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        “三位一體”教學(xué)模式在《金融市場(chǎng)學(xué)》中的探索與實(shí)踐

        2012-06-30 03:45:36羅利平
        當(dāng)代經(jīng)濟(jì) 2012年8期
        關(guān)鍵詞:金融市場(chǎng)實(shí)務(wù)學(xué)院

        ○羅利平

        (中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院 湖北 武漢 430070)

        一、引言

        《金融市場(chǎng)學(xué)》是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制及其主體行為規(guī)律的科學(xué)。國內(nèi)學(xué)者從不同視角對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行了研究。王鳳京等(2011)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)突出講授定價(jià)方法,增加本土化的教學(xué)實(shí)例。易遠(yuǎn)宏等(2010)通過多樣化的課堂教學(xué)形式,結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和模擬教學(xué),探討新教學(xué)模式在本課程教學(xué)中的應(yīng)用。馮麗娜等(2010)就該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面做了深入思考,并分析了案例教學(xué)中教師角色的定位。王斌(2009)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

        目前,獨(dú)立學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類的其他一些專業(yè)均開設(shè)了《金融市場(chǎng)學(xué)》課程。2010年中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融學(xué)專業(yè)被評(píng)為湖北省獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)培育本科專業(yè)第一批立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目,對(duì)其課程體系設(shè)置、授課內(nèi)容、教學(xué)模式、授課方法和教學(xué)手段等提出了更高的要求。《金融市場(chǎng)學(xué)》作為金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程,在專業(yè)人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位,以提升教學(xué)質(zhì)量為目的,探索其可操作性的教學(xué)模式意義重大。本文依托獨(dú)立學(xué)院金融市場(chǎng)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,提出“三位一體”教學(xué)模式基本框架及其實(shí)施路徑,旨在為本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用拓展型人才提供有益的探索。

        二、獨(dú)立學(xué)院《金融市場(chǎng)學(xué)》課程教學(xué)問題分析

        1、以課堂講授為主,實(shí)踐教學(xué)重視不夠

        金融市場(chǎng)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科,課程教學(xué)主要以課堂講授為主,通過“基礎(chǔ)知識(shí)講解—案例教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)”的模式完成教學(xué)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)設(shè)施的制約、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失等因素影響,很多實(shí)踐教學(xué)均被忽略。教師擔(dān)心學(xué)生忽視理論基礎(chǔ),注重原理部分的講授;實(shí)務(wù)部分的教學(xué),又因?qū)W生沒有實(shí)際參與金融市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn),也把它當(dāng)成理論在學(xué)習(xí)。這種單向的知識(shí)傳播路線,不僅使課堂教學(xué)形式呆板,學(xué)生參與互動(dòng)不足,學(xué)習(xí)熱情逐漸降低,而且使師生都感到乏味,教學(xué)效果不佳。

        2、案例教學(xué)更新不及時(shí),金融熱點(diǎn)和時(shí)事關(guān)注不夠

        《金融市場(chǎng)學(xué)》是一門與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系非常緊密的課程,近年來的金融市場(chǎng)動(dòng)蕩給我們提供了很好的教學(xué)案例。教師應(yīng)關(guān)注金融市場(chǎng)的變動(dòng),掌握第一手資料,把最新、最詳細(xì)的信息傳遞給學(xué)生。目前的多數(shù)教材無法緊跟快速發(fā)展的金融市場(chǎng),成熟理論較多,現(xiàn)狀和趨勢(shì)介紹較少。教師在教學(xué)中如果不能將教學(xué)內(nèi)容與金融熱點(diǎn)和時(shí)事有機(jī)結(jié)合起來,而僅講授教材中的案例,會(huì)使學(xué)生有時(shí)過境遷和照本宣科的感覺,有損學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和老師的理論應(yīng)用能力。

        3、課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程存在部分交叉與重疊

        筆者在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)這門課之前,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一、二年級(jí)通常已經(jīng)學(xué)過《金融學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》或《保險(xiǎn)學(xué)》等相關(guān)基礎(chǔ)性課程,金融學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)或正在學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》課程,對(duì)本課程的部分內(nèi)容已有掌握,若不適當(dāng)處理,會(huì)引起學(xué)生厭煩情緒,影響教學(xué)效果。

        三、“三位一體”教學(xué)模式

        “三位一體”教學(xué)模式的基本框架如圖1所示。

        圖1 “三位一體”教學(xué)模式的基本框架

        在教學(xué)計(jì)劃的課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中,“三位一體”教學(xué)模式通過多樣化課堂教學(xué)完成對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握,進(jìn)入模擬化的金融實(shí)踐操作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)理論及技能的應(yīng)用;在課外自主學(xué)習(xí)中,借助互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容,可對(duì)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能進(jìn)一步溫習(xí)、融合和升華。該模式要求教師緊緊圍繞多樣化課堂教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)(即“三位”),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,整合課程資源,重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式,完成這一課程培養(yǎng)合格人才的任務(wù)(即“一體”)。該模式同時(shí)也對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)條件提出了更高的要求?!叭灰惑w”教學(xué)模式功能實(shí)踐的核心要求體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

        1、提高學(xué)生課內(nèi)理論學(xué)習(xí)和消化的滿意度:多樣化課堂教學(xué)

        實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要對(duì)學(xué)習(xí)過和正在學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生做一個(gè)問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查,獲取學(xué)生對(duì)于課程資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和授課過程等的意見和建議;了解學(xué)生對(duì)理論主講教師、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教師的期望;聽取他們對(duì)課程的教學(xué)和實(shí)踐條件的要求,對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用意向。學(xué)院和任課教師根據(jù)本院的教學(xué)實(shí)際,科學(xué)分析,合理借鑒或采納調(diào)查問卷的中肯建議,對(duì)課堂理論教學(xué)進(jìn)行全新設(shè)計(jì),在教學(xué)內(nèi)容上合理處理與其他課程的銜接關(guān)系,在教學(xué)過程中充分利用相關(guān)教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)手段,將多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)、案例教學(xué)、專題討論、熱點(diǎn)問題及其政策實(shí)踐分析等多種形式有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)滿意度。

        2、強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用和實(shí)務(wù)技能:業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬

        業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)院長遠(yuǎn)計(jì)劃,建設(shè)金融學(xué)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)室,使得本專業(yè)金融類課程的實(shí)務(wù)體驗(yàn)均可在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行?!督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》課程的業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬可在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,由理論講授教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一設(shè)計(jì),實(shí)踐任務(wù)(如期貨交易、外匯交易、股票交易等)在內(nèi)容和時(shí)間上應(yīng)具有邏輯性、連續(xù)性和完整性,并編寫課程實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè),學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù),利用課程金融理論知識(shí)和技能,通過業(yè)務(wù)模擬,全面體驗(yàn)金融市場(chǎng)的主要實(shí)務(wù)工作,檢驗(yàn)自身的實(shí)際操作能力。此外,學(xué)院和專業(yè)老師應(yīng)積極拓展與金融機(jī)構(gòu)(如銀行、證券公司等)的合作與交流,努力建立固定長久的校外觀摩和實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的金融市場(chǎng)環(huán)境和交易氛圍,實(shí)現(xiàn)模擬與實(shí)際的互補(bǔ),感受現(xiàn)代金融市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。通過業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬和基地觀摩實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生專業(yè)熱愛度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生理論應(yīng)用和實(shí)務(wù)技能。

        3、培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和提高能力:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

        網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是一次投入,適時(shí)維護(hù),長期受益的課外互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),它充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì),運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等課程相關(guān)的各類大量信息,營造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境。教育者和學(xué)習(xí)者成為平等的主體,實(shí)現(xiàn)在線交流,根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)建知識(shí),形成全新的知識(shí)獲取情境、途徑和過程。教師既是友好學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富學(xué)習(xí)資源的提供者,也是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和幫助者。借助課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生不僅可以重溫課堂理論與業(yè)務(wù)技能,還可延伸專業(yè)閱讀視野,了解更新更廣的信息;不僅可以上傳下載自己感興趣的資料,還可以交流討論,有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高的能力。

        四、“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)踐

        中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系教研室在《金融市場(chǎng)學(xué)》的教學(xué)過程中,對(duì)“三位一體”教學(xué)模式做了深入的思考,并在教學(xué)實(shí)施中不斷探索、總結(jié)和優(yōu)化,努力做到“三位”融合為“一體”。

        1、多樣化課堂教學(xué):教與學(xué)的融合

        實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),需要教師和學(xué)生角色的雙重轉(zhuǎn)變。對(duì)于教師而言,更注重其教學(xué)的主導(dǎo)作用,但其主導(dǎo)角色則更加豐富,是設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者、講述者、傾聽者、建議者的多重身份:設(shè)計(jì)和組織實(shí)施課堂教學(xué)內(nèi)容和過程,處理好教學(xué)大綱、教材及與其他課堂的邏輯關(guān)系;利用多媒體教學(xué)手段,系統(tǒng)講解課程理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能;營造寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境,引導(dǎo)案例的分析與討論;提出熱點(diǎn)問題,進(jìn)行專題辯論,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)從選擇主題、制作PPT,到演講、討論的完整過程;建議學(xué)生進(jìn)一步延展性學(xué)習(xí)和思考,并布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

        中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系教研室通過教師之間的溝通協(xié)商,妥善處理了《金融市場(chǎng)學(xué)》與《金融學(xué)》、《國際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)學(xué)》等相關(guān)課程之間的知識(shí)交叉與重疊問題,使各課程之間協(xié)調(diào)互補(bǔ),提高了專業(yè)的綜合授課效率。教學(xué)內(nèi)容上,根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況,重點(diǎn)介紹同業(yè)拆借市場(chǎng)、股票市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、衍生市場(chǎng)、利率機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制和資產(chǎn)定價(jià)等內(nèi)容。案例教學(xué)中,在分析經(jīng)典案例的基礎(chǔ)上,也注重發(fā)掘本土案例,如:針對(duì)資產(chǎn)定價(jià)理論中無套利方法的應(yīng)用,金融大鱷索羅斯的套利行為告訴學(xué)生資產(chǎn)的理論價(jià)格與實(shí)際價(jià)格差異恰恰是套利行為產(chǎn)生動(dòng)因;而國內(nèi)A股上市公司武鋼股份、寶鋼股份、南方航空等認(rèn)購或認(rèn)股權(quán)證,也是極為典型的權(quán)證和正股套利交易行為。熱點(diǎn)問題與專題討論中,建議以班級(jí)為單位訂閱權(quán)威財(cái)經(jīng)類報(bào)紙雜志,及時(shí)關(guān)注和了解當(dāng)前金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)分享自己的理解、分析與體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)與交流。

        對(duì)學(xué)生而言,應(yīng)實(shí)現(xiàn)被動(dòng)傾聽者到主動(dòng)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。只有認(rèn)真聆聽和思考了理論教學(xué)內(nèi)容,才能有效參與到案例教學(xué)、熱點(diǎn)問題專題討論等多樣化的教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)表觀點(diǎn),實(shí)時(shí)交流,并將課堂學(xué)習(xí)成果用于認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)金融現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐、樂于操作的意愿,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)融合。

        2、業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬:理論與實(shí)務(wù)的融合

        中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院已建成并投入使用金融綜合實(shí)訓(xùn)室,包括金融實(shí)驗(yàn)室和證券模擬交易中心,基本可完成本課程的理論應(yīng)用與實(shí)務(wù)操作。學(xué)院組織的大規(guī)模炒股模擬大賽,由深圳市智盛信息技術(shù)有限公司提供模擬炒股軟件——智盛模擬交易委托系統(tǒng)進(jìn)行證券投資模擬,主要包括期貨、外匯和股票,每位同學(xué)初始資金為20萬元;學(xué)生自主選擇投資品種,在金融實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校圖書館或者家里直接上網(wǎng)下單,交易時(shí)間、價(jià)位、費(fèi)用、信息、規(guī)則與實(shí)盤完全相同,根據(jù)各技術(shù)指標(biāo),進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的模擬投資,期末確定投資成敗;教師通過管理端查看學(xué)生的持倉情況、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、投資策略、投資收益等,給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)慕ㄗh,并提煉出有代表性的問題在課堂或網(wǎng)絡(luò)中組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)。

        此外,中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院金融系也與多個(gè)城市的銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)簽署了培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)協(xié)議,建立了較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地(如國泰君安、國信證券等)。從校內(nèi)的教學(xué)與模擬到校外的觀摩、培訓(xùn)與實(shí)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)課程理論與實(shí)務(wù)的有機(jī)融合。

        3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái):課內(nèi)與課外的融合

        本課程正在籌劃建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),主要設(shè)計(jì)了理論測(cè)試模塊(溫習(xí)課堂理論學(xué)習(xí))、實(shí)訓(xùn)任務(wù)模塊(完成對(duì)實(shí)務(wù)操作的演練)、熱點(diǎn)問題與專題討論模塊(利用理論知識(shí)和技能分析、討論典型案例、熱點(diǎn)和專題)、知識(shí)拓展模塊(通過相關(guān)網(wǎng)站鏈接、信息資料上傳下載、課外知識(shí)介紹,延展學(xué)生知識(shí)廣度和深度)和學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊(引導(dǎo)學(xué)生合理利用平臺(tái)、開展自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果)。各模塊均可實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的在線、短信和郵件交流與互動(dòng)。

        為了激勵(lì)學(xué)生利用該平臺(tái),平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)評(píng)分和教師評(píng)估,針對(duì)學(xué)生對(duì)各類功能模塊的使用給出客觀評(píng)價(jià),得出綜合成績(jī),占課程結(jié)業(yè)成績(jī)的20%。在學(xué)生中努力營造課內(nèi)、課外有機(jī)融合的自主學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)“三位一體”的教學(xué)思路,將適當(dāng)調(diào)整本課程考核結(jié)構(gòu):理論筆試成績(jī)占總成績(jī)的50%,業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬評(píng)價(jià)占25%,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)占10%,平時(shí)成績(jī)(課堂和實(shí)踐表現(xiàn))占15%。并規(guī)定:業(yè)務(wù)實(shí)踐模擬評(píng)價(jià)合格,方可參加理論筆試,且卷面成績(jī)不低50分,才能獲得課程結(jié)業(yè)的綜合評(píng)分,否則將要求課程重修。通過三個(gè)融合實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo):培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

        五、小結(jié)

        “三位一體”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面拓展,對(duì)學(xué)院教學(xué)資源、教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生素質(zhì)都提出了更高的要求,給學(xué)院的教學(xué)建設(shè)與管理、老師的教學(xué)投入和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶來巨大挑戰(zhàn),在教學(xué)實(shí)踐中需要因地制宜、循序漸進(jìn),結(jié)合學(xué)院、老師和學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)調(diào)整,不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。但它這種依托理論提倡多樣化的課堂教學(xué)、注重實(shí)務(wù)強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的鍛煉、培養(yǎng)能力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提高的教育理念符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才塑造的邏輯。特別是,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融人才需求層次越來越高,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,“三位一體”教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)中的探索與實(shí)施就顯得尤為可貴。

        [1]王鳳京、朱平安:《金融市場(chǎng)學(xué)》課程的教學(xué)改革探索[J].金融教育研究,2011(3).

        [2]易遠(yuǎn)宏:“三位一體”教學(xué)模式在《金融市場(chǎng)學(xué)》教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2).

        [3]馮麗娜、韓鳳永:《金融市場(chǎng)學(xué)》課程建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2010(3).

        [4]王斌:《金融市場(chǎng)學(xué)》課程教學(xué)方法研究[J].科技信息,2009(3).

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