聶 軍 陳孟祥

摘 要：課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵，是高職教育方針、學校辦學理念、專業(yè)建設思路的集中體現(xiàn)，它是專業(yè)建設的重點和難點。以企業(yè)需求為導向，圍繞工作崗位的核心能力，設置和優(yōu)化課程體系，開展校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，對于提高教學質量，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才具有重要的意義。

關鍵詞：課程體系；軟件技術專業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0081-01

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵，是高職教育方針、學校辦學理念、專業(yè)建設思路的集中體現(xiàn)，它是專業(yè)建設的重點和難點。如何設置與優(yōu)化課程體系，如何培養(yǎng)適應企業(yè)所需的人才，如何建立科學規(guī)范的教學內容體系，人才培養(yǎng)模式的落腳點是課程設置,課程設置的重點是更新教學內容和優(yōu)化課程體系,在我國高等教育大眾化的新形勢下，我國高等教育特別是高職教育的現(xiàn)行專業(yè)課程體系已暴露出不足與弊端，不改革不足以保證教育教學質量的提高。筆者結合廣東科技學院軟件技術專業(yè)這幾年的教學改革經驗認為，以企業(yè)需求為導向，圍繞工作崗位所應有的核心能力，進行課程體系的改革，開展校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，是解決問題的有效途徑之一。

一、高職軟件人才的需求及現(xiàn)狀

目前我國軟件人才的供給與需求嚴重不相適應，特別是華南地區(qū)，這一現(xiàn)象變得更為突出。主要表現(xiàn)在：一是數(shù)量短缺。二是軟件人才結構不合理。經過筆者在廣州、深圳、東莞等地調查發(fā)現(xiàn)，軟件高級人才需求占5%~10%，軟件工程師需求占30%左右，程序員卻占60%。市場需要占大多數(shù)的普通的程序員。但是，軟件行業(yè)就業(yè)情況并不樂觀，主要表現(xiàn)在高端人才技術水平不高，低端人才偏少，導致大批軟件專業(yè)的畢業(yè)生“無用武之地”，而許多軟件開發(fā)公司卻又招不到合適的人才。究其原因，學校的人才培養(yǎng)模式與市場需求不對接，學校培養(yǎng)的軟件人才不能滿足企業(yè)的需要，這一矛盾已深深制約著我國軟件產業(yè)高速發(fā)展的一個瓶頸。如何培養(yǎng)軟件技能型人才在課程體系等方面實現(xiàn)與相關行業(yè)企業(yè)的緊密合作，與社會需求無縫對接，已成為學校和社會十分關注的問題。

二、高職軟件人才培養(yǎng)存在的問題

1.軟件人才的定位不夠明確。雖然許多高職院校將軟件人才的培養(yǎng)定位在“軟件藍領”上，但在實際的培養(yǎng)過程中仍很模糊，并沒有形成準確定位。出現(xiàn)了兩種傾向：一是盲目向本科看齊，采用傳統(tǒng)的學術教育模式，致使培養(yǎng)出來的軟件人才有理論、無實踐，沒有技術應用能力；另一種傾向是沒有考慮教育的層次性、滯后性，不分辨市場的真實性和飽和度。

2.人才培養(yǎng)模式沒有突出實踐能力的培養(yǎng)。我國許多高職院校的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然沒有突破學科教育體系，在課程設置、教學手段和教學方法沒有太多的變化。雖然采用模塊化教學，也只是將不同的課程拼湊一起，在實際的教學中仍然強調遵循知識系統(tǒng)的銜接性，過分重視學生的基礎知識而忽視實踐能力的培養(yǎng)。

3.教材沒有結合生產實際，教學內容陳舊。許多高職軟件專業(yè)在辦學上沿襲了傳統(tǒng)的封閉式辦學方式，課程的設置、教學內容已滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展，教學中的案例、項目很少運用軟件新技術，與生產實際的結合度低，從而導致學生在實際的工作中不能解決實際問題。另外在實踐技能培養(yǎng)上，很少涉及到文檔規(guī)范、安全意識、團隊意識、職業(yè)性法律法規(guī)等方面的教學。

三、軟件技術專業(yè)崗位群職業(yè)能力的定位

通過對各類軟件企業(yè)的調研，發(fā)現(xiàn)軟件企業(yè)對人才層次、就業(yè)崗位、工作能力等方面有了新的認識。在分析企業(yè)崗位和組織結構的基礎上，基于軟件開發(fā)的工作過程確定軟件專業(yè)技能型人才崗位，由此確定其崗位能力。

1.軟件技能型人才培養(yǎng)目標及規(guī)格。專業(yè)培養(yǎng)目標是立足東莞，服務廣東，面向華南，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素質，熟練掌握一至兩門開發(fā)語言，具有計算機軟件設計、開發(fā)、檢測的能力，能夠綜合應用專業(yè)知識和技能解決實際問題的高技能專門人才。專業(yè)的主要就崗位是軟件開發(fā)、軟件測試、系統(tǒng)維護。

四、高職軟件技術專業(yè)課程體系的構建

1.構建高職軟件技術專業(yè)課程體系的指導原則。構建高職軟件技術專業(yè)課程體系，要遵循以下六個原則：

一是要瞄準職業(yè)崗位對人才規(guī)格的需求，確定人才培養(yǎng)目標，增強學生的就業(yè)能力；二是要突出實踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)的培養(yǎng)目標是高素質技能型，因此要以能力為本位，突出學生實踐能力的培養(yǎng)；三是課程建設要增強學生職業(yè)能力，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課長程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，增強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)；四是實行專兼結合的專業(yè)教學團隊；五是建設校企合作的實訓、實習基地，積極探索校企組合、共同建設校內生產實訓基地的新模式，加強校外頂崗實習的力度，提高學生的實際動手能力；六是開發(fā)與生產實際緊密結合的實訓教材，教材是教師和學生共同實施課程標準的主要媒介，培養(yǎng)高素質的技能型人才需確保優(yōu)質教材進課堂。

2.軟件技術專業(yè)課程體系結構。我院軟件技術專業(yè)在這幾年的發(fā)展歷程中，不斷深化教學改革并已取得了一些成效，學生獲得相應的職業(yè)資格證達95%以上，學生專業(yè)對口就業(yè)率得到了明顯提高；畢業(yè)生的專業(yè)技能得到了企業(yè)的認可；近三年來參加各類軟件設計大賽獲得了國家級獎項3人次，省級獎項30人次；專業(yè)教師在專業(yè)水平上得到了很大地提高，發(fā)表多篇教育教改論文，出版工學結合教材多部，由此探索出一套符合高職教育規(guī)律，即以企業(yè)需求為導向，圍繞工作崗位所應有的核心能力，構建課程體系，開展校企合作、工學結合的辦學思路。

參考文獻

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