受必要的處罰，敢于承擔(dān)責(zé)任，不把責(zé)任推給別人。

千里之行，始于足下——承擔(dān)責(zé)任，從對自己負(fù)責(zé)開始；培養(yǎng)責(zé)任心，從孩子的自身、從孩子身邊的小事做起。

把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格，一種性格關(guān)系到一個人的命運。

而我也深信，只要具有了責(zé)任心的性格，孩子們一定會收獲一個金色的人生。

（本文作者為重慶市萬州區(qū)中加友誼小學(xué)教師）