王靜修

1.中國地質(zhì)大學(xué)（北京）思想政治教育學(xué)院，北京 100083；2.北京航空航天大學(xué) 高等教育研究所，北京 100191

行業(yè)特色型大學(xué)特指我國高等教育管理體制改革以前隸屬于國務(wù)院某個部門，具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢的高水平研究型大學(xué)[1]，是我國高等教育辦學(xué)體制的一個重要特色。行業(yè)特色型大學(xué)是我國高等教育的一支重要力量，在服務(wù)國家的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展歷程中，發(fā)揮了重要的歷史作用，做出了積極的貢獻，在我國高等教育體系中占有重要位置，具有重要的影響。在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路、實現(xiàn)國家復(fù)興和崛起的大背景下，進一步辦好這批大學(xué)是非常迫切的任務(wù)。

在我國高等教育快速發(fā)展和體系結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化的過程中，高等學(xué)校需要認(rèn)真思考自身的辦學(xué)定位問題。行業(yè)特色型重點大學(xué)具有與其他高校不同的歷史地位、發(fā)展過程、辦學(xué)狀況和服務(wù)面向，如何發(fā)揮優(yōu)勢、突出特色，找準(zhǔn)自身的定位，在我國高等學(xué)校體系結(jié)構(gòu)布局中占據(jù)恰當(dāng)位置，是其發(fā)展過程中的首要問題。

一、角色身份定位：研究型、引領(lǐng)型、世界一流，同普通行業(yè)大學(xué)和職業(yè)學(xué)校相區(qū)別

以20 世紀(jì)50 年代國家對高等院校進行院系調(diào)整為起點，我國高校在伴隨國家政治經(jīng)濟發(fā)展的過程中，逐漸分化形成了一批具有明顯學(xué)科專業(yè)特色和服務(wù)面向的大學(xué)。這些大學(xué)大部分具有行業(yè)特色，有的更是長期在行業(yè)部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下辦學(xué)，打下了鮮明的行業(yè)印記，如傳統(tǒng)的地、礦、油、交通、水利類的高校。這些學(xué)校尤其是原行業(yè)的龍頭高校由于在某些學(xué)科領(lǐng)域方面的明顯優(yōu)勢，已形成了相對穩(wěn)定的發(fā)展空間，一大批學(xué)科專業(yè)在國內(nèi)甚至是世界處于領(lǐng)先或先進水平。經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，一批行業(yè)特色型大學(xué)已經(jīng)脫穎而出，正在向世界一流的研究型大學(xué)的目標(biāo)邁進。但是，由于傳統(tǒng)上對行業(yè)的依賴和人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，客觀上也造成了個別此類大學(xué)在發(fā)展中迷失了方向。

矛盾一：如何處理應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新型、領(lǐng)袖型人才培養(yǎng)的矛盾。由于行業(yè)特色型大學(xué)從產(chǎn)生起就以專業(yè)教育為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)國家或行業(yè)領(lǐng)域最緊缺、應(yīng)用型強的人才為其建校宗旨。多年來已形成非常強勢的應(yīng)用人才發(fā)展理念，其培養(yǎng)的人才面向也多以實用為主，面向較窄，知識結(jié)構(gòu)也相對單一，因此在其后的發(fā)展生涯中變通性較差，也難以擔(dān)當(dāng)較全面的綜合型、領(lǐng)導(dǎo)型職位。這一問題在我國實行市場經(jīng)濟的變革以后變得更加突出，為此，借鑒世界一流大學(xué)經(jīng)驗，傳統(tǒng)行業(yè)型大學(xué)紛紛進行改革，改組學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬人才培養(yǎng)面向，增加高層次人才培養(yǎng)數(shù)量，提出要培養(yǎng)領(lǐng)袖型和領(lǐng)軍型的“雙領(lǐng)人才”發(fā)展定位，以圖維持其在原行業(yè)領(lǐng)域的龍頭地位，建立其新的霸主地位。這就使得這些學(xué)校必須在教育理念上進行大的調(diào)整，因為與高適應(yīng)性和綜合性、創(chuàng)新性較強的“雙領(lǐng)型人才”培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)思想多是通識教育的理念。這種理念提倡“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，減少系統(tǒng)知識培養(yǎng)而突出綜合能力的鍛煉，強調(diào)學(xué)生的個性創(chuàng)新而輕視專業(yè)領(lǐng)域的精深訓(xùn)練，主張學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)在其后來的發(fā)展中通過較強的適應(yīng)能力直接獲得而不是被提前傳授，即對學(xué)生要授之以“漁”而不是“魚”。然而受多年專業(yè)教育思維的慣性影響，盡管許多行業(yè)型大學(xué)改變了原來的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，調(diào)整了其人才培養(yǎng)的定位，強調(diào)突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，但卻收效甚微。不僅如此，還出現(xiàn)了部分高校人才培養(yǎng)定位的迷亂，培養(yǎng)出一批“高不成、低不就”，“下不去、上不來”，既缺少實踐動手能力，又不能獨當(dāng)一面的雞肋型人才。這類學(xué)生大多自視甚高，卻普遍不受市場歡迎，由此又帶來了此類高校人才培養(yǎng)方面的第二個矛盾。

矛盾二：如何處理就業(yè)市場，一線工作領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)提出的新要求以及國家對高校就業(yè)率的考核和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展需要對人才培養(yǎng)要求之間的關(guān)系?！熬蜆I(yè)率”是學(xué)校辦學(xué)成效的一個試金石，也是我國教育主管部門對高校進行考核的一項重要指標(biāo)，但用它來直接評價和衡量大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，無疑卻是膚淺和短視的。俗話說，“十年樹木，百年樹人”，因此，對一所大學(xué)人才培養(yǎng)的好壞絕不能用一個短時期的指標(biāo)來直接考察，而應(yīng)將其放在一段較長的歷史時期，從其對社會和國家的綜合貢獻來全面評價。大學(xué)，是培養(yǎng)國之棟梁的地方，而不是普通的職業(yè)訓(xùn)練所。它對社會的貢獻，應(yīng)該通過其思想和所培養(yǎng)學(xué)生的最終成就來評判，而不是簡單的學(xué)生能否就業(yè)。因此，對于立志要做世界一流研究型大學(xué)的我國行業(yè)特色型重點大學(xué)來說，就面臨著一種兩難的境地。一方面要保證社會和政府對學(xué)校的認(rèn)可，就不得不重視學(xué)生的直接就業(yè)率，加強同傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的密切關(guān)系，加強對學(xué)生的專業(yè)型培養(yǎng)而遷就于市場需要；另一方面，為了能提升學(xué)校的辦學(xué)層次，保證學(xué)校在行業(yè)、國家乃至世界范圍內(nèi)的競爭力和可持續(xù)發(fā)展，又必須立意高遠(yuǎn)，積極拓寬學(xué)校的專業(yè)面向，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而超越市場的直接影響。這種兩難，是橫在所有想沖擊世界一流的特色型重點大學(xué)前面一道必須面對又不能不逾越的鴻溝。

如何處理上述矛盾，是行業(yè)特色型重點大學(xué)在其身份定位時面臨的第一道選擇題，既考驗著大學(xué)執(zhí)政者的智慧，也關(guān)乎我國高等人才的發(fā)展。筆者認(rèn)為，作為我國行業(yè)領(lǐng)域的原龍頭大學(xué)，要想繼續(xù)保持其特色優(yōu)勢，并在激烈的國際高等教育競爭中取得一席之地，就一定要堅持超前的辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)，以高水平、研究型為其發(fā)展定位，以培養(yǎng)高、精、尖“雙領(lǐng)型”人才為目標(biāo)，并以此為基點，調(diào)整其他配套政策和體制。招生數(shù)量不宜求多而求精，培養(yǎng)人才不宜求全而求高，要著眼長遠(yuǎn)，不以表面的學(xué)生就業(yè)率而以其從業(yè)的實際質(zhì)量作為評判人才培養(yǎng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。要建立“千軍易得，一將難求”的思想，將培養(yǎng)將才而不僅是干才作為學(xué)校教育工作的重心。要充分體現(xiàn)一流大學(xué)的風(fēng)采，不僅學(xué)校要做行業(yè)的頭雁，其所培養(yǎng)的人才也必須是所從事領(lǐng)域的排頭。如此定位，意味著我國行業(yè)特色型重點大學(xué)必須徹底擺脫當(dāng)今一些短視政策，比如一味重視就業(yè)而在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才改革方面放不開手腳，或偏好應(yīng)用研究而對基礎(chǔ)研究方面不甚上心的情況，從而集中精力培養(yǎng)將才、帥才，而將培養(yǎng)干才的事情交給普通行業(yè)大學(xué)和職業(yè)院校來做。此類大學(xué)要以更加寬廣的視域，多多關(guān)注那些關(guān)系國計民生甚至是世界人類的大事，勇敢地向世界一流大學(xué)的目標(biāo)邁進。

二、學(xué)科定位：特色下的多科或綜合、優(yōu)勢交叉或邊緣學(xué)科，同綜合性大學(xué)相區(qū)別

由于這些大學(xué)都是特定時代和國家特定需求的產(chǎn)物，因此必然要隨著時代的變革而進行改變和調(diào)整。目前，在我國高等教育飛速發(fā)展的今天，許多此類高校已經(jīng)徹底改變了原來學(xué)科類型單一、服務(wù)面向高度集中的狀況，由單科類院校發(fā)展成為多科性甚至綜合型大學(xué)，綜合實力得以加強，服務(wù)面向得到拓寬。但是由于新發(fā)展的學(xué)科還需要經(jīng)過較長時間的成長期，這些高校還將在較長時間內(nèi)保持以原來的優(yōu)勢學(xué)科為主要辦學(xué)支柱的狀態(tài)，而且行業(yè)或特定經(jīng)濟社會領(lǐng)域仍然保持著對這些高校旺盛的專門需求，所以相關(guān)高校在優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、向多科性高校發(fā)展的同時，正在利用這種更好的綜合學(xué)科環(huán)境，繼續(xù)保持并進一步強化傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的優(yōu)勢，逐漸形成了一種在高等教育布局中的特色型大學(xué)的發(fā)展模式。然而，盡管大多數(shù)學(xué)校都明白，鮮明的行業(yè)特色依然是其賴以生存的基本。但在如何保持特色和發(fā)展其他學(xué)科方面卻依然存在著種種誤區(qū)。

誤區(qū)一：延續(xù)傳統(tǒng)，保持特色，將其他專業(yè)的發(fā)展只作為一種點綴或補充。因為傳統(tǒng)學(xué)科的強勢，某些大學(xué)在發(fā)展過程中盡管也擴容了一些其他學(xué)科，但卻始終沒有能形成有機地整合，各個學(xué)科往往獨立發(fā)展。學(xué)校對非傳統(tǒng)學(xué)科也采取輕視和無所謂的態(tài)度，在傳統(tǒng)學(xué)科受到市場沖擊發(fā)展放緩時，就擴展一些其他學(xué)科來保證規(guī)模，而一旦政策或市場需要，傳統(tǒng)學(xué)科便重新強勢回歸，完全排擠掉新興學(xué)科的發(fā)展。這種思想的錯誤在于，基本延續(xù)了以前計劃經(jīng)濟時代的思維，將高校人才培養(yǎng)定位為簡單的專業(yè)教育甚至是職業(yè)教育，將各個學(xué)科看成是完全孤立的領(lǐng)域，割裂了學(xué)科之間的聯(lián)系，忽略了人才的綜合培養(yǎng)，這在競爭激烈的市場經(jīng)濟面前是完全不合適的，其最終也不能保證傳統(tǒng)學(xué)科的良好發(fā)展，從而最終輸?shù)糇约涸?jīng)的優(yōu)勢地位。

誤區(qū)二：適應(yīng)市場，綜合發(fā)展，將建立綜合性大學(xué)做為其最終的發(fā)展和奮斗目標(biāo)。由于世界一流大學(xué)大多是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，我國在20 世紀(jì)90 年代的改革也以培育更多的綜合性大學(xué)為方向。因此，許多行業(yè)大學(xué)在脫離行業(yè)管轄的同時開始大力發(fā)展其他學(xué)科，并以我國高校擴招為契機，建立了幾乎齊全的專業(yè)學(xué)科。由于短時期市場對傳統(tǒng)學(xué)科的漠視，使得一些大學(xué)將改變大學(xué)辦學(xué)方向，建立綜合性大學(xué)作為自己的發(fā)展方向。這種思想的錯誤在于，不顧學(xué)校的發(fā)展實際，割裂了其歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，因此造成學(xué)校在發(fā)展過程中定位不準(zhǔn)，方向不明，沒有重點，四面出擊，一味求全求大，既丟掉了傳統(tǒng)，又難以建立新的優(yōu)勢，最終在高校的競爭中敗下陣來。

綜合前兩種誤區(qū)，不少學(xué)者提出了要堅持傳統(tǒng)，準(zhǔn)確定位，發(fā)展特色優(yōu)勢型重點大學(xué)的理念。筆者也認(rèn)為，行業(yè)特色大學(xué)最終要建立特色鮮明，兼顧均衡的發(fā)展理念，其思想大致為：在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，審時度勢，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才為落腳點，建設(shè)有機統(tǒng)一的特色學(xué)科群。其學(xué)科的分布應(yīng)該是以傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為龍頭，其他學(xué)科為補充或輔助支撐，積極開發(fā)新興交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，在保證自己優(yōu)勢地位的同時，積極拓展新的優(yōu)勢領(lǐng)域。其學(xué)科結(jié)構(gòu)如圖1（以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例）。

圖1 中國地質(zhì)大學(xué)（北京）學(xué)科結(jié)構(gòu)圖

如圖1 所示，這種有機統(tǒng)一的學(xué)校學(xué)科分布，應(yīng)該是主次分明，而又和諧發(fā)展的。圖的四個方向是學(xué)校人才培養(yǎng)的基本學(xué)科，而只有上下兩面才是學(xué)校培養(yǎng)人才的主要學(xué)科，左右兩面是起基礎(chǔ)和輔助作用的，但同樣非常重要。圖的四個角則是新興或交叉學(xué)科，應(yīng)該以研究和輔助性的人才培養(yǎng)為主。這樣，一方面學(xué)校保證了傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)展，另一方面又拓展了新的優(yōu)勢領(lǐng)域，而且重要的是通過其他學(xué)科的有力補充，既加強了對傳統(tǒng)學(xué)科人才的綜合培養(yǎng)，增加了學(xué)校人才培養(yǎng)的競爭力和創(chuàng)造力，又使其非傳統(tǒng)學(xué)科具有自己鮮明的發(fā)展特色，從而與真正的綜合性大學(xué)相區(qū)別，并保持一定的競爭優(yōu)勢。需要說明的是，這些相關(guān)學(xué)科應(yīng)該都是與學(xué)?？傮w人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展有關(guān)聯(lián)的，不一定都招收學(xué)生，但卻應(yīng)該都面向本科生開課，以提高學(xué)生的視野或培養(yǎng)其綜合能力，學(xué)?？梢砸匝芯克蚬矊W(xué)院的形式聚集師資，通過招收研究生或從事相關(guān)研究來發(fā)展學(xué)科。這樣就通過人才培養(yǎng)將各個學(xué)科有機地統(tǒng)一起來，即主要培養(yǎng)行業(yè)特色人才，但卻不是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)教育，而是要培養(yǎng)綜合能力較強的通識型人才。

三、建立特色型綜合（多科）大學(xué)的學(xué)校定位

根據(jù)前面的分析，行業(yè)特色型重點大學(xué)既不同于普通行業(yè)大學(xué)，也與真正的綜合性大學(xué)有別，其發(fā)展應(yīng)該是一種符合自己身份的特色型綜合（多科）大學(xué)，就像美國的MIT，在理工的基礎(chǔ)上發(fā)展多種相關(guān)學(xué)科，相關(guān)學(xué)科為其主干學(xué)科服務(wù)并有機的融于一體，構(gòu)成一種新的合作共生的和諧局面。目前，特色型綜合（多科）大學(xué)還是一個需要不斷探討的新的概念，就有關(guān)高校的現(xiàn)實基礎(chǔ)和我國高等教育發(fā)展的類型布局而言，特色型綜合大學(xué)應(yīng)該具有以下幾個主要特征[2]。

（1）特色型綜合（多科）大學(xué)的主要標(biāo)志是學(xué)科專業(yè)的類型和結(jié)構(gòu)特征，確切地說，是指大學(xué)具有明顯處于強勢的學(xué)科專業(yè)，這些學(xué)科專業(yè)本身能夠形成完整的體系，集中一批學(xué)術(shù)水平高的一流學(xué)者，是學(xué)校最明顯的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，并得到社會公認(rèn)，同時能夠依托這些學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)地培養(yǎng)精英人才、開展高水平科學(xué)研究。它的特色以“人無我有、人有我優(yōu)”為標(biāo)準(zhǔn)，其所代表的是一種領(lǐng)先水平，特色型綜合（多科）大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)是體現(xiàn)其高水平的核心。

（2）特色型綜合（多科）大學(xué)具有主要服務(wù)面向的特定性。一般來說，其服務(wù)重心在于某個特定的行業(yè)，對這個特定行業(yè)的發(fā)展在教育方面起舉足輕重的支撐作用，在此基礎(chǔ)上，兼顧為其他經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。當(dāng)然，它并不限于單一的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和單一的服務(wù)面向。適應(yīng)當(dāng)今學(xué)科高度綜合又高度分化的發(fā)展?fàn)顩r，特色型大學(xué)在保持某方面學(xué)科優(yōu)勢地位的同時，要發(fā)展好優(yōu)勢學(xué)科的支撐學(xué)科以及有利于交叉互補的基礎(chǔ)學(xué)科，成為多科性或綜合性大學(xué)，從而具備服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的綜合能力。

（3）特色型綜合（多科）大學(xué)的“綜合”，主要是指其學(xué)科結(jié)構(gòu)一定要多樣化，但這種多樣化與一般綜合性大學(xué)不同。它并不需要涵蓋所有，面面俱到，也不一定個個精深，都能出彩。但卻同樣需要學(xué)校精心關(guān)注，發(fā)展一定要有特點，要以能輔助主干學(xué)科的縱深發(fā)展為宗旨，可以不全，但要足夠。它們絕不是點綴，可有可無，而應(yīng)像傳統(tǒng)學(xué)科一樣必不可少，需要大力加強，并要有聲有色發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，它們與傳統(tǒng)學(xué)科一起構(gòu)成此類大學(xué)的特色。

（4）同普通綜合性大學(xué)不同，特色型綜合（多科）大學(xué)綜合的主要目的并不應(yīng)是學(xué)科，而應(yīng)是人，即以培養(yǎng)出綜合性較強的專業(yè)人才為其“綜合”的主要目的。如此，學(xué)校的各個學(xué)科就可以有一個十分清晰的定位，即傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為招收和培養(yǎng)人才的主干學(xué)科，而其他學(xué)科除了一些新興交叉學(xué)科以外，則主要為培養(yǎng)特色專業(yè)人才而起輔助作用。這種在培養(yǎng)人才中的輔助地位并不是要限制其發(fā)展，更不是否定其在人才培養(yǎng)中的重要作用，而只是不主要謀求招收該類專業(yè)的學(xué)生，從而造成學(xué)校在發(fā)展中的定位模糊。

總之，特色型綜合（多科）大學(xué)應(yīng)該是在突出特色的同時協(xié)調(diào)發(fā)展，在強化優(yōu)勢的同時提高整體水平，并通過特色彰顯水平，找準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)的立足點。這里強調(diào)“綜合”，主要是指綜合的學(xué)科，綜合的師資和培養(yǎng)出具有綜合能力的人才，而絕不是為了去單純地追求招生專業(yè)和培養(yǎng)學(xué)生的多樣性。大學(xué)學(xué)科的整體布局，應(yīng)該是五星紅旗型或太陽系型，而不要成為青天白日型或黑洞型[3]。既要始終保持優(yōu)勢學(xué)科在國內(nèi)甚至國際上的領(lǐng)先地位，并不斷達到新的高度；還要培育并產(chǎn)生新的優(yōu)勢學(xué)科。通過拓展已有優(yōu)勢學(xué)科的科研方向、促進優(yōu)勢學(xué)科與其他學(xué)科交叉，產(chǎn)生新的學(xué)科方向；更要根據(jù)行業(yè)和世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求建立新學(xué)科，并根據(jù)人才培養(yǎng)需要，從有利于培養(yǎng)行業(yè)高層次高素質(zhì)“雙領(lǐng)型”人才的角度考慮建立新學(xué)科。例如工科特色型大學(xué)可以適度發(fā)展一些有利于人才成長的人文素質(zhì)養(yǎng)成的學(xué)科等。要堅決避免強勢學(xué)科成為“黑洞”，把學(xué)校的人才資源、科技資源全都吸收，使學(xué)校的學(xué)科分布過于單一，從而始終淪為“專業(yè)學(xué)校”的尷尬。

四、建立“精品+特色”的學(xué)科和人才發(fā)展理念

選擇什么樣的學(xué)科發(fā)展道路和人才培養(yǎng)理念是行業(yè)特色型重點大學(xué)發(fā)展中必須重點思考的問題。結(jié)合當(dāng)前此類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求、國際同類行業(yè)發(fā)展趨勢，以及可能獲得的發(fā)展資源等，筆者建議走“精品+特色”的學(xué)科和人才發(fā)展道路[4]。其具體理念如下。

1.精品

這個概念有雙重的意思，一是指學(xué)科發(fā)展水平，二是指人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先在學(xué)科發(fā)展方面，行業(yè)特色型重點大學(xué)在長期辦學(xué)過程中已形成與行業(yè)緊密聯(lián)系的學(xué)科專業(yè)體系和學(xué)科優(yōu)勢。這些學(xué)科行業(yè)特色鮮明，占領(lǐng)學(xué)科前沿，引領(lǐng)學(xué)科方向，表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢，是學(xué)校核心競爭力的根本體現(xiàn)。學(xué)校要瞄準(zhǔn)行業(yè)最前端，在繼續(xù)保持和強化特色學(xué)科優(yōu)勢促進行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，制定優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，重點在基礎(chǔ)領(lǐng)域和關(guān)系國計民生的重要應(yīng)用領(lǐng)域進行突破，產(chǎn)生精品，將一些特色優(yōu)勢學(xué)科的綜合實力和競爭能力提升至國內(nèi)甚至國際先進水平，增強自身的影響力。這里同樣需要克服的一種思想是在優(yōu)勢學(xué)科方面貪多求全，平均發(fā)力，從而沖淡自身原有優(yōu)勢。這些學(xué)科因為強，所以更要強化“精品”意識，保持超前和尖端思維，要勇于開拓新優(yōu)勢，始終保持自己在本領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，同擁有同樣學(xué)科的普通行業(yè)大學(xué)區(qū)別開來。

其次，要在優(yōu)勢學(xué)科的人才培養(yǎng)方面，樹立“精品”意識，這里主要強調(diào)的是人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前有一種錯誤思想，是重“量”而不重“質(zhì)”，重“全”而不重“精”。因此，一些行業(yè)重點大學(xué)在建立研究型大學(xué)的沖動下大力擴招其研究生招生數(shù)量，并將其重點放在保持優(yōu)勢學(xué)科的生員數(shù)量上。因此，大批跨專業(yè)、基礎(chǔ)差的學(xué)生得以進入其本不熟悉的學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)科的研究領(lǐng)域，這不但造成了導(dǎo)師和實驗資源的緊張，還帶來了研究生培養(yǎng)水平的急劇下降，從而浪費了學(xué)校寶貴的優(yōu)勢學(xué)科資源。行業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢本來是特色學(xué)科資源豐富，而一旦在這個領(lǐng)域由于忙于應(yīng)付而不能保證培養(yǎng)質(zhì)量而喪失優(yōu)勢，其所培養(yǎng)的學(xué)生便也只能是像武功第一的“王重陽”培養(yǎng)的“全真七子”一樣膿包稀松。而另一面，“江南七怪”本來武功平平，卻同“洪七公”等人一塊將一個天資愚鈍的“郭靖”培養(yǎng)成了一代宗師?！耙唤唐摺迸c“七教一”的結(jié)局對比給了我們一個很好的教育啟示，那就是，培養(yǎng)人才必須樹立精品意識。行業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢在于其特色學(xué)科，只有在這些領(lǐng)域用心盡力才可能培養(yǎng)出戰(zhàn)勝綜合大學(xué)的“郭靖”，否則就是舍本求末，緣木求魚。因此，行業(yè)特色重點大學(xué)要發(fā)展研究型大學(xué)，培養(yǎng)世界一流人才，應(yīng)該堅持用好學(xué)校的優(yōu)勢，對優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)更宜強調(diào)“質(zhì)”而不是“量”，要注意培養(yǎng)學(xué)生時的生師比，越是最好的資源越是應(yīng)該集中優(yōu)化使用。而且還要樹立培養(yǎng)“全人”、“完人”的思想觀念，重“德”而不僅是“術(shù)”，這就需要學(xué)校大力發(fā)展好其他配套學(xué)科，改變純專業(yè)教育的思想，加強學(xué)生通識課教育，為培養(yǎng)精品打好基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還要建立“精品”教育的一系列配套措施，比如以人（學(xué)生）為本的師資和資源調(diào)配，建立本、碩、博一體的人才培養(yǎng)機制，等等。

因此，行業(yè)大學(xué)要時刻明白自己的優(yōu)勢所在，要經(jīng)營好、利用好這些優(yōu)勢，要在這些領(lǐng)域多想辦法、多做文章，因為只有在這里才是學(xué)校的活力和競爭力所在，才是學(xué)校唯一、真正能出“精品”的地方。

2.特色

關(guān)于這個概念，很多人理解的有誤差。即僅將行業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)學(xué)科作為其“特”的一面。這當(dāng)然不假。但這里所指的特色除了上面的理解以外，更多的則指行業(yè)學(xué)校里除傳統(tǒng)學(xué)科以外的學(xué)科一定要“特”，在這些學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)的人才一定要“特”。

首先，學(xué)科要特。這主要指其傳統(tǒng)主干學(xué)科以外學(xué)科的發(fā)展要有自己的特色。由于行業(yè)院校普遍具有較強的優(yōu)勢學(xué)科，容易圍繞這些學(xué)科在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)催生出新的學(xué)科或?qū)W科方向，表現(xiàn)出相關(guān)學(xué)科之間的高度交叉、滲透和融合，顯現(xiàn)出較高的學(xué)科集中度，形成新的優(yōu)勢學(xué)科群，這是學(xué)校最明顯的特色與優(yōu)勢。另外，這些學(xué)校里的其他學(xué)科普遍受傳統(tǒng)學(xué)科影響，并為傳統(tǒng)學(xué)科服務(wù)。在發(fā)展時，除遵循自身發(fā)展規(guī)律外，都不無避免地會受到學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的影響，形成自己有別于其他學(xué)校的一些特色。如中國地質(zhì)大學(xué)的“環(huán)境與資源法”、中國石油大學(xué)的“石油經(jīng)濟與貿(mào)易”等新興學(xué)科，就同一般學(xué)校的法學(xué)和經(jīng)濟專業(yè)有著顯著的不同，而這也恰恰是這些學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢和競爭力所在。行業(yè)大學(xué)發(fā)展其他學(xué)科，一定要樹立“特色”意識，要圍繞主流學(xué)科，結(jié)合實際發(fā)展，而不宜求全求多，要在“特”上多下工夫，要從與主干學(xué)科的交叉邊緣中尋找生機，只有這樣才能在與綜合大學(xué)的競爭中爭得一席之地，也使自己與綜合大學(xué)明顯地區(qū)別開來。需要說明的是，特色學(xué)科也應(yīng)是行業(yè)大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展將是傳統(tǒng)學(xué)科的有益補充，其發(fā)展同樣需要學(xué)校高度重視，大力加強，并需要給予適當(dāng)?shù)莫毩l(fā)展空間。像人類學(xué)、歷史學(xué)和社會學(xué)在MIT的發(fā)展，就是一個最好的例證。

第二，人才要特。這同樣不僅指行業(yè)院校僅培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)域的人才為特色，而特別指要培養(yǎng)有特色的社會適用人才。行業(yè)學(xué)校由于其歷史和自身學(xué)科的特點，其培養(yǎng)的人才曾經(jīng)主要以應(yīng)用型人才為主，以學(xué)生的實踐動手能力和與就業(yè)市場的緊密切合為其主要特點。但作為行業(yè)教育翹楚的特色型重點大學(xué)，在新時期顯然不能滿足于僅僅提供就業(yè)能力較強的干才，而當(dāng)更加注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性。此類學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)具有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求和行業(yè)前沿，具有突出競爭能力、科學(xué)精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事行業(yè)一般性科技及管理工作，還應(yīng)具備在行業(yè)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展的潛質(zhì)、創(chuàng)新的潛質(zhì)，甚至成為行業(yè)領(lǐng)軍人才的潛質(zhì)，使其真正在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮中堅與骨干作用。這就要求學(xué)校切實以特色學(xué)科的發(fā)展為龍頭，潛心研究人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，將精細(xì)化市場需求和社會發(fā)展的長久需要相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與國家發(fā)展的“適切性”，制定特色人才培養(yǎng)計劃，充分體現(xiàn)“人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的人才培養(yǎng)理念，提高學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生在就業(yè)時的競爭力、適應(yīng)力和后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。這將是一個可以充分激發(fā)行業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)造力的領(lǐng)域，它與前面所講的“精品”的要求不同，強調(diào)人才培養(yǎng)的多面手和多元化，強調(diào)人才與市場的緊密聯(lián)系。因此，行業(yè)大學(xué)要充分利用自己一些特色學(xué)科的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出更多、更適用的特色人才來。

總之，行業(yè)特色型大學(xué)，特別是行業(yè)特色型重點大學(xué)只有明確了自身本質(zhì)及其基本位置，其建設(shè)與發(fā)展才不至于目標(biāo)模糊、盲從攀高、求大求全。行業(yè)特色型大學(xué)在體制改革后之所以出現(xiàn)發(fā)展的種種亂象最重要的原因之一就在于其對自身的本質(zhì)特征缺乏全面的認(rèn)識，缺乏適合自身發(fā)展的方向標(biāo)。如前所析，當(dāng)今行業(yè)特色型大學(xué)既不能像先前那樣完全依賴于行業(yè)，但也不能完全丟棄其行業(yè)特色，只有建立一種在原行業(yè)特色基礎(chǔ)上的綜合（多科）大學(xué)模式，實施“精品+特色”的辦學(xué)理念，從而在行業(yè)特色型大學(xué)與行業(yè)（產(chǎn)業(yè)、企業(yè)）之間建立一種真正“合作共贏”的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，在學(xué)校與市場之間更加合理有效地配置教育資源與市場資源，提高資源利用效益，這樣才能走出一條具有自己特色的高水平特色型大學(xué)的發(fā)展新路，在建設(shè)高等教育強國的進程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，做出更大的貢獻。

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