曾 彥，涂 舸

(四川省建筑設計院，四川成都 610017)

2008年“5·12”汶川大地震后，我院參與了大邑、崇州兩地區(qū)學校的災后重建設計，從2008年7月開始到2008年底，共設計了67 所中小學，其中大邑33 所，崇州34 所。從接到任務書開始，到現(xiàn)場踏勘，收集資料，著手方案設計，報建、施工圖，整個過程時間緊迫，工作量巨大，在工作組織安排，方案施工圖設計方面都是一個挑戰(zhàn)。如今所有學校項目都已建成并投入使用將近兩年，一切反映良好?，F(xiàn)在對當時的工作得失作一番回顧總結(jié)，還是很有意義。

大邑、崇州兩地區(qū)的學校有的是重新選址新建，有的是原址重建，也有的擴建。部分在城鎮(zhèn)，大部分在鄉(xiāng)村，造價有嚴格控制，如此集中的設計和修建，其實是在還長期鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校建設的欠帳。由于投資有限，我們的目標是在造價控制下為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子提供安全、實用的求學環(huán)境，在設計中確定了務實、高效的原則，因地制宜，在長期形成的教學理念的基礎(chǔ)上加以發(fā)展創(chuàng)新。重點強調(diào)規(guī)劃和功能，并在一定標準化模式基礎(chǔ)上，力求做出特色，并重點打造了一批學校。

1 設計組織方式

設計一開始，由代建方興蓉公司、從事多年教學實踐和學校建設工作的專家、當?shù)亟逃?、學校校長、當?shù)匾?guī)劃建設主管部門、設計咨詢公司一起組成了顧問團隊，對設計進行全方位咨詢。這應該是非常好的方式，來自各方的意見能保證設計更客觀、理性、合符實際需求。由于受造價控制，結(jié)構(gòu)安全又必須放到第一位，所以用于其它方面的費用相對有限。為此，首先必須確定合理的建設標準，并進行了多次討論;另外，針對每個學校的方案都要進行至少三輪匯報，所有參加單位一起討論，每次都形成階段成果?？偲讲季帧⒐δ軇澐?、立面造型等都要以會議方式確定。

開始時設計工作進展并不順利:一是教育部門有許多來自實際的經(jīng)驗和要求，設計之前并沒系統(tǒng)地傳遞給我們，在我們方案提出后才不斷地了解到，然后根據(jù)要求不斷地調(diào)整。有的意見開始不一定準確，要經(jīng)過幾次方案討論會才達成一致意見:二是設計當初對成本控制考慮不多，而建設方更務實，以造價因素作為重要的判斷標準，比如任何建筑元素都要有功能上的作用，否則必須去掉，而且不能使用幕墻，外墻裝飾只能采用涂料、面磚，石材只能用當?shù)氐?。而我們的設計帶有一定的理想化情節(jié)，提出的方案概念性強，有的很超前，與現(xiàn)有教學理念有差異，建設成本也會高，大家接受不了。后來經(jīng)過幾輪溝通總結(jié)后，我們調(diào)整了思路，設計力求把各家意見都綜合了進去，更多地考慮成本、實際的需求和施工的便捷、可行，方案很快得到了各方的認同，設計也比較順利了。對這類項目的真正需求熟悉后，我們并不滿足于被動的答題式的設計，漸漸也同時把我們更多的設計理念、想法反映到設計中去，最后說服建設方對一些重點學校采用了更有創(chuàng)意的設計。

2 學?？傮w規(guī)劃

規(guī)劃上基本都遵循分區(qū)的原則，包括:校前區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)，并注重分區(qū)之間的相互聯(lián)系(圖1)?？臻g尺度是非常關(guān)注的問題，教育部門對平行的兩棟教學樓要求不低于30 m 的間距，而不接受規(guī)范25 m 的尺寸。校前區(qū)是重要集散空間，基本要求尺度不低于50 m 的雙向開放空間。宿舍只在晚上使用，只要求規(guī)范的基本間距即可。

圖1 大邑花水灣九年制學校總平面

學校的主體建筑要正對前區(qū)廣場，形成大門的對景和校園的重心，以界定校前區(qū)的空間范圍。如果有圖書館或體育館也盡量放于前區(qū)廣場附近，結(jié)合景觀營造文化主題區(qū)，作為對外的形象宣傳展示。學校的道路體系要非常清晰，特別是與綠化的界定要分明，盡量減少鋪地，便于投資的控制。學校對機動車進入校區(qū)有限制，要求盡量停在校前區(qū)，避免對學生安全的威脅。設計中結(jié)合功能有意識地規(guī)劃開放空間，如校前區(qū)、食堂、報告廳前廣場等，以利于平時和緊急狀態(tài)的集散和避難(圖2)。

圖2 大邑沙渠九年制學校總平面

對于大型的新建學校，引入軸線以建立秩序。但完全的中軸對稱顯得過于呆板，不會采用。院落空間是較常用的空間組織方式，能形成較好的歸屬感。但院落不能完全封閉，要錯落靈動(圖3)。結(jié)合樓梯間形成的校園至高點雖有高出實際需要二、三層的空間浪費，但校方和教育部門都認為可以接受。

圖3 大邑安仁中學鳥瞰圖(省優(yōu)一等獎)

運動場設計可以較為靈活，如不能布置標準運動場，其它形式的也可以，但要保證南北向的60 m 或100 m 直跑道?；@球場、乒乓球場不但在運動場附近布置，還可以在宿舍區(qū)布置，非常受學生歡迎。

教學區(qū)與生活區(qū)要求有必要的分隔，或用道路，或用綠化，或拉開距離。對于食堂的位置，更關(guān)注其與宿舍和教學區(qū)二者聯(lián)系的方便，同時又要保持與教學樓的距離，避免飯菜的味道干擾教學。而主導風向?qū)N房油煙的影響在成都平原并不明顯，不是設計的決定因素。宿舍要男女分開，要求形成單獨的男女院落，并設院門，使每個院落安排一個管理員能看住宿舍的每一個出入口。男女宿舍要避免對視。

設計中要對校園的文化主題區(qū)進行規(guī)劃，由于學校在后續(xù)建設的經(jīng)驗、經(jīng)費上的不足，前期的有意識規(guī)劃學校非常受歡迎，也基本按照設計實施。比如結(jié)合校前綠化、圖書館等的學習交流區(qū)，升旗臺、宣傳欄、教學樓附近的主題學習園區(qū)，教學區(qū)與生活區(qū)間形成的生活化的休閑活動區(qū)。

對新建學校是整體規(guī)劃，上述設計要點容易實現(xiàn)。而對于加建的建筑，由于許多學校是逐步建成，規(guī)劃上不盡完善，分區(qū)混亂、交通不合理，校園空間缺乏層次，因此利用這次設計機會對原不合理的格局進行優(yōu)化就非常重要。我們對原學校以尊重現(xiàn)狀，不作過大調(diào)整為前提，從建筑的布局到功能、道路體系到景觀進行了通盤梳理，而不僅僅是簡單設計一棟建筑了事。加建的建筑都盡量與現(xiàn)有建筑相組合，以留出更多的室外活動場所。建筑風格也與保留建筑相協(xié)調(diào)。

3 學校功能設計

教學樓基本采用外廊的方式，有利于采光通風。對于行政辦公或?qū)嶒炇沂褂貌惶l繁的教學用房也可采用內(nèi)廊的方式，但要避免東西向。教學樓盡量用走廊連接在一起，保證風雨無阻。柱網(wǎng)開間大都采用6400 mm，正好一跨半一間教室，半跨作為老師辦公室也非常合適，同時較小的柱跨能有效控制梁柱的尺寸，控制造價。樓梯總疏散寬度比規(guī)范都有放寬，開間至少3600 mm，避免下課時的擁擠。每間教室根據(jù)學校要求都設有一個陽臺，用于儲藏拖布等清潔用具，并預留上、下水，便于沖洗拖布?，F(xiàn)在看來很有必要，既保持了教室的整潔，又為立面增加了造型元素。學校都要求設計了專門的教師衛(wèi)生間，以保證師道尊嚴。

宿舍采用集中衛(wèi)生間和盥洗間，從現(xiàn)在使用情況看不太合理，特別對女生，冬天晚上上衛(wèi)生間容易感冒，夏天進出也不方便;集中的盥洗間水龍頭雖按規(guī)范設計，但在早上幾乎同時使用，還是明顯不夠，非常擁擠;洗衣服時也有同樣情況;所以今后設計時還是應該每間配單獨衛(wèi)生間，并帶淋浴設施，可以結(jié)合陽臺設計，配兩個洗手盆，洗手盆不放在衛(wèi)生間里，放在陽臺上，便于分開使用。集中衛(wèi)生間采用水沖式大便槽，在整個白天宿舍無人的情況上定時沖水，非常浪費，如果設單獨衛(wèi)生間也就沒有這個問題了。每間宿舍都配有陽臺，便于學生晾曬衣服，是很受歡迎的。

另外出于安全考慮，所有的陽臺、外廊欄桿都不能做欄桿，要做實心欄板。

4 教學樓立面造型設計

為了方便控制效果和今后管理，教學樓主要采用了三種建筑風格:現(xiàn)代、中式、歐式。

現(xiàn)代風格力求簡潔，材料是面磚加涂料，由于學校的功能特點，外立面開窗較多，實墻少，體型較虛。我們在設計中利用欄板、樓梯間等各種要素進行體塊組合，虛中求實，強調(diào)虛實對比和色彩的變化，如大邑晉原初級中學(圖4)、崇州辰居路小學(圖5)等。中式風格以川西為主，采用坡屋面的形式，加上山墻穿斗樣式的劃分，力求簡潔的體現(xiàn)地域特色，如大邑沙渠九年制學校(圖6)等。其中也有一些學校借鑒江南建筑形式，采用封火山墻的做法，以求變化，避免千篇一律。還有就是與大邑安仁古鎮(zhèn)青磚灰瓦建筑風格相協(xié)調(diào)的安仁中學(圖7、8)算是較為獨特、細膩的傳統(tǒng)形式。歐式風格主要采用了紅磚會瓦的英倫風格和暖色調(diào)的地中海風格等，體現(xiàn)文化氛圍和親切的感受。如崇州實驗小學(圖9)，崇慶中學(圖10)等。

圖4 大邑晉原中學

圖5 崇州辰居路小學

圖6 大邑沙渠九年制學校

圖7 大邑安仁中學(省優(yōu)一等獎)

圖8 大邑安仁中學(省優(yōu)一等獎)

圖9 崇州實驗小學

圖10 崇慶中學

除特殊項目外，在確定材料時將外墻的材質(zhì)、色調(diào)進行了適當?shù)慕y(tǒng)一，類似的材質(zhì)盡量采用一種外墻材料，有利于生產(chǎn)加工。最后采用了白、灰、黃、咖啡色等四種主要色調(diào)的涂料和面磚將大部分建筑統(tǒng)一起來。材料在不同的項目中穿插使用，由于環(huán)境位置的不同，最終并不覺得單調(diào)。

5 總結(jié)

回顧這一次學校設計經(jīng)歷，感受頗多。這是一次類似于標準化的設計過程，是建設方應對巨大建設管理工作量提出的方式。施工可以標準化，管理可以標準化，建設標準可以標準化，但設計本身卻很難完全標準化，還是必須要針對每個具體項目進行專門設計。只是在眾多項目中，我們漸漸總結(jié)出了一些規(guī)律和通用要求，項目大都類似，遵照執(zhí)行也看似標準了。各種限制各種要求，對設計者來說是非常正常的，也是設計的任務書，設計就是首先要滿足這些要求為前提的。應該說這次體會最深的，就是設計從來不會天馬行空，對學校的具體使用要求要充分了解掌握、對建設資源要精打細算，并在各方的限制中展現(xiàn)設計的智慧才是真正的設計。