梁妮

平時，經常有家長打電話來，向我咨詢如何解決孩子的“偏科”問題。

學習偏科，在很多同學身上的確是一個客觀存在的現(xiàn)象。每當，他們在某一門學科上出現(xiàn)嚴重“瘸腿”的問題時，不僅當事人感到焦慮，家長和老師也倍感頭疼。

究竟，我們該如何去看待這個問題呢？雖然，造成同學們偏科的原因有很多，不過，根據(jù)我當班主任這么多年來的經驗發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)在學習上出現(xiàn)偏科問題的同學主要還是心理因素在作怪。

【馬太效應】

對于強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象，在心理學上，我們稱之為“馬太效應”。同樣的，放到學習上來說，要是你某一門學科學得好，平時考得也好，你便很有成就感，也就特別喜歡上這門學科的課，而且聽得也認真，平時鉆研它花的時間也多，自然，便會越學越好；但是，如果你某一門學科學得不好，平時考得也不好，你就沒有成就感，也不喜歡上這門學科的課，聽得也不夠仔細認真，平時用來鉆研它花的時間也少，越學越沒勁，越學越疲累，漸漸，就出現(xiàn)偏科了。

【愛屋及烏】

愛屋及烏的心理效應，比喻愛一個人的同時也連帶關心和喜歡上跟他有關系的人或物。放在學習上來說，如果某位老師的個性討你喜歡，你自然就喜歡這位老師上的課，于是也會喜歡上這一門學科，自然，這門學科學得就不錯；但如果某位老師不討你喜歡，你就會很容易變得不怎么喜歡這個老師上的課，漸漸，這一門學科學得就會越來越差，到最后，出現(xiàn)偏科問題。

【畏難心理】

不敢暴露自己的問題和面對難題，這是人性中的誤區(qū)之一。其實，這主要是一種心理上的恐懼感在作怪。具有畏難心理的同學往往會在無意中夸大某一門學科的困難程度，認為自己所遇到的這個困難是不可克服、不可逾越的，所以，根本不就敢去嘗試將它突破。最后，問題越積越多、越積越復雜，日子一長，偏科問題也就出來了。

【逃避心理】

從動物的本性來說，人都有趨利避害的逃避趨向。逃避心理在現(xiàn)實生活中主要表現(xiàn)為面對挫折、矛盾時，不能主動去解決，而采取躲避矛盾、沖突，逃避面對的心理現(xiàn)象。放在學習上來說，一些同學總是以“我不擅長學這門學科”“我不是學這門學科的料”為理由、為借口，逃避去學習這門學科，發(fā)展到最后幾乎放棄，自然，這門學科學得也越來越糟糕，出現(xiàn)偏科問題。

“轉身”秘籍：找對方法是關鍵！

學習上，面對在偏科學生身上出現(xiàn)的這些問題，只是泛泛地跟他們說一些大道理是沒有用的，必須幫助他們找到問題產生的主要根源，對癥下藥，才有可能幫助他們真正擺脫這種“瘸腿”的學習狀況。

在這個問題上，我們班上有個比較典型的學生，叫黃雨薇。

黃雨薇這個女孩子性格開朗、活潑，興趣也相當廣泛。學習上大多門學科的成績都很不錯，還是班里的生活委員?？上У氖?，每次物理考試，黃雨薇同學的成績都不理想。為此，我多次找她談話，她都坦然向我告知了自己的一種心理狀態(tài)——特別害怕物理。只要一上物理課就發(fā)慌，只要一和物理老師對上眼就全身打顫，生怕老師在大庭廣眾下叫她回答物理問題。盡管，該同學平時對物理學科也沒少付出時間和精力，但收效甚微。

從與黃雨薇的多次談話中，得知她在高一開始學物理這門學科時，成績還是比較優(yōu)異的，她的自信心也是相當?shù)淖?。但是，到了高二上半學期，黃雨薇卻接連在物理這門學科的考試上發(fā)生了兩次失誤，成績的下滑對她的打擊非常大。從那時候開始，她心里漸漸就有點談物理色變的感覺了。到了高二下半學期，班上忽然換了一位講課語速快的老師教他們物理，一時不適應的黃雨薇明顯感覺到自己老跟不上老師的講課步伐，一些在課上沒有弄明白的地方，課后也不敢及時向老師討教……久而久之，便對物理這門學科產生了一種深深的恐懼感。從那之后，黃雨薇同學的物理考試就少有及格的時候。

從黃雨薇同學的偏科經歷，我們不難看出，她在物理這門學科的學習上是有著比較嚴重的心理障礙的。就物理學習來說，她因為沒能及時調整好自己的情緒，尤其是在高二上半學期經歷了兩次考試失敗后，陷入了心理上較為巨大的困擾，讓悲觀、消極的情緒支配了自己，從而失去了心理上的平衡。另一方面，雨薇同學自身的適應性較有欠缺。在外在環(huán)境出現(xiàn)變化后，她因為不能及時調整自己對現(xiàn)實的期待和態(tài)度，并設法做出與之相應的改變，以致在物理這門學科更換了老師的情況下，因為一時間不能適應新老師的授課方式，在學習上出現(xiàn)了嚴重“拖后腿”問題，從而，使得自己對物理這門學科學習的畏懼心理越發(fā)加重。

針對黃雨薇的偏科問題，我制定了一套與之相應的修正方案，共有以下“四部曲”：保持冷靜——正確歸因——尋求幫助——總結教訓，調節(jié)自我。

首先，拋開對物理學科的畏懼，在心態(tài)上保持冷靜。為了達到目的，我的做法是讓雨薇同學先嘗試把物理課本重新復習一遍，力求把每一個章節(jié)的基礎知識都理解透徹。除此之外，我還讓她去找一些與之相關的物理試卷來進行自測。結果，她做得非常到位，每一次自測都取得了不錯的成績。這個方法使雨薇重新認識到，原來自己在物理這門學科上的學習能力還是相當強的，是完全可以學好、取得好成績的。這樣一來，就從根本性上削弱了雨薇同學對自己學不好物理的悲觀心理，幫助她燃起了重新去面對物理學科的信心。

其次，我通過慢慢啟發(fā)的方式對黃雨薇進行開導，幫她分析她物理成績變差的原因。使她認識到，成績差并不是因為自己物理學習的能力差，而是因為兩次測驗考試的失敗，帶給她心理上的巨大陰影，才使得她對自己學習物理這門學科的能力產生了極大的懷疑。慶幸的是，這個心理上的陰影在雨薇同學重新復習物理基礎知識時已經消除了一大半。通過開導，她已經從心底深處慢慢解開了這個結。

在分化了心理障礙的基礎上，接下來，要幫雨薇解決不適應老師授課方式的問題就變得容易多了。因為新?lián)Q來的物理老師是個剛畢業(yè)的女孩子，年紀也不很大，于是，我便鼓勵雨薇主動去找物理老師聊天、談心，就像是朋友那樣告訴她自己在物理學習上出現(xiàn)的困難，請求她的幫助。與此同時，我還鼓勵雨薇積極配合物理老師，課上多關注，課下多尋求幫助。這樣一來，與物理老師接觸多了，很快便拉近了跟老師的距離。從那以后，她倆有說有笑，成了一對無話不談的好朋友。

最后，我讓雨薇就自己出現(xiàn)偏科的這個問題進行自我分析和總結。幫助她認識，在這個過程中自己的心理偏差是如何產生的，在今后的學習生活中，再遇到同樣問題的時候，應該如何學會自我調節(jié)，做到正視現(xiàn)實，不主觀、不固執(zhí)，及時對各種問題和困難積極地加以解決。

現(xiàn)在，黃雨薇同學很有信心地在理科班里繼續(xù)著高三的學習。這位同學后來深有感慨地說：“自從心理上消除了對物理的恐懼后，就越發(fā)的感到物理并不難學了！”

當然，其他學科的課程其實也與物理一樣。如果你預先把它看得很難，那么，你自然就會“避難就易”，并因此而產生退縮性行為，不敢有所嘗試。所以，在面對“偏科”這一道難題時，首先要戰(zhàn)勝的是自己心理上的這種“預期恐懼”，這樣才能化難為易，最終戰(zhàn)勝困難。