黃 敏

一、引言

當(dāng)今世界，英語(yǔ)是一種通用的交流工具。而聽(tīng)是人們交流的重要前提，在新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了高中英語(yǔ)的基本理念聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中，聽(tīng)放在首位 。據(jù)美國(guó)保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“寫(xiě)”僅占9% 。這些數(shù)據(jù)足以說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中所占的重要比重。因此，提高學(xué)生聽(tīng)力水平是每位英語(yǔ)教師都必須高度重視的課題。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）、客觀現(xiàn)實(shí)

目前中學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)狀態(tài)距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的差距。特別是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和機(jī)遇都與城市學(xué)生存在一定的差距。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)力成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。

1、缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練

大部分教師雖然認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力的重要性，但由于各種原因的限制，造成聽(tīng)力教學(xué)單一，其教學(xué)過(guò)程像走流程。由于教法缺乏科學(xué)性和趣味性，造成學(xué)生聽(tīng)無(wú)目的。

2、現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)地理位置偏僻，周?chē)⒄Z(yǔ)和用英語(yǔ)的人更少，課內(nèi)、課外師生之間、學(xué)生之間會(huì)話基本不用英語(yǔ)，所以學(xué)生缺乏學(xué)口語(yǔ)的良好環(huán)境?；旧蠈W(xué)生只在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用英語(yǔ)，并且大多數(shù)情況下是老師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程互動(dòng)少。

（二）、學(xué)生自身因素

部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，即使有興趣，也僅限于課堂內(nèi)，下課之余，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，不能主動(dòng)地訓(xùn)練聽(tīng)力。

（三）、教師自身因素

在農(nóng)村高中，教師一般安排學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，其方法形式單一，在訓(xùn)練過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)音，導(dǎo)致部分學(xué)生讀音不標(biāo)準(zhǔn)，影響了其聽(tīng)力水平的提高。更是很少進(jìn)行豐富多彩的聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣 。

二、高考聽(tīng)力試題的特點(diǎn)與趨勢(shì)分析

（一）語(yǔ)速：縱觀近年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題，聽(tīng)力部分的過(guò)渡速度大約為每分鐘110詞。

（二）語(yǔ)音：語(yǔ)言學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其真實(shí)性，交際性和實(shí)用性。所以高考聽(tīng)力部分會(huì)出現(xiàn)各式語(yǔ)音，甚至還有會(huì)背景音。單詞還會(huì)出現(xiàn)弱讀、同化等情況，常常通過(guò)聲音輕重和語(yǔ)調(diào)變化來(lái)幫助傳達(dá)句子的意思。

（三）內(nèi)容：對(duì)話部分內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，所采用的情景對(duì)話，一般不會(huì)超出新課標(biāo)所規(guī)定的68個(gè)功能意念項(xiàng)目和24個(gè)話題。

（四）材料：高考所使用的聽(tīng)力理解材料是專(zhuān)門(mén)為測(cè)試準(zhǔn)備的材料。其以后會(huì)逐步向真實(shí)性過(guò)度，大量使用常用詞匯，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明。

三、如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

（一）、重語(yǔ)音，抓基礎(chǔ)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的重要組成部分，音標(biāo)是語(yǔ)音的核心，加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，打好基礎(chǔ)。正如中國(guó)一句古話：授人以魚(yú)，不如授人以漁。尤其在音標(biāo)教學(xué)中，要特別重視學(xué)生的讀音、斷句、連讀與語(yǔ)調(diào)。并用日常出現(xiàn)的詞組讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：come in ;speak English; for ever ;a matter of fact ……這些既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)音，還鞏固了學(xué)生的詞匯。

（二）、以興趣為基礎(chǔ)，養(yǎng)習(xí)慣為目的

興趣上最好的老師。尤其針對(duì)客觀環(huán)境不利于建立英語(yǔ)氛圍的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。教師可根據(jù)學(xué)生的生理與心理特征來(lái)選擇材料。增強(qiáng)學(xué)生的自信心和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。再逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是每天堅(jiān)持用十分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練；其次是課前每天五分鐘，讓學(xué)生找些小故事，小短文在講臺(tái)上大聲朗讀，如果能力允許，還可以脫稿演講、復(fù)述；最后是在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說(shuō)英語(yǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合基礎(chǔ)能力，針對(duì)高考進(jìn)行訓(xùn)練

（一）、確保精力集中，保持良好的心態(tài)

錄音材料瞬息即逝，有個(gè)別單詞沒(méi)聽(tīng)懂，不可停下來(lái)思考，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我安慰：個(gè)別題目做不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，把握住重點(diǎn)即可。

（二）、提前試題預(yù)讀，主動(dòng)猜測(cè)意圖

在錄音材料播放前，考生可以快速閱讀試題所提供的問(wèn)題及選項(xiàng)內(nèi)容，找出三個(gè)選項(xiàng)的不同點(diǎn)，預(yù)測(cè)錄音材料的大概內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)。

（三）、學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記，抓住關(guān)鍵詞

在邊聽(tīng)邊記的過(guò)程中，要注意有重點(diǎn)、有技巧。

（四）、充分利用重復(fù)信息，拓寬背景知識(shí)

聽(tīng)力有時(shí)要緊跟材料的思路。有時(shí)候，我們可以通過(guò)上下文猜測(cè)該詞的大意。同時(shí)，背景知道也是影響聽(tīng)力效果的一個(gè)重要因素。

（五）、加強(qiáng)推理判斷能力，防止以偏概全

聽(tīng)力測(cè)試也對(duì)考生的推理能力推出了一定的要求：防止以偏概全、防止斷章取義以及注意命題人故設(shè)陷阱。

五、結(jié)論

英語(yǔ)聽(tīng)力能力是一種綜合性技能，聽(tīng)力的基本功需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和積累。在農(nóng)村高中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和聽(tīng)力水平來(lái)從事教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，一個(gè)人的詞匯量，語(yǔ)法知識(shí)，閱讀水平以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化及社會(huì)背景了解，都決定著學(xué)生的聽(tīng)力水平 。

（作者單位：湖北省大冶市第三中學(xué)）