趙雨恒

摘 要：英語寫作能力能夠較客觀地反應(yīng)學(xué)生使用語言能力的高低。本文淺析了影響英語寫作能力的諸多因素，并提出了提高高職高專學(xué)生英語寫作能力的措施。

關(guān)鍵詞：英語寫作；措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0030-01

英語寫作能力是語言能力的重要組成之一。從國家每年舉行的英語A、B級，英語四、六級等各類英語考試來看，英語寫作是檢查考生語言綜合運(yùn)用能力的傳統(tǒng)考試項(xiàng)目。然而，學(xué)生用英語寫作卻是一個相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。對于高職高專學(xué)生來講，在短時間內(nèi)掌握英語寫作能力，并將其提高到一個足以應(yīng)對各項(xiàng)考試及工作的水平，教學(xué)中就必須重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),系統(tǒng)的指導(dǎo)其寫作使其達(dá)到這個目標(biāo)。

一、影響英語寫作能力的基本因素

1.傳統(tǒng)中國英語教考模式的負(fù)面影響

在中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生接觸英語就是從記單詞開始的。所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只在“只言片語”，而非“句子”和“篇章”。而在各種英語能力測評中，針對詞匯和語法的分值遠(yuǎn)大于針對語言綜合能力考察的寫作題。所以學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要在這方面多花些功夫死記硬背，是很有希望通過考試的。這最終導(dǎo)致學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成記單詞語法的過程，而忽視了對寫作的練習(xí)，使得學(xué)生英語綜合能力基礎(chǔ)薄弱。

2.思維模式的影響。

東西方在思維模式方面存在著巨大的差異，因?yàn)槎哂兄厝徊煌纳鐣?、歷史、文化背景。對于中國學(xué)生來講，如果其漢語思維方式優(yōu)于英語表達(dá)能力，就會在英語寫作中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。他們不得不先想好漢語，再翻譯成英語，即以漢語作為寫作的媒介，這樣就形成了諸多讓人啼笑皆非的中式英語。比如“If you want money,I have no.If you want life,I have one.”

3.漢語寫作能力的影響

學(xué)生漢語寫作能力對英語寫作能力有直接的影響。一般來講漢語寫作能力高的學(xué)生,英語寫作能力也不低。漢語寫作能力高的學(xué)生在用英語寫作時,能力的“轉(zhuǎn)移”使他們的英語作文像漢語作文一樣,結(jié)構(gòu)完整,有內(nèi)容,有長度。

二、提高英語寫作能力的措施

1.夯實(shí)語言基礎(chǔ)

掌握語言基礎(chǔ)知識是提高寫作能力的先決條件。所以必須先從語言基礎(chǔ)抓起。英語寫作中出現(xiàn)的內(nèi)容貧乏往往是由詞匯貧乏所導(dǎo)致，寫作者因詞匯貧乏而不得不放棄自己原有的想法的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，詞匯是寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為此可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和英語水平先把練習(xí)重點(diǎn)放在詞匯及其文化伴隨意義上。但沒有句子就不能完整的表達(dá)作者的思想。因此句法的學(xué)習(xí)就成了夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)的另一個的重點(diǎn)。句法要掌握句子的各種種類和類型，句子的基本結(jié)構(gòu)以及遣詞造句的規(guī)律。在此項(xiàng)教學(xué)中，應(yīng)先結(jié)合詞法的學(xué)習(xí)，先從簡單句入手，然后過渡到復(fù)雜句，可以通過句型轉(zhuǎn)換使學(xué)生更加靈活的運(yùn)用各種句式。

2.掌握寫作的技巧

首先必須學(xué)會將完整的單句恰當(dāng)組合在一起成為一個段落。這就需要學(xué)生能夠運(yùn)用一些轉(zhuǎn)折或過渡性的單詞或短語。例如表示解釋說明：for example le,such as等套語，使文章連貫并具有邏輯性。其次，擬定主題句。主題句是篇章的骨骼,是段落的核心。整個段落的發(fā)展都要圍繞這一中心，而其它的句子則是擴(kuò)展主題句所表述的主題思想。再次，由段落到文章。這要求學(xué)生具備一定的體裁知識。基本體裁有Exposition、Argumentation、Description、Narration、Letter-writing、Note-taking&Abstracts?；镜奈捏w有:正規(guī)和非正式文體。這些對學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)安排上會有很大的幫助。所以學(xué)生在動筆前必須清楚該寫什么，如何寫，盡量寫自己有把握的句子,但句式不能單一。最后反復(fù)修改。在寫作完成后，要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,盡量減少錯誤。

3.擴(kuò)大閱讀范圍

Krashen(1984)曾提出：閱讀可以提高寫作知識,提供寫作所需的輸入。在閱讀的過程中，可以擴(kuò)充詞匯量，體會作者在不同情境下對于近意詞的區(qū)別用法，反過來將提高自己的寫作水平；同時，如果所閱讀篇章在一定程度上具有代表性，可以起到示范作用，那么閱讀者能從這些示范中學(xué)到寫作技巧。再次，廣泛的閱讀，還能為學(xué)生提供大量的寫作素材，可幫助學(xué)生充實(shí)文章內(nèi)容。

三、結(jié)束語

寫作能力的提高不可能一蹴而就，它要求有扎實(shí)的基本功，寫作技巧，還要通過提高閱讀的深度廣度來使寫作得到促進(jìn)，更要長期不斷的練習(xí)才能用自己的語言清晰飽滿的表達(dá)出自己的思想。因此對于學(xué)習(xí)時間相對緊迫的高職高專學(xué)生來講，教師在教學(xué)中就更應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)上述措施，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到提高寫作能力的目標(biāo)。

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