女兒張格嫣予小學讀了3所學校，她讀初中一年級第一學期時，我也曾試圖為她轉學，后來發(fā)現(xiàn)難度太大，還有，其實也沒有任何學?？梢赞D，所有的學校都太相似了。

我堅決不為成績批評孩子，堅決不為面子、金錢、焦慮而站到應試教育那一邊去，堅決不參與到傷害孩子健康、對未來的期待和自信心的行列中去。有時候我也會堅忍地想到，總之孩子肯定會長大的，我們處在這樣一個特殊的歷史時刻，只能接受與承受。作為父親，我理解自己的無奈，卻怎么也無法認同這樣的歷史的合法性。

有一次，女兒回家，一進屋就號啕大哭。女兒只說因為她弄丟了一份作業(yè)，被老師叫到辦公室，中間到底發(fā)生了什么，她卻怎么也不肯說。初三之后，女兒對在班上發(fā)生的事情這樣說：“不要再問了，我不想再一次受到傷害?！?/p>

我知道她在長大，但是對這樣的長大我懷著深深的愧疚。我知道自己不能保障孩子足夠的睡眠，也無法保障孩子因為學習成績不佳、表現(xiàn)不符合要求時，不受到羞辱與傷害。

我時常生活在巨大的困惑之中。單獨和孩子吃飯時，我對她說：“你要盡量多吃點，吃好點，有時間就多睡會兒，這樣你才能和應試教育作長期的斗爭！”

我還時常對孩子說：“你也要理解老師的難處，她承受著巨大的壓力，教育的失敗與難堪是所有人都要承受的，更重要的是你要學會承受，變得更堅強。”

張格嫣予的天分首先表現(xiàn)在她的寫作能力上：小學六年級時，她出版了自己的第一本書《在夜空中飛翔的精靈》；初二時，她獲得了首屆全球華文寫作大獎賽“最具潛質”獎，是獲獎者中年紀最小的一個，獲獎小說《被詛咒的游戲》也正式出版。

然而，在應試教育的體制之下，這些天賦對她而言，并沒有帶來多少喜悅。她初中的三任班主任，對她的天分都頗不以為然，其中一位班主任這樣評述：“整天寫寫寫，到時可能連大學都考不上，還得靠父母養(yǎng)著！”

也曾經有人問我：“你倡導生命化教育，現(xiàn)在孩子如果因為‘過于生命化’而考不上更好的高中，你會怎么辦？”

我唯一能夠做的就是盡量減輕孩子的痛苦，我總是告訴她：“不要害怕，爸爸會有辦法，要是能考上一所一類高中當然好，考不上也不要緊，我們可以到一所好一點的學校寄讀。爸爸媽媽都是從鄉(xiāng)下的中學讀出來的，重要的是你對自己始終要有自信！”

現(xiàn)在，我最感欣慰的是孩子的“痛感”相當微弱，不管有多痛苦，她哭過之后馬上笑容燦爛。我深信堅強、樂觀、善良一定會成為她一生中最大的財富，時間會證明這一點。

有一次女兒考試沒考好，她對媽媽說：“你們都沒有罵我，我心里感覺真好！”女兒的話讓我既欣慰，又有幾分酸楚。

在這樣一個價值觀混亂、教育目標極其窄化的時代，愛孩子，堅定地站在孩子身后，竭盡全力讓孩子的童年能過得更幸福、美好，是一件多么困難的事！

對兒童殘暴、缺乏慈愛的教育，讓兒童失去天真、幻想和自信心的教育，絕對不是“理想的教育”。我們呼喚好的教育，就是呼喚對每個生命個體權利的尊重。我明白，教育的不幸絕不僅僅是它自身的不幸。變革之路，從來就不是從教育內部開始的。