黃茂坤

(黎明職業(yè)大學學生處，福建泉州362000)

創(chuàng)業(yè)意識是指個體根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機和意愿，是從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力。它集中表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會性質(zhì)，支配著創(chuàng)業(yè)活動中創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為［1］。面對當前嚴峻的大學生就業(yè)形勢，通過創(chuàng)業(yè)教育引導和鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是緩解就業(yè)壓力的重要出路。高校要開展創(chuàng)業(yè)教育，而鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)就得從培養(yǎng)和造就大學生的創(chuàng)業(yè)意識入手，因為意識是行動的指南。因此，有必要對大學生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀做調(diào)查和研究，以便采取相應的對策，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

1 大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀

為了解泉州地區(qū)大學生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，本課題組于2011年11月對泉州師院、黎明職業(yè)大學、泉州理工學院等高校學生的創(chuàng)業(yè)意識狀況進行了無記名問卷調(diào)查，采取隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷1000份，回收874份，有效問卷874份(其中男生498份，女生376份)，有效回收率為87.4%。調(diào)查對象涉及本科和?？苾蓚€學歷層次，不同年級50多個專業(yè)的學生，其調(diào)查結(jié)果具有一定的合理性和代表性。現(xiàn)將本次調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

1.1 多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認識不夠全面

加強大學生對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解和認識，有助于引導他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動，主要是開創(chuàng)個體和家庭的小業(yè)，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。為了了解大學生對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認識情況，問卷設計了“您認為什么是創(chuàng)業(yè)”這一問題。從表1的統(tǒng)計結(jié)果可以知道，大學生對創(chuàng)業(yè)的概念有一定的認識，但主要局限在創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵狹義層面，多數(shù)大學生認為創(chuàng)業(yè)就是要自己開辦一家企業(yè)或通過相關的經(jīng)營活動來獲取一定經(jīng)濟報酬。這種理解主要跟創(chuàng)業(yè)活動本身的商業(yè)屬性以及大學生所處輿論環(huán)境有一定關系，因為近年來，媒體宣傳和報道的成功大學生創(chuàng)業(yè)典型大多從事的是商業(yè)活動。但大學生作為國家最重要的人才儲備，對創(chuàng)業(yè)的認識不能只局限在狹義層面，應該向廣義層面延伸，應該認識到創(chuàng)業(yè)是一種高層次的就業(yè)，不僅可以實現(xiàn)個人價值，獲得較大的經(jīng)濟利益，還可以帶動別人就業(yè)，實現(xiàn)個人成就，為社會的和諧穩(wěn)定做出貢獻。很多大學生對創(chuàng)業(yè)很感興趣，也很希望自己能夠創(chuàng)業(yè)成功，但從該項調(diào)查的統(tǒng)計情況看，許多人不能全面理解大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

表1 對創(chuàng)業(yè)的認識情況

1.2 大部分學生有過創(chuàng)業(yè)的想法但缺少明確的規(guī)劃

表2的調(diào)查結(jié)果顯示:大部分學生有創(chuàng)業(yè)的意愿，創(chuàng)業(yè)意識正在逐步的提高，說明國家以創(chuàng)促就的政策和高校開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得初步的成效;只有極小部分學生正在進行創(chuàng)業(yè)活動或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)(此次調(diào)查研究的對象主要是以在校學生為主)。在創(chuàng)業(yè)計劃方面，被問及“如果您有創(chuàng)業(yè)的打算，會選擇在什么時候開始創(chuàng)業(yè)?”時，半數(shù)以上的學生還沒有一個明確的計劃，說明受訪者的創(chuàng)業(yè)想法僅僅停留在表面，對具體的創(chuàng)業(yè)行動“還沒有進行充分深入的思考”，對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，屬于“心有所思，身卻未動”。盡管絕大部分學生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和喜好程度是“積極的，愿望強烈的”，但在面臨職業(yè)選擇的時候，大部分學生還是表現(xiàn)出求穩(wěn)的心態(tài)，多數(shù)學生就業(yè)的首選還是公務員、事業(yè)單位和國企，真正能夠選擇自主創(chuàng)業(yè)的人非常少，即使有自主創(chuàng)業(yè)的打算，那也是選擇先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，自然對未來的創(chuàng)業(yè)活動就不會做太多深入的規(guī)劃。另外，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的機會、創(chuàng)業(yè)老師的指導以及創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓等也是導致大部分學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識相對薄弱的重要原因。

表2 大學生創(chuàng)業(yè)意向情況

1.3 大部分學生有接受創(chuàng)業(yè)教育的需求但缺乏學習的主動性

表3 大學生接受創(chuàng)業(yè)教育意識的情況

問題 選項 百分比(%)您認為高校是否有必要開展創(chuàng)業(yè)教育傳授學生創(chuàng)業(yè)知識和技能?非常有必要 32.04有必要 49.54無所謂 13.50根本不需要4.92您所在的學校是否有開設創(chuàng)業(yè)方面的選修課程?有開設 31.46沒有開設 47.25不清楚 21.28您參加過多少次創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓?0次 47.83 1－2次 38.33 3－5次 9.38 5次以上4.46

表3的統(tǒng)計結(jié)果顯示:當前大學生對自己的創(chuàng)業(yè)知識和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)的要求比較模糊，多數(shù)大學生認為自己創(chuàng)業(yè)知識和技能有待提高。當前大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識的主要途徑有學校教師、親朋好友、親身實踐、媒體、書籍等，但最主要的途徑還是要充分利用學校里面的各種資源，包括參加學校開設的各種創(chuàng)業(yè)課程、講座、創(chuàng)業(yè)活動等來提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大部分學生認為學校有必要開展創(chuàng)業(yè)教育指導來引導學生創(chuàng)業(yè)。但當被問及“您所在的學校是否有開設創(chuàng)業(yè)方面的選修課程?”和“您參加過多少次創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓?”時，多數(shù)學生對學校有無開設創(chuàng)業(yè)相關的選修課程不清楚，甚至將近半數(shù)的學生認為學校沒有開設相關課程;有一定比例的學生參加過創(chuàng)業(yè)方面的講座或培訓，但參加3次以上相關活動的學生比例還是偏低。目前多數(shù)高校是以第二課堂的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，它不可能覆蓋所有學生，在學校積極開展和推進創(chuàng)業(yè)教育的同時，還需要學生的主動參與和配合。調(diào)查結(jié)果說明學生有接受創(chuàng)業(yè)教育的需求和愿望，但缺乏學習的主動性，不能很好地充分利用學校的資源，主動尋求接受創(chuàng)業(yè)教育的機會。

1.4 多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟

表4 大學生創(chuàng)業(yè)心理情況

問題 選項 百分比(%)促使您做出創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因是什么?就業(yè)壓力大 34.90準備創(chuàng)業(yè)的朋友帶動 24.49家庭的支持 12.59有資金、項目和創(chuàng)意28.03主動放棄 23.34如果您第一次創(chuàng)業(yè)失敗了，您會怎么做?等待機會進行第二次創(chuàng)業(yè) 31.58不清楚怎么做45.08

表4的統(tǒng)計結(jié)果顯示:多數(shù)大學生能夠認識到在創(chuàng)業(yè)活動的過程中，自身與其他社會群體的相對優(yōu)勢，在于做出創(chuàng)業(yè)決定的時候表現(xiàn)出一定的自信心和優(yōu)越感。但從大學生做出創(chuàng)業(yè)決策的直接原因看，更多的是受到外界因素，特別是當前嚴峻的就業(yè)形勢影響而選擇被動創(chuàng)業(yè)，當然也有部分同學是資金、項目及創(chuàng)意都準備充分的情況下做出理性的創(chuàng)業(yè)決策的，但這部分學生的比例不是很高。而在面對創(chuàng)業(yè)失敗時，更多學生表現(xiàn)出來的是茫然和失措，還有不少人選擇直接放棄，只有三成的學生選擇等待機會繼續(xù)努力。事實上，大學生在經(jīng)驗和經(jīng)濟來源相對薄弱的基礎上自主創(chuàng)業(yè)，是大學生創(chuàng)業(yè)者運用自己有限的資源，自發(fā)性地利用市場機遇發(fā)展事業(yè)所面對的一場硬碰硬的戰(zhàn)爭。因此，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)之前，應該要具備相應的創(chuàng)業(yè)風險意識和面對挫折的心理承受能力，但調(diào)查結(jié)果顯示，當前大學生的創(chuàng)業(yè)心理還不夠成熟。

2 培養(yǎng)和增強大學生創(chuàng)業(yè)意識的對策

為進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，針對此次調(diào)查問卷所呈現(xiàn)出來的大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，本課題組在進行深入分析和研究的基礎上，提出以下對策。

2.1 將思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)的同時，應該充分結(jié)合和運用思想政治教育來幫助學生理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。首先，要通過加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為確立正確的創(chuàng)業(yè)觀提供價值導向，在創(chuàng)業(yè)過程中要將個人的選擇和發(fā)展建立在社會需要的基礎上，同國家、社會、人民的需要有機結(jié)合起來，不能一味追求經(jīng)濟利益。其次，利用思想政治教育理論課對大學生進行道德品質(zhì)教育，特別是職業(yè)道德教育，使他們能愛崗敬業(yè)，擁有良好的道德品質(zhì)和團隊合作精神，規(guī)避學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的不道德行為，如隨意違約或跳槽，泄露企業(yè)的商業(yè)秘密等。再次，將思想政治教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育的全過程，幫助大學生樹立遠大的理想和奮斗目標，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)欲望，催生出大學生的創(chuàng)業(yè)靈感，為他們的創(chuàng)業(yè)活動提供持久、強大的精神動力［2］。

2.2 構建以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的創(chuàng)業(yè)教育體系［3］，提升學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃意識

高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要的目的之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生將自主創(chuàng)業(yè)作為自身的職業(yè)選擇。換言之，自主創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要方向和內(nèi)容，因此職業(yè)生涯規(guī)劃指導和創(chuàng)業(yè)教育應該是相輔相成，互相融合。高校應該構建以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃的各種理論、方法和手段運用到創(chuàng)業(yè)教育的全過程，在提高大學生創(chuàng)業(yè)意識的同時，引導學生做出相應的規(guī)劃，對學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能進行有計劃、有步驟的開發(fā)、構建和拓展，提高學生的創(chuàng)業(yè)水平和成功率。結(jié)合高校教育教學的特點，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向的創(chuàng)業(yè)教育首先要引導學生進行自我探索，使學生能夠全面合理地進行自我認知、自我評價和自我定位，充分發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)或創(chuàng)業(yè)意向。其次，要充分利用各種宣傳手段，營造良好的氛圍，引導學生正確認識所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的想法。再者，要通過開設創(chuàng)業(yè)課程或開展各類創(chuàng)業(yè)培訓活動，幫助學生積累創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)能力，為從事創(chuàng)業(yè)活動做好準備。最后，要提供各種平臺或采取各種孵化手段，引導大學生進行各種創(chuàng)業(yè)實踐探索。

2.3 進行教育體制改革，提高學生創(chuàng)業(yè)知識學習的主動性

創(chuàng)業(yè)知識的學習和積累是鞏固大學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。如何提高大學生了解和掌握創(chuàng)業(yè)知識的主動性，是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育急需解決的一個重要問題。任何一種教育模式要獲得成功，都必須充分發(fā)揮施教者和被施教者的主觀能動性，高校應樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，進行教育體制改革，轉(zhuǎn)變各種創(chuàng)業(yè)教學手段和方法，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，提高學生的學習主動性。首先，進行課程體系的改革，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，并融入到各個學科教育中，在平時教學中要有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。其次，構建一個創(chuàng)新型的教學內(nèi)容體系，教學內(nèi)容要涉及管理學、財會學、人際關系學、市場營銷學等多門學科，內(nèi)容形式要開放、靈活并緊扣時代發(fā)展的主題，有意識地引導學生去探索新的知識。再次，要改革教學的方式方法，樹立以學生為主體的教育觀念，采取學生參與和課堂互動為主的教學模式，激發(fā)學生學習熱情，鍛煉學生獨立思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。最后，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，充分利用區(qū)域經(jīng)濟文化、校企合作等優(yōu)勢資源搭建創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，通過理論和實踐結(jié)合的方式來激發(fā)學生學習熱情。

2.4 深化心理素質(zhì)教育，強化大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)［4］

創(chuàng)業(yè)活動是一項系統(tǒng)工程，它不僅要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的管理、銷售、商務等方面的創(chuàng)業(yè)知識和自立、自強、進取、拼搏、創(chuàng)新等獨特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還要求創(chuàng)業(yè)者具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)去面臨隨時可能出現(xiàn)的風險與挫折。大學生由于知識經(jīng)驗和各種資源的欠缺，在選擇創(chuàng)業(yè)和面對創(chuàng)業(yè)失敗的情境時，往往會表現(xiàn)出意志不堅定和心理不成熟的狀態(tài)。因此，高校在實行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要引入心理學原理開展學生心理素質(zhì)教育，強化大學生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，以進一步增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要運用教育學和心理學的方法幫助學生克服消極習慣心理，培養(yǎng)大學生自主學習和獨立思考的能力，逐步提升自身的綜合素質(zhì)，增強自主創(chuàng)業(yè)的信心。其次，可以通過開設心理學、心理健康課程，并結(jié)合學生心理素質(zhì)的實際狀況，開展創(chuàng)業(yè)心理輔導和心理素質(zhì)訓練，引導大學生挖掘自身潛能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生的心理調(diào)適能力;再次，還可以通過提供個性化的心理咨詢，引導學生把失敗看做積累經(jīng)驗和教訓，幫助學生及時調(diào)整心理狀態(tài)，保持最佳的心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學生的抗挫折能力。

3 結(jié)語

總之，創(chuàng)業(yè)意識及其支配和孕育發(fā)生的創(chuàng)業(yè)活動對個人以致民族的發(fā)展有著重大的意義［5］。大學生創(chuàng)業(yè)意識是動態(tài)變化的，及時掌握大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，有助于高校了解當前大學生的創(chuàng)業(yè)意向、需求、動機和信念，進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，促進創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展。

［1］何婷英，張麗萍.大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查與研究——以溫州高校大學生為例［J］.中國青年研究，2007，(1).

［2］王春華.論思想政治教育在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的地位和作用［J］.黔南民族師范學院學報，2009，(2).

［3］周琦.以職業(yè)規(guī)劃為導向的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系設計［J］.中國大學生就業(yè)，2010，(S3).

［4］劉鳳清，喬芬.大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究［J］.思想教育研究，2010，(2).

［5］袁泉.大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑初探［J］.揚州教育學院學報，2008，(4).