員閣

（陜西師范大學(xué)立人中小學(xué)數(shù)字化教育研究所，陜西西安710062）

一、概述

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)（必修）》二年級下冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容，課名是《方向與路線》，涉及“辨認(rèn)方向”和“認(rèn)識路線”兩小節(jié)的內(nèi)容，本課時只講第一部分內(nèi)容。

本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的 “空間與圖形”范疇中“方向與位置”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念、進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置，學(xué)會了東、南、西、北四個方向的辨別，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并且能夠根據(jù)給定的一個方向，辨認(rèn)出其他的七個方向，會用表示方位的詞語描述物體的位置。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能

（1）通過平面示意圖，能認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向；

（2）結(jié)合具體情境，能辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向；

（3）能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認(rèn)其余七個方向。

2.過程與方法

通過“創(chuàng)設(shè)情境——教師引導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)”來提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動思考的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

本課的教學(xué)重點是使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。

2.教學(xué)難點

本課的教學(xué)難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

四、教學(xué)模式與策略的選擇與設(shè)計

根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的師生交互式教學(xué)方式。學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實際又具有真實性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個過程展示。在這個過程中筆者采取“復(fù)習(xí)舊課、引入新課——創(chuàng)設(shè)情境、領(lǐng)會新知——啟發(fā)引導(dǎo)、鞏固新知——變式練習(xí)、提煉升華——概括總結(jié)、布置作業(yè)”五段模式來進(jìn)行教學(xué)。

五、學(xué)習(xí)資源與工具設(shè)計

本課采用網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境實施教學(xué)，需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源與工具包括建筑物平面示意圖、動物園辨別方向的交互式動畫、方向板的電子圖片、地圖辨認(rèn)方向的交互式動畫、課堂練習(xí)和拓展閱讀的電子書包資料。

六、教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)舊課，引入新課

復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過的有關(guān)東、南、西、北的相關(guān)概念，教師展示一張只有東、南、西、北建筑物的圖片，讓學(xué)生辨別四個方向。

之后教師呈現(xiàn)出新的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步辨別新增建筑物的方向，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的東南、西南、東北、西北的概念。（見圖1）

2.創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會新知

教師利用課前準(zhǔn)備好的 Flash（見圖 2），創(chuàng)設(shè)動物園情境，選擇中心點與參照物讓學(xué)生辨別彼此之間的方向，同時變換中心點和參照物，讓學(xué)生學(xué)會對方位的表達(dá)、領(lǐng)會所學(xué)知識。之后，教師將此Flash通過電子書包云端書柜推送至學(xué)生機上，學(xué)生借助電子書包獨立練習(xí)體會知識點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，鞏固新知

（1）借助電子書包讓學(xué)生制作方向板，教師可實時提供幫助

利用電子書包的云端書柜，將未完善的方向板圖片發(fā)送至學(xué)生機，學(xué)生在自己的書包上填寫方向板上所缺內(nèi)容（見圖 3）。

在這個過程中教師可以通過 “教室控制”功能顯示該教室權(quán)限內(nèi)所有已正常登錄的學(xué)生機畫面，可實時觀察到學(xué)生的制作過程，幫助學(xué)生完成方向板的制作。放大監(jiān)控頁面，提供畫面點選功能以便放大，教師可以選取某個學(xué)生的PAD界面和全班學(xué)生共享交流（見圖 4）。

（2）通過對地圖上方位的辨認(rèn)，鞏固對新知的理解

借助課前準(zhǔn)備好的Flash（見圖5），教師拖動左下角方向板至地圖中，選定一個中心點，讓學(xué)生在地圖上借助方向板辨認(rèn)方向，回答如下問題。

①四川在北京的（ ）方向。A.東南 B.西南 C.東北 D.西北

②吉林在北京的（ ）方向。A.東南 B.西南 C.東北 D.西北

③臺灣在北京的（ ）方向。A.東南 B.西南 C.東北 D.西北

④陜西在北京的（ ）方向。A.東南 B.西南C.東北 D.西北

（3）利用制作好的方向板，體會在實際生活中辨認(rèn)方向

教師引導(dǎo)學(xué)生利用做好的電子書包方向板示意圖，在實際生活中選定一個指定的方向和中心點來辨認(rèn)教室及周圍建筑物的相關(guān)方向，將方向的辨認(rèn)由課本上的平面圖轉(zhuǎn)變到生活情境中。

4.變式練習(xí)，提煉升華

利用IRS出題系統(tǒng)直接將習(xí)題發(fā)送給學(xué)生，教師監(jiān)控答題情況，及時糾錯，了解學(xué)生對新知的掌握情況。活動內(nèi)容如下：

我們旅游到了一個美麗的小島，圖6是島上的地圖。

1.第一關(guān)——快速搶答，答對1題加5分。

小豬說：我想到書店的東南面去逛逛。A.超市B.游樂場 C.書店 D.學(xué)校

小熊說：我想到醫(yī)院的西南面去玩玩。A.超市B.游樂場 C.書店 D.學(xué)校

貓頭鷹說：我想到居民區(qū)的東北面去看看。A.超市 B.游樂場 C.書店 D.學(xué)校

袋鼠說：我想到居民區(qū)的西北面去看看。A.超市B.游樂場 C.樹林 D.學(xué)校

2.第二關(guān)——選擇答題，對了加10分，錯了扣5分。

羅賓說：我想到游樂場的東北面、超市的西面。A.學(xué)校B.書店C.醫(yī)院 D.居民區(qū)

小兔說：我想到學(xué)校的南面、菜地的東南面。A.學(xué)校B.書店C.醫(yī)院 D.居民區(qū)

小豬說：我想去的那個地方，它的南面有醫(yī)院，東南面有書店。

A.學(xué)校B.書店C.醫(yī)院 D.居民區(qū)

小熊說：我想去的地方在居民區(qū)的東北面、超市的西北面。

A.學(xué)校B.書店C.醫(yī)院 D.居民區(qū)

教師將提前錄入題庫的題目通過IRS出題系統(tǒng)派送到學(xué)生端PAD（見圖7），學(xué)生根據(jù)題目作答并通過送出按鈕將所選擇結(jié)果發(fā)送至教師端。

教師可對學(xué)生端的答題時間進(jìn)行及時監(jiān)測，對已作答人數(shù)和未作答人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計。能夠針對答題情況進(jìn)行查看、統(tǒng)計每個選項答題比例并查看每個學(xué)生答題狀況（見圖8）。

5.概括總結(jié)，布置作業(yè)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，將課后練習(xí)內(nèi)容通過電子聯(lián)絡(luò)簿指定作業(yè)到學(xué)生端PAD，并錄入今日表現(xiàn)發(fā)送至家長區(qū)域（見圖9）。