○馬洪旺

（浙江汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臨海 317000）

積極心理學(xué)主要研究人們內(nèi)在的積極品質(zhì)，它主張應(yīng)該充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。它是利用心理學(xué)比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，研究人們的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。本文正是在此基礎(chǔ)之上借助積極心理學(xué)的相關(guān)理論、方法對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行研究。并且試圖通過(guò)實(shí)際調(diào)查探索尋求某些人類(lèi)內(nèi)在積極的動(dòng)力因素，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生內(nèi)在的獲取知識(shí)的欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)階段人們經(jīng)?？吹降囊粋€(gè)現(xiàn)象是，由于受到主客觀條件的限制，許多高職類(lèi)院校學(xué)生入學(xué)之初就已存在了一種矛盾的心態(tài)，面臨著一種兩難的境地。比如求知心理與自卑心理相互交錯(cuò)以及求知心理與迷茫心理并存等問(wèn)題，如何從積極心理學(xué)角度考慮高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建的問(wèn)題，成為擺在我們面前的首要任務(wù)。當(dāng)今的研究成果告訴我們，高職學(xué)生要成為真正的人才就必須進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。所謂建構(gòu)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從中介認(rèn)知因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的是讓學(xué)生能對(duì)自己的動(dòng)機(jī)行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這無(wú)疑有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的加強(qiáng)。而建構(gòu)性學(xué)習(xí)必須在深層型動(dòng)機(jī)推動(dòng)下才能實(shí)現(xiàn)，只有在深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)生才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，也才能在此基礎(chǔ)上將這些知識(shí)靈活地運(yùn)用到具體的實(shí)踐操作中。

二、研究方法

1、抽樣

本文選取的是臺(tái)州高職院校大一、大二的學(xué)生，共350人進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，其中有效問(wèn)卷數(shù)為340份，有效率為97%，信度系數(shù)為0.97（如表1所示），符合調(diào)查研究數(shù)據(jù)參照范圍。這其中包括，大一學(xué)生129人，大二學(xué)生207人，大三學(xué)生4人。其中男生262人，女生78人。

2、基本方法

本次問(wèn)卷調(diào)查共有17道問(wèn)題。這些問(wèn)題基本上涵蓋了在認(rèn)知心理學(xué)與積極心理學(xué)科范圍內(nèi)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的相關(guān)因素。且調(diào)查角度比較全面但又重點(diǎn)突出，主要是切合高職學(xué)生自身內(nèi)在與外在環(huán)境相互作用影響自己的實(shí)際情況。研究主要是從積極心理學(xué)的研究層面展開(kāi)的。積極心理學(xué)的研究主要分為三個(gè)層面。第一個(gè)層面主要是指在主觀的層面上研究積極的主觀體驗(yàn)，比如對(duì)過(guò)去的幸福感和滿(mǎn)足程度、對(duì)未來(lái)的希望以及樂(lè)觀主義程度以及目前的快樂(lè)和幸福程度，包括它們的生理機(jī)制以及獲得的途徑。第二個(gè)主要是在個(gè)人的層面上，是研究積極的個(gè)人特質(zhì)：愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來(lái)、靈性、天賦和智慧，目前這方面的研究集中于這些品質(zhì)的根源和效果上。第三個(gè)層面主要是在群體的層面上，研究公民美德和使個(gè)體成為具有責(zé)任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民的社會(huì)組織，包括健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等。

三、研究結(jié)果及分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料顯示，從積極心理學(xué)范疇研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可有以下幾個(gè)主要維度，其中主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、良好的自我認(rèn)知、人際關(guān)系培養(yǎng)、幸福感和滿(mǎn)足度、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性以及寬容等。這些維度主要是從人的內(nèi)心世界出發(fā)研究其如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，端正心態(tài)，敢于面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我。

表1 問(wèn)卷總數(shù)及有效率統(tǒng)計(jì)

通過(guò)分析可以得知，在這幾個(gè)維度上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的總體狀況符合調(diào)查預(yù)期。下面就對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。研究認(rèn)為，高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力欠缺的原因主要包括以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，學(xué)習(xí)興趣較低

本次問(wèn)卷調(diào)查涉及到17個(gè)基本問(wèn)題。在這些問(wèn)題在當(dāng)中第3題、9題及13題分別涉及到了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣方面的內(nèi)容。其中，第3題問(wèn)到“你當(dāng)前學(xué)習(xí)的目的是什么？”問(wèn)卷顯示有43%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)是“為了獲得文憑”，而只有15%的被調(diào)查者是為了“更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)”；此外第9題問(wèn)“對(duì)你來(lái)講，學(xué)習(xí)是一件怎樣的事情？”被調(diào)查者中只有24%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)踐快樂(lè)的事情，而其余76%則有著不同的看法，其中認(rèn)為學(xué)習(xí)是件“不得不做的事情”的人占到了40%，還有5%認(rèn)為學(xué)習(xí)是“很討厭的事情”。第13題主要是問(wèn)“在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題你會(huì)怎么樣？”而回答者中16%的回答是“置之不理”。通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題及回答，研究認(rèn)為，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)導(dǎo)向存在問(wèn)題，且在此錯(cuò)誤導(dǎo)向下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這是影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)因，使我們必須重點(diǎn)關(guān)注的角度。

2、自我認(rèn)知能力及自我效能感有待提升

本文所講的“自我認(rèn)知”主要包括兩層含義。第一是對(duì)自我本身的認(rèn)知程度，第二個(gè)是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，這方面的問(wèn)題主要從第4、第6、第7以及第12題體現(xiàn)出來(lái)。在第4題中有接近50%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義不大，或者是沒(méi)意義甚至是出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無(wú)所謂”的說(shuō)法，而且在學(xué)習(xí)上“能否堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？”問(wèn)題中經(jīng)常能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的能力持肯定水平的學(xué)生只有44%，從來(lái)不堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)或是很少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的學(xué)生占到了10%。此外第7題關(guān)于“學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的目的是什么？”中，目標(biāo)不明確，處于茫然狀態(tài)的學(xué)生達(dá)到了22%，接近被調(diào)查人數(shù)的1/5對(duì)自己充滿(mǎn)信心，而其余70%多的學(xué)生存在著不同程度的自卑心理，認(rèn)為自己的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重缺失。由此可見(jiàn)，學(xué)生本身對(duì)自己為什么來(lái)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的目的及意義還存在著不清晰的思路，即目標(biāo)預(yù)期尚不明確。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性體驗(yàn)不強(qiáng)

人的內(nèi)在積極的主觀體驗(yàn)包括對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在的幸福感和滿(mǎn)足程度以及對(duì)未來(lái)希望的預(yù)期和樂(lè)觀主義程度等。按照這樣的思路，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了第9題、第10題及第15題。第9題問(wèn)“學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)講是一件怎樣的事情？”其中受調(diào)查者中認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)趣、討厭的學(xué)生占到了總數(shù)的35%，且學(xué)生目前面臨的最大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生緊張、焦慮的最重要的因素是就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力。就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力所占到的比重達(dá)到了被測(cè)總數(shù)的76%，其中感覺(jué)就業(yè)帶來(lái)的壓力最大的學(xué)生占到總數(shù)的60%，在這樣消極情緒的影響下，大約75%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題后偶爾或是很少改變自己的學(xué)習(xí)策略和方法，只是安于現(xiàn)狀。這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，即“學(xué)習(xí)興趣不高—自我認(rèn)知能力差—積極主觀體驗(yàn)不強(qiáng)—學(xué)習(xí)興趣不高”，如果不打破這個(gè)循環(huán)上的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，便打破不了整個(gè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“怪圈”。

四、增強(qiáng)和激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策

根據(jù)以上分析，研究認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面尋找突破口，不斷激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，以適應(yīng)社會(huì)需求。

1、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生指制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

動(dòng)機(jī)是行為的源泉，而目標(biāo)則具有動(dòng)力指向功能，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與終極原因，而合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要怎樣達(dá)到呢。首先，合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該講究一個(gè)度，需要付出一番努力才能達(dá)到的。因?yàn)閷W(xué)生所處的學(xué)習(xí)外部條件和自身素質(zhì)不同，學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡量對(duì)自己現(xiàn)有的實(shí)際有一個(gè)比較科學(xué)的預(yù)測(cè)和估計(jì)。另外，學(xué)生指定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且每個(gè)階段的目標(biāo)還必須要清晰具體，不能模糊，最好通過(guò)量化來(lái)完成。這對(duì)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的“三觀”教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其在正確的理念下，不斷提高自身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指向，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。當(dāng)人們從事與自己興趣一致的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)便感到輕松和愉快，反之則容易感到煩躁和疲勞。故要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，多開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的專(zhuān)題講座活動(dòng)，多介紹本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后成才、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典范，或者聘請(qǐng)已取得成功的畢業(yè)生回學(xué)校做回訪(fǎng)講座，講他們的奮斗經(jīng)歷，或者聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，使其在教學(xué)過(guò)程中，真正使學(xué)生看到到企業(yè)的實(shí)際需求，使學(xué)生明白自身在學(xué)校期間努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的必要性等。通過(guò)此，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需注意的是，僅靠直接興趣，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，直接興趣和間接興趣兩者應(yīng)相互結(jié)合，共同服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知度和自我效能感

良好的自我認(rèn)知和高自我效能感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的助推器，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改善整個(gè)范疇的核心之義。自我效能感指，個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)的程度，它是個(gè)體能力自信心在某些過(guò)程中的具體體現(xiàn)。較好的自我認(rèn)知和效能感在學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的理解、任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用以及學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控等方面都能起到積極的作用。良好的自我認(rèn)知不僅是對(duì)自己是否有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)的判斷，更會(huì)影響到個(gè)人心理功能的有效發(fā)揮。自我認(rèn)知度高的學(xué)生，更傾向于選擇適合自己的、具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而自我效能感低的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)往往不符合自身實(shí)際，有時(shí)候?qū)W習(xí)上遇到困難更容易退縮、而不愿付出努力。所以，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知度和自我效能感對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高起著重要的作用。

4、激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，提升內(nèi)心積極體驗(yàn)

成就動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力永不枯竭的主要保證。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒積極健康，對(duì)成功的期望估計(jì)比較高，而成就動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生則相反，他們對(duì)成功沒(méi)有多大的追求，反而害怕失敗，畏首畏尾，焦慮程度高，對(duì)未來(lái)成功的期望估計(jì)偏低。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，自身接受新事物的能力不強(qiáng)，可能在某些時(shí)候達(dá)不到任課教師的要求。根據(jù)激勵(lì)理論的觀點(diǎn)，這時(shí)候老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多以激勵(lì)、鼓舞為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼感，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)；而對(duì)于獲取較好成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該予以及時(shí)的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自尊心與自信心。此外，如果只注重學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了其他方面的發(fā)展，學(xué)生的積極的情緒體驗(yàn)就會(huì)消失。所以，學(xué)校應(yīng)該采用各種途徑和方法不斷創(chuàng)造條件提升學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，不斷催生學(xué)生成就感和滿(mǎn)足感。

圖1 影響學(xué)生積極性的幾個(gè)因素之間的關(guān)系

綜上所述，從以上四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)起到積極的作用（如圖1所示）。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個(gè)告知學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)作用，而學(xué)生的自我認(rèn)知和自我效能感是學(xué)習(xí)積極性提高的核心，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改善的起點(diǎn)和牽引力，而積極的內(nèi)心體驗(yàn)則是促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的重要保障。

（注：本文系2011年臺(tái)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果。）

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